捕捉孩子的敏感期读后感集锦。
读后感怎么写自己的感受？在阅读作品的过程中，相信情节不断地深入人心，引人深思。当我们把书看完然后学到了很多知识点，需要用读后感记录下来，如果您对“捕捉孩子的敏感期读后感”感兴趣芙蓉134的编辑给您推荐这篇文章，请将本文收藏起来以便日后再次参考！
捕捉孩子的敏感期读后感【篇1】
刚开始看这本书，我就被深深地吸引了，这本书结合了北京孙瑞雪幼儿园的实际情况，从纵向的个案跟踪到横向的对比研究，理清了敏感期出现的时间，以及具体的引导方式。
书中说，在敏感期发育完全的孩子，头脑清晰，思想开放，安全感强，能深刻理解事物的特点和本质。由此可见，儿童敏感期的发展是非常重要的。
我们可能觉得这样的孩子很难管理和教育。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢？通常除了多给予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深入的了解。
所谓“知其然，不知其所以然”。教师往往停留在问题的表面，无法解决实际问题。这本书中的一句话深深地打动了我：
“只有错误的**，没有错误的儿童。”这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。
我喜欢这本书还有另一个原因。书中描述的场景有时只是一句话，但它们也能让画面出现在我眼前。例如“一个孩子用一颗掉了的牙换走了一辆遥控车”。阅读很有趣，而且自然可以想象事情是如何发生的。
我对书中的语言模仿也有很深的理解。我们班很小，所以许多孩子会模仿别人的语言。周子皓的一句“哦哦”在班内流行了很久。
还有幼儿对老师说“dao wu”，然后就是一副很好奇的表情看着老师。所以当看到书中所说的“与其说儿童是对丑的语言敏感，不如说**自己对儿童的这类语言敏感”，我非常有感触。
除了语言模仿，还有很多孩子热衷于动作模仿。俞景湾喜欢模仿好搭档的动作，希望别人也能模仿他。
另外还有秩序感的敏感期。我们班的戎奕澄就是一个很明显的例子。上课时，他会不时地站起来说：
“老师，xx没有做好。”“老师那个玩具放错了。”甚至是我们班最活跃的林沈昊，常常也能看到他阻止别人的错误行为。
但因为习惯于用动手的方式，而非语言解决，所以常常以将别人弄痛了告以结束。有一次，牛牛想要碰班里的植物，宝宝看到了就赶紧挡在植物前，后来又把牛牛推倒了，牛牛就开始痛哭。面对这样的事件，我肯定了宝宝的出发点是正确的，但是又非常严正地指出他采取的方式是错误的，动手不能解决问题，反而会伤害到别人。
看了这本书后，我觉得我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察和理解，我们还应该给孩子们充分的爱和自由。我相信在老师的教育下，孩子们能得到更好的发展。
除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一“绝招”。敏感期的一个特点是，它不是故意提拔和引导的，而是偶然的。但是**的忽视和胁迫使儿童的敏感期消失、中断和延迟。
强制干预不仅侵犯了儿童在各个敏感时期的独特发展机会，而且使儿童对强制灌输的内容产生恐惧。
因此，教师应了解和了解敏感期个年龄段儿童的具体内容，并对其内容进行评估。明确个年龄段敏感期的具体内容，以便更好地开展工作。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇2】
最近我正在看一本《捕捉儿童敏感期》的书，它作者是中国著名的教育家、儿童心理学家——孙瑞雪 .
这本书主要是通过一些真实的小案例进行分析，帮助我们新妈妈和幼教工作者更好的陪同孩子快乐的成长。
在捕捉儿童敏感期中提到了几点：
1、大人有大人的得失标准，孩子有孩子的取舍。在大人的价值观中，一个价值的东西就应该换同等价值的东西。但对于幼儿来说，他换东西就是凭自己的喜欢，我喜欢这个东西我就和他换，不在乎物品的价值，这在家长的眼中是不可以的，大人用钱来衡量幼儿的决定，认为这是不可以的，从而否定幼儿所做的决定。这个时候应该支持幼儿。
2、秩序的敏感期，这个时期秩序给儿童以安全感。如果秩序和秩序被打乱，会给儿童带来内在的极大混乱和不是。这是儿童的思维，有时称为"直线思维".在这点上我认为对我们幼儿教育者来说可以很好地利用孩子的"直线思维"来培养幼儿的各项常规。
3、大孩子照顾小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不还手，不记恨，这不是教育出的道德品质，而是生命成长之后的正常状态。同龄的孩子在一起，经常就会出现抢东西、打架等等各种麻烦事件。但是让一个大班的孩子看一个托小班的小朋友这个时候他就有了责任感，有责任照顾好比自己小的孩子，也不会欺负。每次中午吃过饭，下去散步的时候，我们班的孩子经常乱跑，我就让大班的孩子牵着我们班的孩子散步，散步后送回我们教师睡觉，他们都能够做好这件事情，这不仅体现了他们的责任感，在这件事情中他们也有了成就感。
