2024《魏书生》读后感合集。
有没有写好作品读后感的诀窍呢？读完作品，我们的三观也许会有所改变。 要写一篇好的读后感，必须抓住重点，希望这篇“2024《魏书生》读后感”能够完美地满足您的需求。
2024《魏书生》读后感 篇1
因为本学期我参加了班主任培训后的触动，也因为班级中有几个令人头疼的小魔王：最令人头疼的是张XX，几乎天天有事；自强得要命的蒋XX；还有天天迟到，甚至为睡懒觉而整个上午旷课的包XX等等学生的问题，让我质疑自己的管理是否出了问题。因此，我最近翻看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，我感受颇深。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，班主任对学生有较大的影响。经常听到家长这样说:"老师的一句话顶家长的十句。"十多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。从这本书中，能读到做人的豁达与宽容，能读到不争名利享受生活的快乐情怀。能读到培养人才、收获感情的满足，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。这不仅仅是写给班主任的书，值得每一个老师去读读。 下面谈几点自己的读书体会:
2024《魏书生》读后感 篇2
好习惯，能让人受益一生。所以让学生在学龄时期养成一系列的好习惯就直接决定着一个人能否成才。在这一点上，我深为魏老师对学生的习惯培养的严格要求而震撼。育人的关键在于使人形成良好的道德品质，而道德品质的形成靠在道德认识的支配下，实践道德行为，养成道德习惯，习惯成自然，最终形成道德品质。
我们都羡慕魏书生这个语文教师、这个班主任当得真轻松。那是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯上下了一番大工夫。魏老师的做法是，先带领学生共同制定学习计划，让每位学生明确每天、每节课的任务，然后严格落实。起初是每天、每一周、每一个月都采取多种形式检查同学们的学习任务的落实情况。一旦发现不完成者，就让他们及时补上。即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。真是因为有了这样严格的要求，学生的自觉性有了很大的提高，也逐渐养成了良好的学习习惯。当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。因为学生无需老师去布置任务、区督促学习、去检查作业，这样当老师能不轻松嘛。我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。二是制定了计划就要严格落实。这不由得使我想起了曾经看到过一本书上所说，“什么每个班级都有不按老师要求做作业的学生？因为这些学生发现不做作业老师对他们也没有办法”。这的确该给我们一些启示。
2024《魏书生》读后感 篇3
因为班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。因为班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
其次，在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。我认为一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”。因此在实际教育中我努力作到善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
作为一名教师，我深知责任的重大，我将在自己以后的实际工作中，继续向魏书生学习，努力作到学生的良师益友。
2024《魏书生》读后感 篇4
已不知看过多少教育名家名师关于“师爱”的论述。前苏联着名教育家马卡连柯早就说过“没有爱就没有教育”。可是，真正对“师爱”有了深刻的认识还是这一次从魏书生老师身上体会到的。因为前人的论述只是停留在口头上的、理论上的。而魏书生对教育的挚爱、对学生的关心却是实实在在的、具体可感的。你想，一个正值青春创业大好年华的人，竟然一再辞掉优越的工作，抛弃仕途的诱惑，一心一意要去当“孩子王”。如果没有对教育、对学生深厚的爱，怎会有这种别人看来似乎是傻子的举动。更重要的是，魏书生是几十年来一直坚持在教学第一线，看他的教育实践、教学理念和做法，有一种实实在在的亲切感和认同感。
魏老师对学生的爱，体现在他的教育思想和教学工作的方方面面。魏老师认为“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系”。我们大多数老师也知道这个道理，可在工作中不知不觉就会摆起“师道尊严”的架子，我想这其中的根本原因或许就在于一个是“育人”，而我们却只是在“教书”吧！正因为魏老师事事从“育人”的角度出发，他才能做到尊重学生、关爱学生。其实，“教书”和“育人”并不矛盾。仔细看一下我们的周围，那些教语文成绩好的教师，实际上都很善于做学生的思想工作，都很善于“育人”。所以，为了做一名优秀的教师，就让我们从“育人”开始吧！即使仅为了提高学生的成绩，我们也必须育人。“育人”更是语文教师的分内之事！
2024《魏书生》读后感 篇5
魏书生《教学工作漫谈》读后感
今年寒假，打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的教书育人世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。有些所感所悟如下：
追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去"培养自信心从扬长开始"的道理。另据报道，一位教育专家做了一个试验，把学习成绩差的班级的学生当作优秀班级的学生，把优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。
究其原因，是问题班的学生受到不知道真相的老师的鼓励，学习积极性长。然而，原来的优秀班里的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心受到挫伤，甚至学习态度发生改变，自信心丧失，学习成绩受到影响。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：
“孩子从入学第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的一切美好事物。”。在我们教的学生中，有些不是无用的。关键是要了解学生，找到其中的“闪光点”，肯定他们，即使只是一个小优势，充分肯定和鼓励他们，学生的表现也会有所不同，这样教育才会收到好的效果。
他以卓越的教育研究成果向我们展示了自己独特的教育理念和教育方法，他的教育精神值得我们学习。该书从教学、教育、修养和管理四个方面展开论述，涵盖了全方位教育、教学和管理的策略和实施方法。这也让我对教师的理解和教学工作有了进一步的思考：
一、教书先育人。
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式。让学生通过唱歌或做好事来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。
他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他使学生在充满爱的教育中认识到自己的价值和存在的意义。学生尊重他，崇拜他，信任他，主动认识自己的缺点和不足。
魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。在我们的小学里，更要注重培养学生良好的学习习惯，把德育融入到教学的每一门学科中，对学生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真挚的爱，从而教育来自健康心灵的学生，让他们了解生活的真实。
二、快乐做教育。
书中魏老师曾经说过："如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中"。对于我们的老师来说，我们面对的是一群以自我为中心，具有强烈优越感的学生。教育他们是很困难的。
