一年级数学加法教案集锦8篇。
根据您的要求栏目小编为您整合了一些优质的信息“一年级数学加法教案”，为了更好地了解欢迎大家参考阅读。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。
一年级数学加法教案(篇1)
单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。
各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。
在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。
单元教学要求：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：
(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。
单元课时安排：
教学内容：整十数加减整十数(P56—57例1及做一做，练习十1—3T)
教学目的：
1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。
2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。
1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化?你认识春天的什么花?
2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!你能估计一下，这里大概有多少盆花吗?
大概有多少黄花?多少红花?
3、课件从左慢慢移入一个花农骑车进入。
他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧!
二、创设情景，在生活中学习。
师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的?
你能自己看着这些花提出不同的问题吗?
学生分组互相提出问题，并列出算式。
2、信息反馈，交流整理。
师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢?
师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。
师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
(课件里花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，)
师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法
3、巩固练习，
P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。
4、观察整理，总结方法。
师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)
(出示1T图)老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。你能看着图说出图意吗?
师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的?
上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?
在计算时要注意什么?
(在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。)
四、全课总结。
对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时一定要看清楚怎么加减。
一年级数学加法教案(篇2)
西师版数学教材第二册《整十数加、减整十数（二）》教学设计 设计者：重庆市江津区两岔小学校张靖 【教学内容】 教科书第59页的内容。【教学目标】 1进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。 2理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会用这个解题方法解决生活中的简单问题。 3能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能用所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。【教学重点】 理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。【教学准备】 圆片、三角形。【教学过程】 一、复习引入 1．口算60+30=10+50=80-40=30+20=70-50=90-60=50-30=50+20= 2．提问 教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。 二、教学新课 1引入新课 教师：我们在一年级上期学习了同样多，下面请同学们先在第一排摆5个圆片，再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形。 学生操作的同时，请一个学生在视频展示台上操作，并说一说自己对同样多的理解是，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多。 教师：如果在下排再摆一个三角形，圆和三角形还同样多吗？ 学生：不同样多。 教师：这时候可以怎样说？ 引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少。 教师：当两种图形不一样多时，我们可以说多的图形比少的图形多，也可以说少的图形比多的图形少。这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决新的问题。 [点评：在复习引入中，重点复习了同样多和多些、少些的概念，特别强调“一个对着一个”的比较方法，这些概念和方法的复习，有助于推动学生对新知识的学习。] 2教学例3 教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球 （出示3盒红色乒乓球）。注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。 教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？ 学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。 学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。 教师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？我们先从图上来看一看，请同学们看教科书第59页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？ 让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。 教师：刚才我们复习了同样多的概念，你能把多的黄乒乓球分成两个部分，使它的`一部分与红乒乓球同样多，另一部分是比红乒乓球多的黄乒乓球。 学生在书上分后，抽学生的书在视频展示台上展出，让学生说一说哪一部分是与红乒乓球同样多的部分，哪一部分是比红乒乓球多的部分。