4、我终于明白，一个没有爱的幼儿园，无论它多么高级，也能毁掉一个敏感，脆弱的孩子，一个缺乏自由的家，也很可能给孩子的成长带来灾难。"爱和自由"对于孩子来说是多么的重要，一个有爱的家，可以培养一个自信的孩子;一个支离破碎的家，可以影响孩子的一生的性格。一个有爱的幼儿园，孩子会喜欢来幼儿园，喜欢幼儿园里的老师和小朋友，让我们给孩子创设一个有爱和自由的环境吧。
印度有一个大师说："头脑和头脑的沟通是语言，心灵和心灵的沟通是感受，灵魂与灵魂的沟通是沉默。这是在《捕捉儿童敏感期》书中我最喜欢的一句名言。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇3】
最近在看中国著名教育家、儿童心理学家孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》一书。
本书主要分析了一些真实的小案例，以帮助我们的新妈妈和幼儿教育工作者更好地陪伴孩子快乐成长。
在捕捉孩子的敏感期时提到了几点：
1.大人有自己的得失标准，孩子有自己的选择。在成年人的价值观中，有价值的东西应该换成同等价值的东西。但是对于一个孩子来说，他会根据自己的喜好改变事情。如果我喜欢这个东西，我会和他交换。我不在乎物品的价值。这在父母眼中是不能接受的。这是不可接受的，从而否定了幼儿做出的决定。此时应支持儿童。
2.秩序的敏感期，这个时期的秩序给孩子一种安全感。如果秩序和秩序被打乱，会给孩子带来很大的内心混乱和不快乐。这是孩子的思维，有时也称为“线性思维”。在这一点上，我认为使用您孩子的“线性思维”对我们幼儿教育工作者来说是一件好事。培养幼儿的日常生活习惯。
3.大孩子照顾小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不还手，不记仇，这不是道德素质教育，不过是成长后的正常生活状态。同龄孩子在一起时，经常会发生抢东西、打架等麻烦事。但是当大班的孩子被要求看小班的孩子时，他会有责任感，他会负责照顾比自己小的孩子，不会被欺负。每次午饭后，我们出去散步的时候，我们班的孩子经常跑来跑去。我让大班的孩子带我们班的孩子去散步，走完再送我们老师睡觉。他们可以做得很好。 ，这不仅体现了他们的责任感，他们在这件事上也有成就感。
4、我终于明白，一个没有爱的幼儿园，无论多么先进，都可以摧毁一个敏感脆弱的孩子，一个缺乏自由的家，很可能带来孩子的成长。灾难。 “爱与自由”对孩子来说是如此重要，一个有爱的家，才能培养一个自信的孩子；破碎的家庭会影响孩子一生的性格。一个充满爱的幼儿园，孩子们会喜欢来幼儿园，就像幼儿园的老师和孩子一样，让我们??为孩子们创造一个充满爱和自由的环境。
印度有位大师说：“心与头的沟通是语言，心与心的沟通是感觉，灵魂与灵魂的沟通是沉默。这是“捕捉儿童敏感期”一书中我最喜欢的引语之一。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇4】
《捕捉孩子的敏感期》读书心得精选
能遇到一本好书实属不易，将对这本书的感情写出来，未尝不美。为您提供以下文章“《捕捉孩子的敏感期》读书心得精选”作为参考，希望这篇心得体会能帮助您找到更好的灵感。
《捕捉孩子的敏感期》读书心得精选（一）
"授之以鱼，不如授之以渔"是我一直比较相信的教育方法，因为教会孩子正确的方式方法，才能让他们在未来遇到不同的问题时，能够较为从容不迫的应对。可是当我面对班里这一帮还不会穿衣、甚至还不能自理，每天上学还会哼唧哼唧、吵吵闹闹地不肯来上学托班小朋友的时候，我所学的理论知识完全乱了套。开学的第一周都处在哄孩子的阶段，秩序与规则对于孩子来说简直是天方夜谭，每天最担心的是一是户外活动，怕排在后面的孩子掉队;二是安全事故，班里有温柔听话的小朋友，当然也会有完全听不进的"调皮捣蛋王",而这些"捣蛋王"分走了我大半的精力，做老师的斗志荡然无存。
读了《捕捉孩子的敏感期》，好似为我赶走了头顶的乌云，解开了重重的困惑。书中崇尚给孩子带去爱与自由，让我印象最深的便是关于孩子空间敏感期的一章，那里的孩子能够充分利用感官去探索他们感兴趣的空间，你会看到有孩子所在狭小的柜子中，有孩子钻在大的车轮胎中，有的孩子爬上了高高的体育器械上。这些要是放在我们班，我肯定是会阻止孩子的行为的，而且会美名其曰"这是为了孩子的安全".但是孙瑞雪老师说，老师要相信孩子，他会有自我保护的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也会有办法下来。而我总是呵斥孩子的这种探索行为，企图通过向孩子传递"危险"的信号让孩子按照我的想法去做，但是可能这样的举动会给孩子的心里留下不可磨灭的阴影。
我想"授之以渔"也不是一个好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不参与他们的成长也一定不是好的教育方法，作为老师，我们要相信孩子，应该尽量为孩子创造一个良好的环境，让他在一个允许他自由探索的空间内成长。
《捕捉孩子的敏感期》读书心得精选（二）
最近幼儿园传阅的一本书名字叫《捕捉儿童敏感期》，刚开始，我连书本都没有拆封，但是我听老师们说这本书写的真的很不错，值得看看。这个时候才拿出书本来看看，觉得哎呦，不错哦!往后翻了两个事例，和我们班孩子很像很像，看了这本书之后，发现可以了解到孩子很多东西，明白他们为什么会这样，各个年龄段的敏感期，印象深刻记在大脑里面。
