三年级数学比大小教案集锦5篇。
三年级数学比大小教案 篇1
教学目的:
1.借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中,激发学习兴趣,培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点:
会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
教学难点:
在观察、猜测、实验、操作的过程中,激发学习兴趣,培养独立思考与合作交流的能力
一、分类整理
师:分数王国的小伙伴们来到了我们身边,我们一起来认识它们吧!
1
分母相同的分数:1
分子相同的.分数:1
分子、分母都不同的分数:5
如: 3
三、用规律,解决问题(教材62页“练一练”)
1.按分数涂颜色,并比较分数的大小。
2.在正方形中,涂出它的1
5.联系生活,发现问题。
师:你在生活中发现过分数比大小的例子吗?会解决了吗?举例说一说。
三年级数学比大小教案 篇2
教学目标:
经历比较简单分数大小的过程,会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
教学重难点:
学会比较简单分数的大小。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、创设情境。
出示圆。这是一个蛋糕,小猴想吃这块蛋糕的1/4,小熊想吃这块蛋糕的3/4,谁吃得多?
二、比较大小。
1、你是怎么知道的,你能用手里的圆折一折,涂一涂,说明吗?
2、你手里还有一个蛋糕吧?小猫吃这个蛋糕的1/2,小狗吃了这个蛋糕的1/4,你能折一折,涂一涂吗?谁吃得多?为什么?
3、第61页试一试。
三、填分数,比大小。你是怎样比较的?
1、按分数先涂上颜色,再比较大小。
2、你认为比较分数的大小容易吗?
四、巩固与提高
1、练一练,第1题。
2、按分数涂颜色,并比较分数的大小。
3、练一练第2题。
4、在下面的图形中,涂出它的1/4.
5、练一练第3题。
6、分数总是与平均分联系在一起的,这两个不一样的苹果怎样才能平均分呢?
7、出示两个同样的正方形,平均分成4份的不同分法。都涂上1份,比较大小。
五、总结。
三年级数学比大小教案 篇3
教学目的:
1.借助直观图形,经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中,激发学习兴趣,培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点:
会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
教学难点:
在观察、猜测、实验、操作的过程中,激发学习兴趣,培养独立思考与合作交流的能力
一、分类整理
师:分数王国的小伙伴们来到了我们身边,我们一起来认识它们吧!
1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。
分母相同的分数:1/4和3/4;2/5和3/5。
分子相同的分数:1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/8。
分子、分母都不同的分数:5/6和6/7。
二、探索规律
1.分母相同的分数大小的比较
师:任选一组分母相同的分数,用图形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4;2/5和3/5。
如:3/4○1/43/4○1/4
2.分子相同的分数大小比较
板书:1/2和1/4
3.反馈评价wwW.fr134.CoM
(1)61页试一试:填分数,比大小
()○()()○()
(2)按分数先涂上颜色,再比较大小。
3/10○7/101/8○1/4
4.总结规律
(1)思考讨论:①分母相同分子不同的两个分数,大小有什么规律?
②分子都是1,分母不同的两个分数,大小有什么规律?
(2)学生总结:①在比较分母相同的分数时,看分子,分子大的就大,分子小的就小;
②在比较分子都是1的分数时,看分母,分母大的分数就小,分母小的分数就大。
(3)思考:2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/
7谁大谁小
三、用规律,解决问题(教材62页练一练)
1.按分数涂颜色,并比较分数的大小。
2.在正方形中,涂出它的1/4。3.第3题。
3.数学游戏:我说你拿。(小组竞赛)
生1:拿出全部的3/10。生2:我应该拿3根。
生3:拿出全部的12。生4:我应该拿5根。
5.联系生活,发现问题。
师:你在生活中发现过分数比大小的例子吗?会解决了吗?举例说一说。
三年级数学比大小教案 篇4
下面是范文网小编收集的三年级下册数学教案,7.2,小数比大小,北京版(人教版三年级下册小数的大小比较教案),供大家阅读。
小数的大小比较 教学目标: 1.结合生活经验,在理解小数含义的基础上使学生学会比较一位小数的大小。
2.体会小数大小比较方法的多样性,能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。
重点:理解小数的含义,掌握小数大小的比较方法。
难点:体会比较小数大小在日常生活中的作用,提高学生的知识迁移能力。
教学过程:
一、 复习导入 T:你会比较下面各数的大小吗? S:16>12,28<38,286<384,1029>978 T:判断得既快速又准确,表扬你们! T:请一位同学说一说你是怎样比较整数大小的? 预1:位数多的数大,位数相同的数从高位比起。
T:总结得非常到位,给你点赞! (预2:1029是四位数,978是三位数,所以1029大。
T:很好,要是声音能够大一点就更好了。
T:比较整数大小时,先比较位数,位数多的数大。位数相同,从高位比起。)