教师随学生的回答出示下图。 教师：现在明白怎样解决这种两个数量比较多少的问题了吗？ 指导学生说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两部分，一部分是与少的数量同样多的部分，另一部分就是比少的数量多的部分。 教师：这种思路实际上就是采用了“抵消”的方法，用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的部分，就是黄乒乓球比红乒乓球多的部分。这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应该用什么方法来表示？ 引导学生说出用减法表示。从40中减去30，就是表示在40中“抵消”30的意思。 教师：请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30。要求学生写出40-30。 教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。 学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。 教师：我们再来看一个问题，班上有30个男同学，20个女同学，可以提出什么数学问题？ 学生：可以提男同学比女同学多多少人或女同学比男同学少多少人。 教师：怎样列式呢？学生回答30-20时，教师追问：“为什么要这样列式？” 引导学生回答这是男同学和女同学比较人数相差多少，要这样想，把男同学的人数分成两个部分，一部分是和女同学人数同样多的20人，另一部分就是男同学比女同学多的人数。所以要用30-20。 教师：请同学们算出结果。 学生算出结果，集体订正。 [点评：在“求一个数比另一个数多多少”的探讨中，一是注意“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”和“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”这两个问题是提问题的角度不同但实质是一样的，都是求两个数相差多少。这样揭示问题的实质，沟通知识的联系，能加深学生对这类问题的理解，为后面的学习作好准备；二是注意用乒乓球图来直观地呈现学生的思维过程，强调把多的部分分成两个部分，一个是与较少的数同样多的部分，另一部分是比较少的数多的部分，学生能在直观图上清楚地看到这两个部分，有助于对问题的分析和解决；三是在学生直观地理解了计算方法的基础上，用“抵消”把学生获得的直观表象与计算过程联结起来，这样可以使学生的直观表象更好地作用于学生的思考过程，通过学生的思考掌握这类问题的解决方法。] 教师：请你用你刚才学的方法，填写好数学书59页上的题。 学生看书，并填写好，集体订正。 教师：翻到书60页，看看课堂活动第3题，你能看图提出哪些数学问题？ 学生自由地提出问题。 教师：多的一本书的价钱可以分成哪两部分？哪部分是和较少钱的那本书的价格相等？哪部分是比它多的？学生回答略。 教师：列式并把这道题解答出来。学生解答，说说自己是怎么想的。 学生汇报交流。 三、课堂小结 教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？ 学生回答略。 四、课堂练习 教科书第61页练习七第4，5，6，7题。 板书： 整十数加、减整十数 40-30= 30-20= 教学后记： 学生们对两位数加减整十数比加减一位数要容易理解些，还应该多加强训练
一年级数学加法教案(篇3)
教学目标
1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．
2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．
3．初步培养学生思维能力和自学能力．
教学重点
8的加法和8减几．
教学难点
能正确、疾速计算．
教具学具
磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．
教学过程
一、复习准备
1．板演：
2．填空：
3．口算：
4＋2＝7－3＝7－5＝7－4＝
2＋5＝6－4＝1＋6＝6－5＝
3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝
4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？
先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）
还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）
看到第二组想到什么？
二、学习新课
启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）
1．教学例1
（1）出示加法图：
师说：谁能讲一讲这幅图的意思？
指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？
师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）
师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)
师问：谁能讲一讲这幅图的意思？
引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？
师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）
师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？
指名说，板书：8－7＝1
（2）观察两幅图：
师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．
（3）说计算方法：
师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？
2．教学例2
（1）看图列加法算式：
指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．
师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．
集体订正，板书：6＋2＝82＋6＝8
师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？
两人一组互相说、指名说．
（2）看图列减法算式：
师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）
如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）
师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．
集体订正，板书：8－2＝68－6＝2
（3）说计算方法：
师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？
全体读黑板上的式题．
师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．
3．教学例3
（1）出示圆形图：
看图说图意：
两人一组互相说，指名说．
看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）