"成人粗糙的感情有时很难体会孩子细腻的心灵",这句话我很喜欢，我赞成，在与我们班孩子一起相处的日子里，我深深的体会到这一点。我们孩子很爱帮助老师阿姨做事情，他们常常喜欢等待，等待你分配事情给他，有一次，我手头上的事情很多，我们班的姐姐妹妹就在等老师忙好，就问老师要不要撕字宝宝。她俩就会很安静的在等待，孩子的心灵是细腻的。
爱与自由这个教育甚好。有段时间我们班小男生特喜欢带玩具过来在放学时和好朋友交换，我并没有干涉，既是放学时间又是孩子的自由，而他们的家长也很配合，都没有干涉。我觉得这样的机会能在周围世界中活生生地去经历与他人的交往，体会各种喜乐和忧伤。这是成长所必需的过程。
这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念——敏感期。我很幸运也很开心能参与孩子的敏感期，他们是需要被疼爱的。多给孩子一点微笑，多给孩子一个拥抱。让孩子在一个充满爱和自由的成长环境中快快乐乐的成长。
《捕捉孩子的敏感期》读书心得精选（三）
最近我正在看一本《捕捉儿童敏感期》的书，它作者是中国著名的教育家、儿童心理学家——孙瑞雪 . 这本书主要是通过一些真实的小案例进行分析，帮助我们新妈妈和幼教工作者更好的陪同孩子快乐的成长。
在捕捉儿童敏感期中提到了几点：
1、大人有大人的得失标准，孩子有孩子的取舍。在大人的价值观中，一个价值的`东西就应该换同等价值的东西。但对于幼儿来说，他换东西就是凭自己的喜欢，我喜欢这个东西我就和他换，不在乎物品的价值，这在家长的眼中是不可以的，大人用钱来衡量幼儿的决定，认为这是不可以的，从而否定幼儿所做的决定。这个时候应该支持幼儿。
2、秩序的敏感期，这个时期秩序给儿童以安全感。如果秩序和秩序被打乱，会给儿童带来内在的极大混乱和不是。这是儿童的思维，有时称为"直线思维".在这点上我认为对我们幼儿教育者来说可以很好地利用孩子的"直线思维"来培养幼儿的各项常规。
3、大孩子照顾小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不还手，不记恨，这不是教育出的道德品质，而是生命成长之后的正常状态。同龄的孩子在一起，经常就会出现抢东西、打架等等各种麻烦事件。但是让一个大班的孩子看一个托小班的小朋友这个时候他就有了责任感，有责任照顾好比自己小的孩子，也不会欺负。每次中午吃过饭，下去散步的时候，我们班的孩子经常乱跑，我就让大班的孩子牵着我们班的孩子散步，散步后送回我们教师睡觉，他们都能够做好这件事情，这不仅体现了他们的责任感，在这件事情中他们也有了成就感。
4、我终于明白，一个没有爱的幼儿园，无论它多么高级，也能毁掉一个敏感，脆弱的孩子，一个缺乏自由的家，也很可能给孩子的成长带来灾难。"爱和自由"对于孩子来说是多么的重要，一个有爱的家，可以培养一个自信的孩子;一个支离破碎的家，可以影响孩子的一生的性格。一个有爱的幼儿园，孩子会喜欢来幼儿园，喜欢幼儿园里的老师和小朋友，让我们给孩子创设一个有爱和自由的环境吧。
印度有一个大师说："头脑和头脑的沟通是语言，心灵和心灵的沟通是感受，灵魂与灵魂的沟通是沉默。这是在《捕捉儿童敏感期》书中我最喜欢的一句名言。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇5】
“授之以渔，不如授之以渔”是我一直坚信的教育方法，因为教孩子正确的方法和方法，可以让他们在以后遇到不同的问题时更加冷静。回复。但是当我面对班上这群不会穿衣服，连自己都不能照顾自己，每天上学时会哼哼唧唧，拒绝来幼儿园的孩子时，我所学的理论知识完全一团糟。放。开学第一周是哄孩子的阶段。秩序和规则只是孩子们的幻想。每天最担心的就是户外活动，怕后面的孩子掉队；二是安全事故，班里有温柔听话的孩子，当然也会有根本听不懂的“调皮捣蛋王”，而这些“调皮王”夺走了我大部分的精力，而且当老师的斗志消失了。
看完《捕捉孩子的敏感期》，仿佛驱散了头顶的乌云，解决了沉重的困惑。这本书提倡给孩子们带来爱和自由。给我印象最深的是关于儿童空间敏感期的章节，孩子们可以充分利用感官去探索他们感兴趣的空间。你会看到孩子们生活在狭小的空间里。 1号的衣柜里，有的孩子钻进了汽车的大轮胎，有的孩子爬上了高高的运动器材。如果这些放在我们班，我一定会制止孩子的行为，会被骂“这是为了孩子的安全”。但孙瑞雪夫人说，老师一定要相信孩子，他会有自我保护的，既然能爬到这么高的地方，自然有办法下来。而我总是骂孩子这种试探性的行为，试图向孩子发出“危险”的信号，让孩子做我想做的事，但也许这样的举动会给孩子的心里留下不可磨灭的阴影。
我认为“教他们如何钓鱼”不是好方法，但一味让孩子自己探索，不参与成长，绝对不是好的教育方法。作为老师，我们要相信孩子，应该尽力为孩子创造良好的环境，让他在一个可以自由探索的空间中成长。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇6】