但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活并不缺乏快乐，而是我们缺乏寻找快乐的能力。"人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。
因此，人们应该学会适应环境，学会乐观、进取、勇敢。魏先生建议我们学习阿q的精神，带着镣铐快乐地跳舞。如果我们不能改变环境，我们会努力改变自己，从不同的角度思考问题。
只有这样，我们才能使自己成熟，经验丰富，快乐的同时。
三、做一个善于反思和创新的老师。
魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他清晰的思维和科学的工作方法得益于他深厚的理论基础，敢于做试验，在遇到困难时不退缩，努力克服和改进。
教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,勇于克服困难。
四、教学生学会做"人"
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力和智力得到了很大的提高，但学生智力发展的前提是学会做人为先。
平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的"惩罚"方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，“犯错误，做好事"学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；"犯错误，写说明书"帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；"犯错误，唱歌"在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌…这些新式的"招"，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。
我们常说，我们把每个孩子都当作自己的孩子，但当我们真正面对孩子的错误，甚至是自己的孩子时，我们会感到愤怒和沮丧，更不用说冷静地想出这些解决办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得(学会)做人的真正道理。
看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。我们要用心去爱孩子，用我们的"情"和"智"去培育学生，这是我们的本分。
沐浴着书籍的光华，我从魏书生的漫谈中走出来，思绪万千。面对自己，面对学生，今后的路，该怎样走好?我愿一路追寻着魏书生闪光的足迹，让生命在追寻中精彩！
沐浴着书籍的光华，我从魏书生的漫谈中走出来，思绪万千。面对自己，面对学生，今后的路，该怎样走好?
2024《魏书生》读后感 篇6
在思考与学习中，做一名智慧型班主任
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
祝铭阳去年的时候班主任在一起搞了个经验介绍，有的老师就介绍了魏书生的一些教育方法，当时我很有兴趣，马上就向谷主任借了看，这学期我又让学校给我买了这本书，细细品读《魏书生班主任工作漫谈》。这本书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。
魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他没有做作业，也没有改作文，但他的学生平均成绩比重点中学高出7.8分。这样的教学效果，我觉得很佩服。
看来，有效的班级管理是教学成功的重要因素。读完这本书，我真的有很多灵感，有很多方面值得我认真学习和实践。这本书有许多吸引人的地方：
我最喜欢的还是他的一句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。” 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气不好，往往我们的抵抗力太弱；我们经常抱怨学生很难教，但我们自己的方法太少了。”我很自然的回顾起自己在平凡的生活和工作中，工作不顺利、压力超负荷时曾有过急躁、埋怨，，的确出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。
读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，比如说，对于差生，就不能总抱怨为什么他那么不听话，就不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
其二，魏老师民主科学的管理机制。书中说：一个阶级群体更像一个小社会，社会上有什么，一个阶级群体可能有什么。
既然是小社会，就应该有管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：
一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两点上，民主是基本的指导思想：
平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生可以处理事情，让学生做，充分信任，创造更好的境界。科学是魏书生班集管理的法宝：
一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”。简单而负有深意的“错误说明书”。这几种做法我都用过，制定班规，班级每个人的责任岗，用纸写清贴在讲台前让学生写行为说明；确实给班级管理带来好的效果。
最后，我钦佩魏老师鼓励和鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个在原来的考试中只得到8分的后进生。他一步一步地鼓励他，给他信心，引导他，一步一步地提高他。当他得八分时，魏书生鼓励他：
“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？
”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。
这样，在学生的努力和老师的鼓励下，成绩逐渐提高。后来，学生们甚至通过了考试，这是质的飞跃。我不禁感叹魏老师教育艺术的完美。
对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，就像华东师范大学的教授说的：差生恒在，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。
“没有爱就没有教育”。但我们爱学生的时候，要注意艺术、思考和智慧。魏老师在书中也谈道：
“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。读了这本书后，我更要时常提醒自己，在忙碌的工作中反思，工作之余，多读班主任工作经验的书，让自己对学生的爱富于智慧，富于理性，力争把这份许多人都感到又苦又累的工作，班主任工作，干的轻松，干得快乐。
2024《魏书生》读后感 篇7
所以说，不管我们所面对的学生如何差、班级如何混乱、教师队伍如何年轻没有经验，我们都要少一些埋怨，多一些理解和方法，否则“当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星了”。
二、班级管理民主化
在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。因此，班主任必须走班级管理民主化的道路。总之，班主任要树立以学生为主体的观念，发扬班级民主管理的作风。
魏书生身兼数职：局长、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课上好,把学生教好，这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严产生出来的,靠的是他在民主科学思想指引下的一系列制度措施创造出来的——即依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人。学生才是一个班级真正的主人.WwW.FR134.com
一个好的班集不应该由班主任一个人来管理，而应该由学生来管理。最重要的是学生的自我管理。正如魏书生说的那样:“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做.