T:四月月假的时候,小明想买直尺,他逛了两家文具店,仔细观察,去哪家买更划算?要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息? S:齐齐文具店的元、丁丁文具店的元。
【板书:0 . 8元 0 . 5元】 T:你有一双善于发现的大眼睛,请坐! T:判断哪家文具店直尺便宜实际就是比较元和元的大小。
【板书:○】 T:这两个数是整数吗?(不是)那是什么数?(是小数)
T:今天我们就一起来研究小数的大小比较。
【板书:小数的大小比较】 二、 探究新知 T;
那元和元到底谁大谁小呢?你是怎么想的?把你的想法在草稿本上写一写、画一画! T:我说停!(我就停!)请同学们在小组内说一说你是怎么想的?把你们组认为可行的方法记录下来! T:请一个小组来说说你们的想法! 方法一:小数的意义 预1:0=0,8>5,元>元。
追:为什么0和0比?8和5比呢?(0在整数部分,8、5在小数部分)
追:那8表示什么?(8角)5又表示什么呢?(5角)
追:谁能够完整的说一说? 预2:元就是8角,而元就是5角,8角比5角贵,所以元>元。追:你能像他这样说一说吗? 【板书:8角 5角】 预3:就是十分之八,就是十分之五,十分之八大于十分之五,所以>。
方法二:作图 预1:线段图 T:通过作图我们可以直观的比较出小数的大小。
方法三:直接比较 S3:小数部分的8比的小数部分5大,所以>。
追:那你就是比较了8和5的大小,那8和5表示什么呢? T:8和5都在小数点后第一位,表示几角。所以单位相同时,可以直接用相同数位上的数字来比大小。
T:真是一群会思考的孩子,给你们小组加一颗星! T:回到文具店,哪个店的文具盒更便宜?要解决这个问题是拿哪两个数据比大小呢? S:元和元。
T:哪个店的文具盒更便宜?说一说你是怎样想的。
【板书:7 . 9元○8 . 1元】 预1:元=79角,元=81角,79<81,所以元<元。
T:表达很完整,你真是我们班的小小数学家!谁能像***一样再来说一说。
S:元表示79角,元表示81角,79角<81角,所以元<元。
T:讲得真好,为你的认真倾听加一颗星! 预2:元表示7元9角不足8元,元表示8元1角,比8元要多,所以元<元。
【板书:7元9角 8元1角】 T:估算是数学中常用的一种思想,你能学以致用,真不错! 预3:我认为两家店的价格一样,因为实际生活中我们已经不适用角票了。
T:你真是一个生活细致的孩子,那你精确地判断出两个价格的大小吗? S:元表示7元9角,元表示8元1角,8元比7元贵,所以元<元。
T:哪家店的书包更便宜,你是怎么想的?谁来说一说? 【板书:元○52元】 S:元不够51元,51<52,所以元<52元。
T:也就是元表示50元?(9角)所以元<52元。
T:解释很到位,真是一名合格的小老师,请坐! T:现在请用你们的火眼金睛仔细观察上面三组数据,你有什么方法能快速直接地比较出几组数据的大小吗? S:整数部分大的数大,整数部分相同,小数第一位上的数大的那个数较大。
T:你具有成为数学家的潜质!单位相同时,直接比较小数大小应数位对齐,从高位开始一位一位比起,也就是先比较整数部分,整数部分相等时,再比较小数点后第一位! 三、 巩固练习 T:学了这么久,请同学们拿出习题卡,完成上面的三个习题! T:完成好了的同学可以思考一下课件上的思维拓展题! 生独立完成,集体订正。
四、 总结 T:时间过得真快,一节课一下就过去了,希望同学们能用今天学的知识解决更多的问题!下课!
三年级下册数学教案,,小数初步认识,北京版,(1)
三年级下册数学教案,9.整理数据,北京版
三年级下册数学教案,,闰年,北京版
五年级下册数学教案,,公因数,北京版
五年级下册数学教案,,公倍数,北京版
三年级数学比大小教案 篇5
教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。
教学重点:会比较简单分数的大小。
教学难点:会比较简单分数的大小。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:
一、创设情境
同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、有两个一样的正方形,都平均分成了4份。请同学们涂一涂,使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
2、通过涂色,同学们认为哪个分数大?呢为什么?
3、同学们,你们自己能画画图,用图说明和哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?
4、教师在黑板上图示,:问大家同意老师的判断吗?
5、小组讨论。
6、小组汇报。
三、拓展应用。
1、按分数涂颜色,并比较分数的大小。
2、在下面图形中涂出它的。
3、
吃西瓜
教学目标:经历比较简单分数大小的过程,会比较简单分数的大小。
教学重点:会比较简单分数的大小。
教学难点:会比较简单分数的大小。
教学用具:幻灯,小黑板,挂图、彩笔。
教学设计:
一、创设情境
同学们,整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
1、认真观察吃西瓜的情境图,说一说它要解决的是什么问题,弄清它已知什么,求什么。
2、解决第一个问题;请学生尝试列算式。
3、探索+=怎么算。
(1)学生独立画图表示分数。
(2)拼图看应该得出什么结果。
(3)回到问题情境,小组讨论:解释这个结果是否合理。
4、学生独立解决第二个问题,小组交流结果。
5、学生独立解决第三个问题,全班交流如何把1变成可以与相减的分数。
三、拓展应用。
1、
2、
3、
2、+-1-
+-1-
3、一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?
奖牌给哪组