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候**自以为是按照**世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照**社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0-2岁：新生儿出生后对世界很敏感。无论是视觉、听觉、口腔、手、行走、语言，都是这个世代的关键时期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。
视觉是人脑获取外部信息的重要渠道，对大脑的发育有着重要的影响。在这一时期，孩子们开始用嘴了解外部世界，于是吃手指的现象不断出现。当我们发现儿童生活中存在食指现象时，我们应该正视这个问题，而不是绝对禁止。
在孩子们无法用语言表达自己的阶段，他们用嘴去探索未知的世界。从嘴到手需要一点时间。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2-4岁：在这个阶段，孩子们已经到了幼儿园的年龄，从独立个体成长到大众生活。很多时候，我所在的中班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。
对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导儿童的同时，要赋予儿童足够的自主决策权。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：
儿童首先通过简单的图式发展对外部世界的认知和理解。因此，儿童对世界的初步认识必须从微观入手，而外部世界在他们眼中也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在中一班每一天都在上演。
从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。此时，我们应该正确认识到儿童人际关系的重要性。
人际关系好的儿童与人际关系差的儿童的区别不在于他们是否喜欢交流，而在于他们的个人心理素质和社会潜力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。
虽然在潜移默化的培养孩子的人际交往能力，但至少要用科学的方法来正确解决孩子之间的问题。
年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但仅靠幼儿园的单边教育是不够的，家长的密切配合也是必不可少的一部分。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇7】
一、内容简介
所谓敏感期，是指在孩子的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专注身边某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
作为父母，我们往往会忽略了，也忘记了去帮助孩子，甚至制止了孩子的某些活动，但是我们破坏了孩子的什么，没有人知道。孩子的许多行为被家长不理解并强行压制，抹杀或者用爱的名义禁锢了儿童的正常成长。这是我们现在教育最大的误区。认识各种敏感期，对于孩子的完整的自我成长至关重要。《捕捉孩子的敏感期》中很详细地描述了孩子各个年龄段会出现的敏感期，以及各种应对的方法，不要让我们的爱成为伤害，让自己的爱成为孩子成长的后盾吧!
二、精彩部分及个人思考
(摘自《捕捉儿童敏感期》第四章)
(一)摘录：儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。
个人思考：3岁-4岁幼儿的执拗不能单纯的叫做固执，说孩子很倔，其实他只是到了秩序的敏感期，这个时期的儿童的心理活动会形成一定的心里秩序，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它，一旦成人破会了这一秩序，儿童就会哭闹，焦虑，表现出不可逆性。而读到这里我也想到了我们班的一个小姑娘，只要你不按他的想法去做，他就会生气，不理人，一个人趴在桌子上。而在书中我也学到了解决的方法，首先教师不要按自己的秩序规则来想事情，你应该想想孩子为什么会这样想，要学会理解他并且表现出对他的理解。其次学会变通，教师应该灵活处理问题，不能死守规矩。而且有的时候人与人之间的交流，不需要太多的语言，只需要理解罢了，而这也是孩子多需要的。
(二)摘录：随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。语言的秘密何止于此!很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了。
儿童发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词
个人思考：诅咒的敏感期是幼儿发现语言是有力量的，而最能表现里的话语就是诅咒，而且成人反应的越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。我们班潘凌霄这种现象就很严重，他总是叫别的同学：“臭**”，然后看到别人生气了他就会很高兴，老师越教导他，他就越这样说。看了孙老师的书我才知道这也是幼儿的敏感期之一。如果老师越管孩子越说诅咒的话，可以进行冷处理，让他看不出老师因为他的行为而引起的情绪波动，也可以使用暂时隔离法，让他周围少坐点孩子，尽量减少给他语言攻击其他孩子的机会。如果孩子没有过多的这种行为，可以先观察一下，过一段时间这种语言就会悄没声地过去了。