全体订正，板书：5＋3＝83＋5＝8
(2）出示圆形图：
看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，
还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！
师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝58－5＝3
（3）说计算方法．
4．教学例4
师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□8－4＝□）
指名说：你是怎么想的？
要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8．8可以分成4和4，8减4等于4．
看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题．
请同学们在每道题的□里填上合适的数．
5．小结
今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题．同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快．
三、巩固反馈
1．看图列式计算：
2．哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来．
3．连线．
4．口算练习．
3＋5＝2＋6＝8－1＝8－2＝
4＋4＝1＋7＝7＋1＝8－7＝
8－5＝8－4＝2＋6＝8－3＝
5．思考题．
（）＋2＝86＋（）＝85＋（）＝8（）＋1＝8
（）＋4＝83＋（）＝8□＋□＝88－□＝□
板书设计
教案点评：
本节课的教学内容是8的加法和相应的减法．教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：
一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题．因而，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上．引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法．
二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因而，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养．
三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有必定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力．
一年级数学加法教案(篇4)
1、使学生能够口算两位数加、减两位数（和在100以内）会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣和自信心。
教学难点 ：结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
1、使学生两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
一 、创设情景。
春天来了，天气暖和了，小草变绿了，小树也发芽了。同学们想去春游。光明小学二年级的同学们去春游，他们要坐船去。
（出示主题图）现在，老师遇到一个难题：有4个班怎样坐船合适呢？“限坐68人”是什么意思？
学生讨论，回答。
如果两个班同学坐一条船，怎样安排呢？
小组讨论，拿出方案，列出算式。
1、方案很多，哪个合适呢？计算出结果，并算一算你是怎样计算的。
计算23+31的方法：
①3+1=4，20+30=50，50+4 =54。
②23+30=53 ，53+1=54。
③20+31=51，51+3=54。
计算39+32，应该怎样计算呢？说一说你的想法。
与第1题相似。
方法很多，自由选择，算得又对又快就行。
2、用自己喜欢的方法计算其他几种方案。
39+23 32+31 32+23 39+31
3、观察这些算式，有什么共同特点？
如果将这6道题分类，你怎么分？
4、1班和2班同乘一条船，还能再上几人？怎样列式？
68－54=
①60－50=10，8－4=4，10+4=14。
②列竖式计算，个位减个位，十位减十位。
③64-54=10，10+4=14。
4、全课小结。
三、应用拓展。
1、计算。
53+36= 37+54= 34+26=
75－65= 82－64= 56－35=
选择你喜欢的两件商品，算一算一共要花多少钱？
1、使学生能掌握两位数加两位数计算方法，能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
一、学校有篮球42个，排球35个，网球28个。
1、篮球和排球一共有几个？
40+30=70 2+5=7 70+7=○
2、篮球比网球多几个？
3、你还能提出什么问题？怎样解答？
二、想一想，算一算。
24+50+2=○ 32+40+7=○
24+52=○ 32+47=○
85－60－3=○ 74－50－7=○
85－63=○ 74－57=○
三、直接写得数。
35+54=□ 42+57=□ 23+69=□
68－47=□ 75－39=□ 91－69=□
四、完成练习十九地3、4、5题。
五、开放题。
小淘气套中了两个，共得到42分，他套中的可能是那两个？
35 13 15 29
27 24 7 18
1、使学生掌握两位数加减两位数计算方法，能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
一、计算题。
97－43= 52+16= 34+56=
25+36= 44－19= 82－37=
以97-43和25+36为例，说一说你是怎样算的？
二、在○填上＞、＜或＝。
三、出示主题图。
1、买一只烤鸭和一壶色拉油一共用多少元？
2、有40元可以买什么？应找回多少元？
3、你还能提出什么问题？列式解答。
四、填数。
62= 25=
48= 37=
35+ 54= 86－ 68=
27= 54=
六、开放题。
【教学内容】课本第96--97页内容。
1、使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
培养学生学的迁移能力和总结概括能力。
1、口算比赛。
34+23= 48+35= 65－24=
72－36 = 98－45= 42+56=
2、笔算比赛。
35+63= 79－56=
28+57= 93－66=
二、自主探究。
1、出示主题图，仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。
先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的？
算法1：18+34=52，所以180+340=520。
算法2：100+300=400，80+40=120，400+120=520。
算法3：180+40=220，220+300=530。
师：同学们真了不起，用这么多方法计算出来了，还会列竖式笔算出来。怎么笔算的哪？试着想一想，写出来：
为什么百位上不写4，要写5？
笔算是要注意什么？
计算340-180=
先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的？
算法1：34－18=16，所以340－180=160。
算法2：340－100=240，240－80=160。
