《测量》课件教案集锦。
与“《测量》课件教案”有关的主题是本文的主要研究方向，如需了解更多相关内容请继续访问我们的网站。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案课件，可以防止老师忽略重中之重。
《测量》课件教案(篇1)
设计意图：
我园自然的环境资源十分丰富，每到暖和的春季姑娘到来时，花儿竞相开放，小树披上新装，孩子会在树桩上玩耍，一旁的粗细不同的树，更是孩子最亲密的好朋友，不管是放学时还是户外活动时，总看到孩子们兴致勃勃的和几个好伙伴玩着，有时候孩子们对季节引起小树的变化都非常的感兴趣，当然也有的孩子会问老师树上的年轮，比较大树哪个更粗壮，结合孩子们的好奇心，我们开展了本次活动。
活动目标：
1、通过自由探索，体验多样粗细测量，理解首尾相接的测量方法。
2、能完整讲述自己的发现，通过活动发展语言表达能力、动手操作能力，观察能力。
3、从小树立爱护树木的意识。
活动准备：
丝带、穿成串的回形针、水彩笔、记录表若干，1—8的数字卡片，
活动过程：
一、开始部分
（一）谈话导入，引出粗细测量的游戏：
1、教师提问：（1）我们这是在哪？
（2）春天的小树林漂亮吗？大树多不多？
（3）认识这些树吗？这些树一样吗？哪里不一样呢？
2、引导幼儿大胆表述。
3、教师小结：春天的小树林很美，各种各样的树木，树桩都有许多不一样的地方。
4、引出“谁粗谁细”的游戏。
出示1—8的数字卡片，教师：我们今天来玩一个游戏“谁粗谁细”，在玩游戏前我们得先邀请树林里的一个好朋友，可以是一颗树也可以是一个大树桩，请两个小朋友为一组，拿着一张数字卡片，选择好了就将数字卡片贴在上面。
二、基本部分
（一）体验多种粗细测量方法，感受测量的乐趣
1、体验目测的方法判断树木的.粗细，
（1）教师提问：a、它们一样粗吗？你怎么知道不一样粗？
b、用了什么方法？（目测）
c、用目测的方法来比较哪个树最粗？哪个树最细？
（2）讨论：用目测能比较出粗多少，细多少吗？
（3）师幼小结：目测的方法非常不错，不过不能比较出粗多少，细多少。
2、、幼儿集体操作：探索找出比较粗细的多种方法，感知测量工具与测量结果的关系、
（1）幼儿集体操作：探索找出比较粗细的多种方法
a、教师提问：有什么的方法能比较出粗多少，细多少呢？
b、请幼儿找一颗树探索粗细测量的方法，教师在一旁指导。
（2、）运用身体不同部位测量，初步感知测量工具与测量结果的关系
a、教师提问：你找到了什么方法能比较出粗多少，细多少呢？（用手量的方法）
b、幼儿找一颗树试一试，教师在一旁指导。
c、教师提问：他是怎么量的？手指两端伸到最长了吗？
d、引导幼儿将手指两端伸到最长再次测量，其他幼儿数测量结果。
e、讨论：为什么两次测量的结果不一样？
f、教师小结：两次测量时手的长度不同，测量次数不同。
g、教师尝试用手测量，幼儿数测量结果。
h、讨论：为什么师幼两次测量的结果不一样？
i、教师小结：原来同样量这棵树，我们手的长度不一样，测量的次数也不一样，这个方法不能比较出粗多少，细多少。
（2）幼儿体验用双手环抱的方法，感知测量工具与结果的关系。
a、教师提问：还有什么的好方法能准确比较路段的长短呢？（双手环抱）
b、引导幼儿找一颗树试一试，教师在一旁指导。
c、教师尝试用双手环抱测量，幼儿记录测量结果。
d、讨论：为什么师幼两次测量的结果不一样？
e、教师小结：原来同样量这棵树，我们胳膊长度不一样，测量结果也不一样，这个方法不能比较出粗多少，细多少
3、出示测量工具，探索测量方法。
（1）出示测量工具，幼儿体验工具测量，学习使用工具测量的方法、
a、师提问：（a）我们还可以用什么办法能比较出粗多少，细多少？
（b）知道哪些测量工具？
b、教师小结：原来测量工具有这么多，卷尺、毛线等等，都可以帮助我们进行测量、
c、出示丝带、穿成串的回形针，师提问：（a）这是什么？
（b）它可以怎么做测量？
d、幼儿集体操作：探索用丝带、穿成串的回形针测量小路的方法，教师巡回指导。
e、教师请幼儿讲述、示范自己找到的测量方法。（一段丝带连一段丝带量、用手指做标记量……）
f、教师总结幼儿找到的方法并正确示范：翻转的测量方法。
翻转的方法：测量时要从起点开始，顶端对齐，末尾翻转到另一端，记住保持是一条直线，收尾相接，末尾翻转到另一端，保持是一条直线。
g、幼儿自由练习，巩固方法。
（2）幼儿集体操作：两人一组合作测量，记录测量结果。
a、教师：现在两个小朋友为一组，分别用丝带、穿成串的回形针量一量一个路段，看一看有什么不一样！
b、幼儿两人一组合作测量一个路段，记录测量结果。
c、教师巡回指导。fr134.Com
d、幼儿讲述粗细测量的结果。
三、结束部分
树立从小爱护树木的意识。
（1）讨论：怎样保护我们的树朋友，
（2）组织幼儿互相讨论。
（3）教师小结：树木是人类的朋友，保护树木要靠大家来完成，我们可以种植小树苗，给树苗浇水、施肥、捉害虫、修剪叶子，不乱折树枝，不爬树等方式保护树木，为了增强大家的环保意识，我们国家就将每年的3月12日做为中国植树。
延伸环节：