(三)摘录：从某个时刻起，儿童突然要圆圆的完整的大饼，整瓶的大瓶饮料，套装的衣服……饼子太大，被家长掰开，孩子就会痛苦，难过，甚至哭闹。
追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性。它从儿童时期开始出现，护它就是保护一个追求完美的人。成人不会把有瑕疵的苹果看成不完美的，但是成人依然会对一个接近完美的苹果惊叹，会为一个接近完美的自然对象或艺术作品感怀。完美给人带来精神上的愉悦，儿童追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。
个人思考：追求完美不能等于独占，也不等于不会分享，我在读这本书之前就曾存在误区。我们班有一个宝贝叫翔翔，玩玩具的时候他会拿一整盒，只要小朋友拿了其中的一个，他就立刻推到一边不玩了，但若是教导他把玩具分给别的小朋友，他也会分享，而且不会出现将一整盒不玩的现象。在吃馒头的时候也是，第二次过来要馒头，老师一般怕孩子吃不了都会先给他半个，然后把另外半个给别的小朋友，可他哪次都不愿意，就非得要一个整馒头，要不就不吃了。我原本以为他是不会分享，看完书后我才恍然大悟，他这是处在追求完美的敏感期，并不是独占或者不会分享。
(四)摘录：敏感期中的幼儿往往对敏感对象表现出痴迷的热情。幼儿绘画敏感期到来时正是如此。这个敏感期大约在4～5岁之间到来，但也有例外。整个敏感期持续一个月到一年的时间。
幼儿从圆形以及其他的简单形状。这个时期过后，儿童会不断要求大人给画，他开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又开始自己画。此时儿童基本从宏观的角度来观察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇妙。
儿童绘画的品质大概从2岁多就开始了，但这个时期绘画的表现还是符号系统，我们看到所有儿童的早期作品都是一些简单抽象的符号，几乎看不到也看不懂是什么内容，于是在成人的眼里这不是绘画，他们甚至认为儿童根本不懂绘画。其实不然，在这个年龄阶段儿童绘画的特质就是这样的：一条不规则的线段，一幅横握画笔在画面上绕来绕去留下的麻线团，甚至一个点，都表露着他们最初的认识和原始的记忆。我们把这个阶段称之为“儿童时期的符号系统”。这个阶段要伴随儿童很长时间。
随着儿童的成长，他们逐渐有了表现生活的愿望和需求，所以在这个时候他们把生活与绘画紧密地联系在一起。从此，儿童进入了绘画的另一个时期，回归生活，回归自然。
他们开始注意生活中自己感兴趣的事物，他们喜欢逛动物园，喜欢看动画片，喜欢听成人为他们读童话故事……他们进入了一个有形的空间并开始尝试着用绘画的方式表现这些他们喜欢的事物，于是早期的造型就从这里开始了。他们总是用最简单的绘画语言表现事物，所以儿童在这个时期的作品都有一个雏形——如圆形、方形、稻草人……而且儿童会高兴地拿着自己的作品和大家分享并把它们收藏起来，从中获取一种莫大的成就感。这个阶段的儿童观察和表现的对象永远是整体的、宏观的，因为他们对细节不感兴趣，而只有成人才会无知的去教儿童和要求儿童，这时儿童便放下了画笔让成人来画，接着，不满、情绪、要求、甚至放弃便开始了。
经历了这个阶段以后，大概在一个鼻子和一张嘴，自行车有了两个轮子、一个车把、一个座，甚至他们能够表现出人物的表情和急速行驶的自行车轮胎，家长们通常会对此欣喜不已。
这时的儿童对绘画非常认真，但有时也会对自己的作品不满意，于是他们想到了请老师、妈妈、爸爸帮助……所以又出现了不满和放弃!因为成人画的不是他们想要的，怎么画都达不到他们的要求，孩子说“不是这样的……”，孩子哭了。这时成人不知所措，对孩子最好的解释就是“我画不好，我不会画”。
对自然、对周围发生的事情的真实的感受和心灵的感觉。这时他们的作品不再像以前那样简单，绘画的语言、手法也逐渐丰富起来了。儿童对细节的兴趣更大了，他们很愿意把很多细节画得一丝不苟，同时作品中开始不断地流露自我的情感和人生的态度。
个人思考：儿童的绘画不但是有敏感期，而且是有一定顺序性的，第一时期大概对自然、对周围发生的事情的真实的感受和心灵的感觉。通过学习幼儿绘画的顺序性就可以有意识的引导幼儿，促进幼儿绘画能力的提高，进而提高幼儿的审美能力。
(五)摘录：儿童出生几个月就有秩序，他会因为坚持秩序达到执拗的地步。一旦儿童建构了良好的秩序就会自主地维护它。这似乎意味着，因为遵守了内在的秩序，对环境的秩序就变得确定和明晰起来。就有了心智的秩序，使得儿童信任环境，维护环境，相信自己能和环境交流。
如果儿童内在秩序以及外在环境的秩序，被权威替代。决定孩子内心的是成人或是老师，因此儿童怕学校、怕老师和成人，这也使得家长讨好教师，希望老师对自己的孩子好一些。这种无秩序的环境使儿童丧失了安全感，最终，这种环境会培养和滋生出懂得丛林规则的孩子，人就会沦落。