算法3：340－200=140，140+20=160。
4、练习。完成做一做第1题。
5、总结：今天学的题目与以前学的两位数加减法有什么不同？进行笔算时要注意什么？
②从个位算起。
③笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够要向前一位借一。
三、应用拓展。
1、完成做一做第2题。
2、植树问题。去年植树350棵，今年植树280棵。
你能提出什么问题？列式解答。
4、开放题。
少年宫○ 小明家○
小明从家到少年宫有几条路可以走？怎么走最近，为什么？
【教学内容】课本第98页内容。
1、使学生能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。
2、培养学生的估算意识，能结合具体情况年进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
3、培养学生根据具体情况提出问题、解决实际问题的能力。
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学难点 ：能结合具体情况年进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。
同学们，你知道矿泉水瓶可以回收吗？矿泉水瓶是用塑料作成上午属于可回收物质，可以回收再次利用。大家看看二年级一班一个月来回收矿泉水瓶子的情况。出示主题图。
二、自主探究。
1、发现信息，提出问题。
让学生观察主题图，提出数学问题，学情预测：
第一周和第二周一共收集多少个矿泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少个矿泉水瓶？
第三周和第四周大约一共收集多少个矿泉水瓶？
…………
哪一个问题是我们以前没有遇到过的？现在就来解决它。
2、解决问题，培养估算能力。
第三周、第四周大约一共收集多少个？
不计算，估一估得数是多少？
小组合作讨论，再交流，汇报各自的估算方法。
估算方法：
在估算时，可以把书3看成接近的整十数或整百数。
提问：如果没收集500个送一次，大约再收集多少个有可以送一次？讨论交流，汇报结果。
3、还能提出什么问题？小组合作，交流汇报。
论，适时进行环保教育。
三、应用拓展。
1、估一估，连一连。
完成练习二十第5题。
2、估算。
631－409= 529－247=
3、解决问题。
①北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜多少钱？
②一本书又37页，看了142页，大约还有多少页没有看？
③电风扇245元，电饭锅187元，妈妈有400元，够吗？
调查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，妈妈月收入（ ）元。
【教学内容】课本第100-101页内容。
1、使学生能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。
2、培养学生的估算意识，能结合具体情况年进行估算。
3、培养学生根据具体情况提出问题、解决实际问题的能力。
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学难点 ：能结合具体情况年进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。
一、估算。
731－4008= 529－259=
说一说你是怎样想的。
二、算一算每件商品的价格大约比原来便宜了多少钱？
三、把这些算式按得数的大小，从小到大排成一行。
500-220 271+620 340+580 960－340
四、算一算，填一填。
360 490
710 + 280= 800 － 270 =
220 320
六、完成练习二十第9-12题。
原有247 202 125
借走129 104 118
1、故事书和连环画一共有几本？
2、故事书、连环画和科技书大约各剩下多少本？
1、让学生能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成。能说出各数位的名称，识别个数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估算。
3、口算整百、整千数的加、减法。
4、让学生进一步让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流。
2、整百、整千数的进（退）位加减法。
教学难点 ：
1、如何读写中间末尾有0的数。
2、整百、整千数的进（退）位加减法。
一、口算练习。同桌轮流出题练习。
52+35= 86－34= 47+33=
23+69= 62－18= 70－26=
以“23+69= 62－18=”为例说一说口算过程。
二、计算下面各题。
650+340= 730+480= 390+250=
840－650+340="为例说一说计算方法。笔算是要注意什么。
④从个位算起。
⑤笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够要向前一位借一。
三、解决问题。
1、一年级有197人，二年级有201人。小剧场有400个座位，估计一下，两个年级一起看木偶戏能不能坐下？
2、张老师买一张写字台用了182元，买一个书柜用了216元。一张写字台比一个书柜便宜多少元？
买 一张写字台和一个书柜大约需要多少元？
3、饲养场养鸡420只，养鸭390只。养的鸡和鸭一共多少只？
养的鸡比鸭多多少只？
四、完成练习二十一第1-3题。
五、开放题。
估算一下，500元够买哪两样商品？
一年级数学加法教案(篇5)
教学目标
1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．
2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．
3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．
教学重点
掌握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程
创设情境，导入新课
出示小猴子的图片
师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？
学生口算：
1＋1＝2＋1＝3＋1＝1＋2＝2＋2＝1＋3＝
填空：
师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？
探索新知
1．教学得数是5的加法
（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．
小组学习：先说题意，再列式计算．
各组代表汇报：
第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？
要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．
4＋1＝5
问：你是用什么方法想的得数？
师：没有图，我们就要想4和1组成几．
第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？
要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．
1＋4＝5
问：怎样想1加4等于几？
比较这两道题有什么相同点和不同点．
（2）摆一摆
学生用学具摆出：3＋2＝2＋3＝