幼儿和树桩继续玩“谁粗谁细”的游戏，进一步学习运用工具量直径比较物体粗细的方法。
《测量》课件教案(篇2)
一、教学内容
分米、千米
2．质量单位：吨
3.解决问题：用列表法一一列举
二、教学目标
分米和千米，建立厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点
1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程
2.加强操作和体验，感悟新知
3.注重培养学生的估测能力
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力
四、具体编排
（一）毫米、分米的'认识
——见课件
——见课件
（二）千米的认识
3．例6
例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
（三）吨的认识
（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。
3．例9及“做一做”
（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
（不遗漏地进行思考。使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
（3）呈现一名学生从“只用2吨的车运4次”想起，提示教师要为学生自主探索留出空间，同时在学生思考的关键环节上要进行必要的点拨，引导学生有序地列出各种方案，防止列出方案时产生遗漏和重复。
五、教学建议
1.重视教学情境的创设
本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要增加一些当地学生熟悉的例子。例如，在认识毫米和分米时，可增加医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡等厚度大约是中量出1毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本等活动。
2.注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展
例如，在初步认识毫米和分米后，要让学生掌握用分米和毫米作单位测量物体的长度。尤其是用毫米作单位测量物体长度时，对学生操作测量工具以及准确读出测量结果的要求较高，因而难度较大。这就需要教师组织大量的测量活动，提高学生的操作水平，积累活动经验。
在教学千米的认识时，教师要组织学生真正到操场上量一量，走一走，看看有多远，估一估，体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。
3.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力
本套教材非常重视培养学生的估测能力。在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，用熟悉物体做参照物的方法，测量较长距离时运用分解的策略，不断提高学生的估测意识和能力。
4.注重在解决问题的过程中，让学生感悟基本的数学思想方法
首先，一定要让学生经历用列表法一一列举解决问题的全过程，积累解决问题的经验。其次，引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地进行列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最后，要注意让学生体会解决问题时可以从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数学的基本思想和方法。
《测量》课件教案(篇3)
广安市友谊中学实验学校陈小红
尊敬的评委、专家和老师：大家好！
我叫陈小红，来自广安友谊中学实验学校。今天我说课的题目是《测量旗杆的高度》，本节内容选自人教版九年级下册第27章的数学活动课，是教材第67页的内容。
笔者将从教材分析、教学方法与学习方法分析、教学过程与教学反思四个方面对本课进行阐述。
一、 教材分析
1、地位与作用
《测量旗杆的高度》是在学习了相似三角形的性质和判定条件的基础上，考察学生综合运用相似三角形知识的课。它将生活中一些物体高度无法直接测量的实际问题转化成数学问题，利用学生已有的知识采用不同的方法给于解决。通过对此问题解决方案的**，使学生经历了从生活实例抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决实际问题的全过程。
从而加深对类似三角形知识的理解，提高学生的思维能力，动手操作能力！
苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与活动紧密的联系在一起的时候，学习才能成为孩子生活中的一部分。”为此数学活动课就不是“文本课程”，而是“体验课程”（让教师与学生真真正正体验到、感受到、领悟到、以及思考到的课程）.