别人的东西不可以拿;自己的东西给不给别人自己有决定权;拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则。教师一定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序。不打折扣地实行这个原则时，我们发现，儿童是愿意让伙伴分享玩具的。
强制让儿童把自己的东西和别人分享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性地分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。分享变成了交换，或者是占有。家长和学校应该给孩子们提供分享的机会，有的孩子正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将“我”与“他人”区分开来。如果强制这个时期的儿童分享他的东西，会给他造成巨大的恐惧感和危机感。孩子到了四、五岁时必然会愿意分享，因为他的心理已经发展到了另一个层面。
个人思考：延续秩序和人际关系的关键期，让我知道了不能强迫幼儿放弃自己的东西，也要告诉其他孩子学会尊重别人的拒绝，如若强制让幼儿把自己的东西与别人分享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。应该让幼儿建立一定的秩序感：别人的东西不可以拿，自己的东西给不给别人自己有决定权，拿别人的东西要征得别人的同意。对于我们班的幼儿学会征得别人的同意和学会最尊重别人的拒绝是很重要的，经常会听到孩子来告状说：“***，把我的玩具抢走了。”
当询问时才知道其实***只是想拿来玩一玩，但是他并没有征得别人的同意。有时遇到二个孩子想玩同一个玩具时会教导没玩的孩子跟正玩的孩子商量，一般商量后都会一起玩，但有时遭到拒绝，想玩的孩子就会气急败坏的把玩具抢过来。所以学会征得别人的同意和学会最尊重别人的拒绝是很重要的。
(六)摘录：儿童是通过皮肤来思考、也是通过皮肤来获得爱的。许多孩子，包括很多成人都有肌肤恐惧症和肌肤饥饿症。学校里，新进校的孩子的肌肤恐惧症能达到很极端的程度。有的孩子碰破了皮肤，给他处理时，他非常恐惧。这时，老师和大夫常常先在自己身上示范，然后再在孩子觉得较为安全的手臂上示范，孩子还是疯狂地哭喊。这是无安全感在身体上的表现。
人在童年通过父母的抚摸获得身体的智能，也获得爱的感受。要尽可能触摸0～3岁的孩子的肌肤，裸体拥抱孩子，亲吻孩子。当幼儿欠缺抚摸时，在爱和自由的状态中，他因为放松而将欠缺了的需求从潜意识上升到意识状态，恢复机制自动开启，以弥补成长中的缺憾。
如果一个孩子正在玩或是正在操作一样玩具或是教具，另一个儿童也想使用，他只能等待别人用完后再用。这个原则同样使用于他自己。每天都要有这样的经历，孩子逐渐明白了一个道理：要学会等待。
你是否可以尝试着把孩子自身和孩子的做的事区分对待：你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。
孩子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省。孩子有自我反省的能力，老师要耐心等待孩子改正错误。这是孩子成长的必然过程。
首先，我们是否可以这样认为，凡是对自己和他人身心无害的事都不能算错。其次，儿童是在犯错误和改正错误中成长的。有时孩子会故意犯个错误，用明知故犯的'方式来试探老师和成人的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉。这个过程他就知道什么是错误，犯错误是什么感觉，然后他会改正这个错误。如果成人爱孩子，告诉孩子正确的做法，儿童就会使用正确而放弃错误。这是正常的良好的成长模式。
个人思考：在分享成长中也学到很多知识了，第一，孩子是通过肌肤来思考来获得爱的，应该尽可能的触摸0-3岁的孩子的肌肤。第二，应该让孩子学会等待，如果一个孩子正在玩或是正在操作一样玩具或是教具，另一个孩子也想使用，他只能等待别人用完了再用，决不能强行的抢夺。第三，应该时刻让孩子感受到你的爱，尝试着让孩子自身和孩子做的事区别对待：你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。让他正视自己的错误，并积极改正。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇8】
在0～2.5岁之间有以些主要的敏感期。
从孩子出生起，孩子就会有一个视觉敏感期。我们会发现，不仅人类，动物也会有视觉敏感期。例如，蝴蝶幼虫会爬到树枝顶端吃掉树梢的幼叶，并向光线强烈的地方跑去。作为儿童的第一个敏感期，视觉敏感期会有以下的发育顺序，最早表现为对光的敏感，宝宝会寻找光源，寻找光影和阴影的交界处。随着宝宝年龄的增加，家长会发现宝宝对光线的敏感度会增加，宝宝会随着光线强度的变化做出不同的反应。
以后，宝宝会对这个世界有强烈的好奇心，他们开始有意识地观察周围的环境。
视觉敏感期对宝宝有很重要的意义。首先，视觉敏感期对宝宝大脑的发育有影响。新生儿大脑中负责视觉的结构没有被激活。此时，我们应该为宝宝提供丰富的视觉体验。其次，视觉会促进宝宝的智力发展，因为视觉是人类最重要的信息**，并且视敏度高的孩子也会有较高的注意力，记忆力，他可以利用视觉形象把接受的信息刻在脑里，形成牢固的脑映像。