边摆边叙述题意．
2．教学5减几
（1）出示例题中的两幅桃子图．
小组学习：先说图意，再列式计算．
各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？
这两道题有什么相同点和不同点？
生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．
不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．
问：这两道题你是怎样想得数的？
师：没有图我们就要想5可以分成几和几．
5可以分成1和4，5－1＝4．
5可以分成4和1，5－4＝1．
（2）摆一摆
学生用学具摆出：5－2＝5－3＝
一年级数学加法教案(篇6)
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第50页例题及第50-51页想想做做的习题。
教学目标:
1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。
2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。
教学重点:
在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。
教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、引人
1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)
2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。
[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]
二、展开
1.自主探究新知。
（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。
（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题能说给大家听听吗学生汇报。可能提出的问题有:
游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友
游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友
游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友
游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友
游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友以及相关的其他问题。
游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友以及相关的其他问题。
游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友以及相关的其他问题。
提问:你能根据自己提的问题列出算式吗教师适时板书:
5+3＝82+6=87+1=83+5=86+2=81+7＝8
8－3=58－2=68－1=78－5＝38－6=28－7=1
[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]
(3)引导观察。
5+3=82+6＝87+1=83+5＝86+2=81+7=8
看看这些算式，你有什么想法吗(先在小组内说一说，再集体交流)
(4)再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗(先在小组内说一说，再集体交流)
[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历再创造的过程，自主建构属于自己的知识结构。]
(5)试一试。
小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多媒体展示)
①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。
②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。
2.巩固应用拓展。
（1）想想做做第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。
①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。
②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。
（2）想想做做第2题。
今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。
②交流评价。
(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。
①出示想想做做第3题。
②独立完成。
③交流评价。
(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如答对，其余学生发澎、啪声;如答错，则发噬声。
(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了
①出示想想做做第5题。
②学生讨论图意，独立列式。
③交流：结合图意，说算式的意思。
一年级数学加法教案(篇7)
第五课时：解决问题1 【学习内容】一年级上册第五单元教材第46页 【课程标准陈述】
1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】
1.借助具体情境呈现数学问题，通过仔细观察分析，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题。
2.利用情境切实感受用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程，发展发现问题，提出问题并且解决问题的能力。【学习重点】
学生能够理解图中大括号和问号的用意。【学习难点】
发现问题，提出问题并且解决问题 【评价活动方案】
1.通过主题图的信息分析和符号的认识，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题以评价学习目标1。
2.通过理解题意并解决问题,写出加法算式，请学生到屏幕前完整说图上的意思等活动来评价学习目标2。
3.通过做一做来评价学习目标1、2。【学习过程】
一、谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？好，请看大屏幕！
多媒体课件播放两段录像场景。(分别是动画片里的卡通形象，以及一些生活实例)同学们看到了什么？能提出什么问题？学生举出身边的具体实例。在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？
指名学生回答。生活中的许多事，我们都能用数学知识去解答。
今天，老师就和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的问题，好吗？(好)
二、学习新知