2、学情分析
九年级学生学习了同余三角形和相似三角形的知识。因此，学生具有合理推理和逻辑推理的能力。学生还可以利用**讨论、合作交流、动手实践等活动解决数学问题。
这些都为学习本课内容奠定了坚实的基础。
结合我们班学生的实际情况：我们班学生思维活跃，知识面广，好奇心强，求知欲强；但有些学生缺乏合作意识，实践能力差！因此，在实践中，学生在实际测量中会遇到一些困难！
3、教学目标
（1） 知识与技能：加深学生对相似三角形知识的理解；学会利用相似三角形的判断和性质来测量旗杆的高度；提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，在数学活动中积累经验。
（2）、过程与方法：使学生经历由具体情境建立数学模型，使学生经历测量旗杆高度的方法探索、实际测量和计算，归纳、总结出测量高度的不同方法。
（3） 情感态度：使学生获得独立克服困难、解决问题的成功经验，树立学好数学的自信心；培养学生的合作和探索精神；懂得数学**于实际并用之于实际的道理。
4、教学重点和难点
重点：让学生综合运用相似三角形的判断和性质来解决生活中的实际问题，加深对相似三角形的理解。
难点：难点1、解决实际问题时，学生对测量原理的理解
困难2。学生在解决实际问题时掌握测量方法。
二、教法与学法分析
1、教学方法
将学生分成六组，每组分发一份测量报告。通过预习和课余时间，组织学生到操场进行现场测量，记录测量数据，为课堂展示做准备。应该注意的是旗杆是我自己作的。将旗杆移至操场测量的原因如下：
（1） 让旗杆的阴影在同一平面上，降低了测量的难度
（2）让学生的操作空间更开阔
在课堂上，采用教师指导、学生小组讨论、学生总结报告相结合的教学方法，完成了该活动课的教学。
2、学法分析
让学生自主分配，形成合作学习小组。通过现场测量获得印象，然后通过课堂上的探索、交流、总结，达到分享学习成果和学生共同成长的目的。
三、 教学过程设计
在整个设计过程中，我力求体现学生自主学习的方式，把课堂交给学生，给学生创设一个平等竞争，热烈讨论的氛围，促使他们相互启发，相互鼓励，共同提高。我用三个活动作为总结来展示这堂课的教学
活动1:**原理，成绩展示（学生自主探索测量原理，课前展示测量结果）
活动2：总结反思，解决问题 (反思测量结果，解决测量过程遇到的困难)
活动3：动手实践，应用拓展 （介绍拍照法，对本节课拓展）
经验交流、总结、总结（整理本节知识）
（1） 活动一：**新知识、成果展示
本环节用时15分钟。
方法一：利用影子
学生对情况有很好的把握，我给出展示要求：
1显示测量图2。告诉你测量的数据
三。你能根据测量的数据计算出旗杆的高度吗？并说明理由
小组代表讲解：（插入**）
该小组的代表补充说：站在不同位置得人会得到不同的草图（* *）
三个小组的发言得到了大家的赞同，也有学生提出质疑：“用影子测量，怎么有三种不同的做法，他们得到的结论会相同吗？”我则将问题抛给全班学生，引导学生由三个小组所得的结论，展开讨论：
在阳光下，物体高度与物体阴影长度之比与人体高度与人体阴影长度之比是什么关系。学生不难总结出
它揭示了方法一测量的原理，使学生突然意识到三种不同方法得结论是相同的。然后引导学生利用结论和实测数据计算身高并展示。
方法二：利用杠杆
“如果没有阳光影子又怎么办？”很自然的过渡到方法2的学习。
这种方法，测量数据较多。计算时，需构造相似三角形，“如何在图中构造相似三角形？”是本节课的难点。