最后，视觉也有利于宝宝的语言发展，因为宝宝有更好的模仿能力。
那么，家长如何帮助宝宝度过视觉敏感期呢？有以下一些方式可供参考。首先，家长要为宝宝提供丰富的视觉环境。比如，在家里设置一些明暗环境，比如cd-rom是个不错的选择。
第二，在儿童视觉能力发展之后，可以教会儿童如何识别人的面部特征，并可以买一个面部特征清晰的娃娃。第三，为宝宝准备一面镜子，帮助宝宝认识自己，建立自我意识，培养宝宝的认知能力。第四，用一些声音玩具来锻炼宝宝的视觉跟踪能力。
婴儿出生的另一个敏感期是听力敏感期。在这个敏感期，家长可以采取以下科学方法，更好地发展宝宝的听力。第一，人为地制造声音刺激的环境，丰富的居家声音环境是刺激宝宝听力的天然资源，比如家中的走路声，水龙头流水声，扫地声，另外，家长也可以有意识地制造声音刺激的环境，小婴儿在出生后对妈妈的心跳声，咕噜咕噜的声音，因为宝宝还是习惯在妈妈肚子里的环境。第二，父母一定要多跟宝宝对话，或唱一些歌曲给宝宝听，这也能给宝宝安全感，在日常生活中，比如洗澡，换尿布的时候，久而久之，宝宝也会有回应哦。
第三，你可以在瓶子里放一些水或豆子或其他东西，这样可以发出不同的声音，给宝宝不同的听觉体验。
对于婴儿来说，他们更喜欢清晰的发音、缓慢的说话、适度的重复和简短的句子。对于长期接触婴儿的老师来说，我们应该掌握这种说话方式。
慢慢的，宝宝会迎来口腔敏感期，口腔敏感期一般会在宝宝2到3个月出现，并且可能持续到2岁左右，如果宝宝的口腔敏感期没有得到满足，宝宝可能会出现抢别人食物，随便拿别人的东西，注意力不集中的问题，并且发现，宝宝的口腔敏感期会延后。因此，口腔敏感期对宝宝来说非常重要，那么当宝宝口腔敏感期到来时，家长该怎么办呢？首先，对于父母来说，最重要的是理解为什么他们的宝宝有一个敏感的口腔期，喜欢往嘴里塞东西。
婴儿刚出生时，嘴巴是他们唯一可以使用的器官，所以嘴巴是婴儿连接世界的方式。而他们最先认识的就是自己的手，所以，他们是通过口把手唤醒。接着，宝宝不仅用口认识手，还用口来认识周围的世界，当他们东西放进嘴里，他们用这种方式感觉他口的各种能力，探索物品的材质，味道。
并且他们的味觉是具有记忆能力的。这个阶段的家长切忌把宝宝的手束缚起来，不让宝宝把手放进嘴里探索，也不让他们把东西放进嘴里，家长不要太在意宝宝这个行为，只需要把宝宝能探索的东西都洗干净，常常给宝宝擦擦手，消消毒，如果宝宝在外面随地捡小东西放嘴里时，父母可以尝试转移孩子的注意力，不要过多责骂宝宝。
宝宝用自己的口唤醒了手，宝宝手的敏感期就到来了。在手的敏感期，宝宝特别喜欢抓住那些又软又粘的东西，喜欢看到东西从手指上滑落，在这个过程中，宝宝会有很大的满足感。孩子的手，可以帮助嘴巴去探索外面的世界，并且，如果手精细的运动锻炼，可以促进智力的发展，促进神经系统的发展。
在手的敏感期，妈妈最困扰的就是宝宝有时会打人，这是敏感期的正常表现，不要给孩子扣上打人的帽子，孩子会有这样的表现，是因为孩子的语言能力有限，很多时候不会表达自己的想法，才会出现的表达情感的方式。家长应该多观察孩子的表现。在日常生活中，父母总是关注自己的言行是否给孩子正确的示范。
另一个明显的表现是孩子们喜欢扔东西。在扔东西的过程中，孩子们学习到了因果关系。不同的事物以不同的声音和感觉抛掷。家长可以给宝宝准备不易摔坏的东西；不要给宝宝食物；不要马上帮宝宝把东西捡回来，当宝宝找你要东西时再捡回来。
手的敏感期过后，宝宝迫切需要拓展探索的范围，所以内在的驱动力让他学会了走路，宝宝走路的敏感期也随之到来。这个阶段的宝宝从来不知道累，喜欢挑战高低不平的道路或斜坡，以便不断验证自己的行走能力。父母可以帮助宝宝顺利度过走路的敏感期。首先，父母应该知道他们的孩子对什么感兴趣。有可能的话，家长应该跟着孩子走，孩子一走就走，孩子一停就停。
第二，不要无聊。在这个阶段，孩子们会不停地走路。有些父母抱着孩子是为了方便，而不是弯腰跟着他们。第三，不要担心孩子摔倒。在生活的道路上，孩子们在跌宕起伏的过程中学习。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇9】
最近在幼儿园流传的一本书叫做《捕捉孩子的敏感期》。一开始我连书都没打开，但是听老师说这本书真的很好，值得一读。这时，我拿出书看了看，心想，哦，还不错！我回顾了两个案例，和我们班的孩子很相似。读完这本书，我发现我可以学到很多关于孩子的知识，明白他们为什么要这样做？每个年龄段的敏感期都深深地记得在大脑中。
“大人的粗犷感，有时让人难以理解孩子的细腻”，这句话我很喜欢，我同意，在相处的日子里深有体会我们班的孩子到此为止。我们的孩子喜欢在事情上帮助老师和阿姨。他们常常喜欢等待，等你把事情分配给他。有一次，我手头有很多东西。我们班的姐姐和姐姐在等老师忙，所以我问老师要不要拆。词宝贝。两人会静静等待，孩子心思细腻。
爱与自由的教育很好。曾经有一段时间，我们班的小男孩放学后喜欢带玩具和好朋友交流。我没有干涉。不仅是上学时间，还有孩子们的自由，家长们都很配合，没有干涉。我觉得这样的机会可以生活在我周围的世界中，体验与他人的互动，体验各种喜怒哀乐。这是成长的必要过程。