1.描述画面内容。（评价目标1）同学们，现在是什么季节？(现在是秋天)对，秋天到了，秋天多么美丽啊，瞧，谁来了？(课件出示教材第46页的主题图，不出现大括号和问号)①教师引导学生看课件，并提问，你看到了什么？
(左边有4只兔子采蘑菇，右边有2只兔子)师：观察得真仔细，你们能试着提出一个数学问题吗？请同桌互相说一说。学生汇报、交流：
预设1：合起来有几只兔子？ 预设2：一共有多少只兔子？
师：真棒！他提出的问题是“一共有多少只兔子？”那你们知道“一共”是什么意思吗？ 生：就是合起来。
师：对，“一共”就是合起来的意思。（用手势比划）来，同学们把小手拿出来，跟着老师边说边比划：求“一共有几只兔子”就是把左边的4只和右边的2只合起来。小朋友，咱们自己再来一遍。（师引导，生活动）②认识大括号和问号
师：你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。这就是咱们今天要认识的第一位新朋友（课件显示大括号在闪动）它的名字叫“大括号”，它表示把两部分合起来，大家认识它了吗？
师：刚才我们提出的问题“一共有几只兔子？”（在大括号的下面显示问号闪动）这就是我们今天要认识的第二位新朋友“问号”，它表示要求的问题。③解答
师：现在看着这幅图，谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？(多请几个学生说)教师讲解，大括号表示把左边的四只兔子和右边的四只兔子合起来(教师边说边做手势)，下面的？只就表示让我们求出一共有多少只？也就是问我们左边4只兔子，右边2两只兔子，合起来是多少只兔子？
(结合手势)要求学生边说边做动作，教师指名回答。2.理解题意并解决问题。（评价目标2）
同学们谁能完整的说说图上告诉了我们什么，要求什么？(多请几名同学回答)根据左边有4只兔子和右边有2只兔子是这道题的两个条件，你能解答一共有多少只兔子这个问题吗？用什么方法计算？为什么？(学生回答:用加法计算)对了，因为要把这两个部分合起来(教师辅以手势，所以用加法)加法算式怎样写？
根据学生的回答，教师板书4+2=6，同时课件出示该算式。同学们:4，2，6各指的什么？请学生到屏幕前来讲。
三、练习（评价目标1、2）
1、教材第46页做一做。
数一数，白板的左边和右边各有几只企鹅？能提出一个问题吗？怎样解答？ 学生独立完成，指定两名学生写在黑板上。
提问:我们计算时需要注意什么？提醒计算时注意准确性。
2、练习十第4题
两个同学互相说说图的意思。再进行解答。
四、小结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？同学们要注意将6和7的计算从算式提升到实际运用当中，学会看图说话，同时学会将图形语言转换成数学语言，注意条件提取的准确性。
【学习目标检测】 1.完成练习十第1题
一年级数学加法教案(篇8)
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．
2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．
3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．
教学重点
掌握计算有关7的加减法的方法．
教学难点
正确计算得数是7的加法及相应的减法．
教学过程
复习引入
1．口算
分别出示卡片：5＋1＝5－3＝
师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）
学生开火车口算6以内的加、减法．
2．7的组成
学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7）
（7可以分成1和6，7可以分成2和5）
师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）
探索新知
1．教学例题
（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．
师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．
组长组织小组成员一起讨论．
集体交流：叙述图意，列式解答．
板书：6＋1＝7
1＋6＝7
问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？
（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）
问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？
鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）
（2）出示例题图（马图2）
学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．
集体交流：叙述图意，列式解答．
板书：7－1＝6
7－6＝1
问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）
（3）比较例题中的两组算式．
6＋1＝77－1＝6
1＋6＝77－6＝1
师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．
（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）
2．摆一摆
（1）学生摆小棒、说题意、列算式．
（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝72＋5＝7
一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5
一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）
摆后指名回答，老师板书：5＋2＝77－2＝5
2＋5＝77－5＝2
让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．
（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．
（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒）
摆后指名回答，老师板书：4＋3＝77－3＝4
3＋4＝77－4＝3
师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？
学生说算式，老师板书：7＋0＝77－0＝7
0＋7＝77－7＝0
学生齐读黑板上7的加、减法算式．
3．小结
师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．
巩固练习
1．学生独立完成教材35页的做一做．
6＋1＝□5＋2＝□4＋3＝□
1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□
7－1＝□7－2＝□7－3＝□
7－6＝□7－5＝□7－4＝□
订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）
2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．
3．游戏：找朋友
发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：我的朋友在哪里？拿着相应算式的同学到他面前来说：你的朋友在这里．（学生手里的算式是7以内的加、减法）