教育家魏书生曾说：“凡是学生自己能做的事，教师就不要去代替。尤其是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能代替或削弱学生的思维过程。
”所以这个环节我放手给学生，给学生充分的思考、讨论、交流的时间。这道题的过程让优生叙述。最后用多**展示解题过程。
培养学生规范书写的习惯。也有学生在课本上展示了不同的做事方式（**）。我给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生课后尝试各种计算方法。
最后，让学生利用测量数据，选择一种简单的计算方法，并展示结果。
方法三：利用镜子
随着知识的积累摆在学生面前，用镜子量旗杆的高度就由学生自己决定了。
活动一，三种学习方法的原则，都是按照：学生讲解---学生补充
-------教师总结——学生计算与展示，四步骤。
[设计意图：知识：让学生加深对相似性的理解，理解三种方法的测量原理，突破难点1
能力：提高学生的思维能力、语言表达能力、合作与沟通能力。
情感：调动学生的积极性，让学生体会成功的喜悦。】
（2） 活动2：解决问题、总结和反思
这一环节用时15分钟
根据活动一的计算，所有六个小组在黑板上以三种方式显示了他们的测量结果。（***展示**）
学生很快质疑“为什么用不同方法测量同一物体的高度所得结果不一样呢？”“旗杆的真实高度到底是多少呢？”
此时，我公布了旗杆的真实高度，整个课堂一片哗然，学生们议论纷纷“误差之大，原因何在呢？”我则抓住了学生的好奇心，引导在方法二中误差最大的第三小组在教室里模拟在操场上的测量过程。（插入**）
然后引导学生进行讨论1：根据自己的测量结果进行小组讨论：
协助第三组找出原因，总结现场测量的成功经验和不足。
学生们的发言积极。（**）
最后，总结了每种方法的操作注意事项。（***）
让第三组学生再次测量旗杆，并将测量数据通知全班，让学生一起计算旗杆的高度。这不仅巩固了方法2，而且帮助第3组的学生重拾信心。
完成了三种方法的测量原理和测量方法，然后引导学生进入
讨论2：总结三种测量方法的优缺点
１．利用影子：
测量数据较少，结果较准确；但需要有阳光且要有影子．
２．利用杠杆：
不依靠影子，结果准确；但测量数据较多．
３．利用镜子
测量数据较少，不依靠影子；但是镜面角度有一点误差，结果会有很大的误差
[设计意图：让学生总结测量过程中的经验和不足，解决实际操作中的疑问，突破难点2
再通过总结对比三种测量方法，形成优化意识，让学生进一步体会运用相似的知识测量旗杆的高度，突出了重点 】
（3） 活动3：巩固培训、应用和发展
该环节用时6分钟。
“大家还有其它测量方法吗？”引领学生进入本节课的拓展内容：拍照法测物高。
首先提醒学生：地图上的距离：实际距离=比例尺。
给每个小组发一张**（***展示**），并告知**上的学生的身高是155厘米，鼓励学生尝试利用手中的**和带有刻度的直尺计算旗杆的高度，并以小组竞赛的形式展开。
我参加了学生间的讨论，帮助有困难的学生解决问题。
学生对摄影有浓厚的兴趣，他们认为摄影是一种简单易行的方法。但是当学生计算出的结果与真实高度对比时，还是存在着不小的误差，我则引导学生课后讨论“如何减少拍照法的误差？”
【设计意图：培养了学生的动手操作能力及合作竞争的意识，拓宽学生视野，让学生体会除了课本上的方法，还可以寻求多种方法解决同一问题，激发学生的**欲望。】
（四）经验交流，小结归纳 （该环节用时4分钟）
1、本节课你有哪些收获(知识方面和操作方面)？
2、你认为哪个小组表现最好?