这一切的背后，是一个黄金概念敏感期。我很幸运也很高兴能参与到孩子的敏感时期，他们需要被爱。多给孩子一点微笑，给孩子一个拥抱。让孩子在充满爱和自由的成长环境中快乐成长。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇10】
内容简介：所谓敏感期，是指在孩子的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专注身边某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。作为父母，我们往往会忽略了，也忘记了去帮助孩子，甚至制止了孩子的某些活动，但是我们破坏了孩子的什么，没有人知道。孩子的许多行为被家长不理解并强行压制，抹杀或者用爱的名义禁锢了儿童的正常成长。这是我们现在教育最大的误区。认识各种敏感期，对于孩子的完整的自我成长至关重要。《捕捉孩子的敏感期》中很详细地描述了孩子各个年龄段会出现的敏感期，以及各种应对的方法，不要让我们的爱成为伤害，让自己的爱成为孩子成长的后盾吧！
捕捉孩子的敏感期读后感，来自淘宝网的网友：书的内容很好，很自然的启发了我，使我回忆了带宝宝的种种细节，也许作者讲的在身边发生了可是没有引起我的注意，通过阅读提醒了我，应该抓住孩子生活中的点滴展开了引导他的更深一步的认知，看的出来作者是一名非常聪明的并且勤劳的妈妈，所以这本书会与细心的妈妈们产生共鸣？
捕捉孩子的敏感期读后感，来自卓越网上书店的网友：拿到这本书就遗憾自己怎么没早点发现这样一本让人受益匪浅的好书。很仔细很用心的翻看。这本书不仅仅是告诉我们怎样才能让孩子有一个好的开端，其实也是教导我们怎样做一个完美的人。其实，说到底，孩子的人生初期很重要。?书让人一生受用，我自己在细细品味的同时更是推荐朋友们也一起来看的。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇11】
"授之以鱼，不如授之以渔"是我一直比较相信的教育方法，因为教会孩子正确的方式方法，才能让他们在未来遇到不同的问题时，能够较为从容不迫的应对。可是当我面对班里这一帮还不会穿衣、甚至还不能自理，每天上学还会哼唧哼唧、吵吵闹闹地不肯来上学托班小朋友的时候，我所学的理论知识完全乱了套。开学的第一周都处在哄孩子的阶段，秩序与规则对于孩子来说简直是天方夜谭，每天最担心的是一是户外活动，怕排在后面的孩子掉队;二是安全事故，班里有温柔听话的小朋友，当然也会有完全听不进的"调皮捣蛋王",而这些"捣蛋王"分走了我大半的精力，做老师的斗志荡然无存。
读了《捕捉孩子的敏感期》，好似为我赶走了头顶的乌云，解开了重重的困惑。书中崇尚给孩子带去爱与自由，让我印象最深的便是关于孩子空间敏感期的一章，那里的孩子能够充分利用感官去探索他们感兴趣的空间，你会看到有孩子所在狭小的柜子中，有孩子钻在大的车轮胎中，有的孩子爬上了高高的体育器械上。这些要是放在我们班，我肯定是会阻止孩子的行为的，而且会美名其曰"这是为了孩子的安全".但是孙瑞雪老师说，老师要相信孩子，他会有自我保护的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也会有办法下来。而我总是呵斥孩子的这种探索行为，企图通过向孩子传递"危险"的信号让孩子按照我的想法去做，但是可能这样的举动会给孩子的心里留下不可磨灭的阴影。
我想"授之以渔"也不是一个好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不参与他们的成长也一定不是好的教育方法，作为老师，我们要相信孩子，应该尽量为孩子创造一个良好的环境，让他在一个允许他自由探索的空间内成长。
捕捉孩子的敏感期读后感【篇12】
最近幼儿园传阅的一本书名字叫《捕捉儿童敏感期》，刚开始，我连书本都没有拆封，但是我听老师们说这本书写的真的很不错，值得看看。这个时候才拿出书本来看看，觉得哎呦，不错哦!往后翻了两个事例，和我们班孩子很像很像，看了这本书之后，发现可以了解到孩子很多东西，明白他们为什么会这样，各个年龄段的敏感期，印象深刻记在大脑里面。
"成人粗糙的感情有时很难体会孩子细腻的心灵",这句话我很喜欢，我赞成，在与我们班孩子一起相处的日子里，我深深的体会到这一点。我们孩子很爱帮助老师阿姨做事情，他们常常喜欢等待，等待你分配事情给他，有一次，我手头上的事情很多，我们班的姐姐妹妹就在等老师忙好，就问老师要不要撕字宝宝。她俩就会很安静的在等待，孩子的心灵是细腻的。
爱与自由这个教育甚好。有段时间我们班小男生特喜欢带玩具过来在放学时和好朋友交换，我并没有干涉，既是放学时间又是孩子的自由，而他们的家长也很配合，都没有干涉。我觉得这样的机会能在周围世界中活生生地去经历与他人的交往，体会各种喜乐和忧伤。这是成长所必需的过程。
这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念——敏感期。我很幸运也很开心能参与孩子的敏感期，他们是需要被疼爱的。多给孩子一点微笑，多给孩子一个拥抱。让孩子在一个充满爱和自由的成长环境中快快乐乐的成长。