”要想实现班级管理民主化就必须做到以下几点：一是建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《课代表、小组长职责》等。
它们是学校常规管理制度的补充，班主任可以根据班级管理的需要来制定。在处理问题时，要按制度办事，使决策符合既定要求，杜绝主观臆断。只有这样才能得到学生的尊重和信任；二是班级管理"分权"。
我们制定一系列制度的目的是为了使班级工作更加有序和实现班级工作"分权"，力争做到事事有人管，事事有人做。学生有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。如果权力过于集中在几个学生手里，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
当然，学生的管理能力有强有弱。在管理上难免有一些错误。但是，即使出了漏子，班主任也不能轻易撤换班委干部，而应对他们出现的过失及时加以矫正，或者给他们"戴罪立功"的机会。目的是使学生情绪稳定，心理健康；三是避免出现"特权阶层"。
师生之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚才能赢得彼此的信任，双方才能敞开心扉；只有平等，才能在人格、阶级凝聚力和战斗力上相互尊重。也就是说，为了实现师生、学生的平等，班级里不应该有“特权阶层”。
在班级管理方面，班主任切忌剥夺或架空班委干部（包括小组长、科代表）的权力，把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说，心里可不舒服，渐渐地就会对班级工作漠不关心，而老师信得过的"特权阶层"也可能因此而遭到孤立。因此，班主任必须树立一个理念：
让所有学生充分发挥自己的能力；四是集体决策，民主议事。有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里发布命令就行。实际上，这是**类型管理的根本原因。
但如果学生们怎样说，班主任就怎样办，则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的方法是做出学生认可的好决定。在组织会议之前，班主任要把自己的想法告诉学生，明确想法的依据，然后交给学生讨论和批准。
但也有可能是学生过不去的尴尬境地，在这种情况下，班主任应进行冷处理或另谋高就。举例来讲，如果你认为某个同学是当班长的最佳人选，通过引导后，学生选举产生的却是另一名同学该怎么办？你可以建议这个同学做班长的助手，这样学生们一般不会反对。
然后，根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工，同样能达到自己的目的。不能举一反三，但必须肯定的是，在决策和讨论中，班主任不能任意剥夺学生的民主权利。
只有实现班级管理的民主化，才能使学生身心健康发展，实现培养学生创新精神和实践能理的目的。
3、 实施科学管理完善考核机制
评价是对学生行为做出的判断，这种判断应该着眼于学生，一切从学生自身发展出发，对学生做全面的、客观的、公平的分析。建立一个切实可行、有效的评价机制，对每一个成员都有巨大的促进作用。班级评价机制首先要遵循公平、公正、公开的原则，因为它决定着班级评价机制的实效性和可行性，如果不遵循此原则，学生对这种评价机制产生非议，损坏教师在学生心目中的形象，也失去了评价机制建立的意义，发挥不了评价机制的作用；其次，要遵循彰显学生个性的原则。课堂评价机制必须挖掘学生的闪光点，彰显学生的个性。
因此评价时教师应该注意发现学生的优点，时常给以鼓励的话，使他自己会更加努力的展现自己，走向个性的发展；再次要遵循发展性原则，一切评价机制的建立，都应该是为了学生的发展，使它利于学生正确人生观、价值观、世界观的形成。因此，在操作过程中，教师应该用发展的视角来看待学生。让学生处于不断自我发展的阶段。
民主管理和科学管理是阶级集体的两翼。没有任何一方，班集体就不能起飞。从魏书生老师的讲座中我也深刻的体会到：班级管理科学化需要老师有系统的计划，详细的目标制定，对班级的监督检查措施，以及及时地总结反馈，每一步骤都不能忽视，不可缺少。
而现实中，回顾我们的工作，往往会有了民主的班级氛围但是缺少科学的管理，有了科学的管理又没有了详细的监督系统，有了详细的监督系统却又是半途而废，总而言之，我们缺少的是坚持的毅力和动力，但是优秀的班级管理工作又正是一个坚持+科学+民主的恒等式，只有三者均具备了，班级管理工作才会开展的有声有色，不断推进。
佛家语：“一花一世界，一叶一菩提”。明天我可能不是最好的，但我必须对得起自己和每个人！