【设计意图: 帮助学生构建完整清晰的知识体系，既强化重点，又内化知识从而得到升华和提高. 通过学生之间的相互评价，达到共同提高的目的。 】
（五）板书设计（***）
【设计意图：从静态反映知识的联系，有利于知识的系统化。它们大多写在学生的黑板上，体现了学生的主体地位。】
四、教学反思
在这节课之后，我觉得成功在于：
1让学生走出课堂，改进传统教学，让学生体验学习数学的乐趣。
2培养学生实事求是的科学精神。
让学生通过自己测量的数据计算出旗杆高度，在发现计算结果与真实高度相差甚远后，再找原因，才能让学生真正信服。
三。促进学生的主动学习、学习和实践学习，锻炼学生的组织能力、动手操作能力和语言表达能力；提高了学生分析和解决问题的能力。
纵观本节课，还存在着很多不足之处：
1沟通合作、动手协调不够。本班注重让学生在动手操作的前提下进行合作与交流。但从具体实施情况来看，对于学习基础较差的学生，感到无从下手。
2、 受时间限制，不能展示每个小组的**过程，应在课后给学生提供展示的机会和平台，以促进更多生成性资源的产生。
我的说课到此结束，不当之处请各位专家多多指正！
附：＜＜测量旗杆的高度＞＞测量报告
《测量》课件教案(篇4)
2、第二次比较：两杯温水。
在两个杯子里，老师交替加入冷热水，使水温接近，然后让孩子们进行比较。引导孩子们通过观察和触摸发现，两杯温水不能准确比较它们的温差。
温度计的主题自然为下面的活动奠定了基础。
环节二，引导孩子们了解温度计，观察其结构，学会读取和记录温度。（重点）
1讨论：有没有工具可以帮助我们测量两杯水的准确温度？通过讨论，引出温度计，知道它可以测量水的温度。
2请仔细观察温度计，并告诉它的结构特点：玻璃管、红柱和数字。
三。操作闪光温度计课件，帮助孩子们学习阅读和记录温度。
反复操作课件，使温度计的红柱上下移动，引导孩子练习阅读和记录温度。可先由教师示范记录，再由幼儿练习认读和记录。
环节三：儿童操作活动：测量并记录水温。（难点）
这就是本次教学活动的难点，让孩子们通过自己的操作和测量，掌握测量和记录的方法。
1老师用温度计演示了测量结果，记录了水温，并比较了两杯水的温度。
教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱不再上升时，才可以读出温度数。注意读数时，视线应与液柱平齐，不能拿出水温表读数。这样做会使测量结果不准确。
2引导儿童第一次操作，测量并记录冷水温度。
（1） 测量前，老师提醒孩子们：温度计是玻璃作的，特别容易打碎。请小心使用。
（2） 孩子操作，老师观察，了解孩子遇到什么困难？是否想到解决办法。
（3）组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？
三。指导儿童进行第二次手术，测量并记录热水温度。
4比较两次测量的结果，可以了解水温计的工作原理。
问题：刚才我们分别测量了冷水和热水的温度。你发现了什么？
儿童通讯：温度计中红柱的长度会改变。
进一步讨论：是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
老师总结：这是热胀冷缩现象。温度计就是根据这个原理设计和发明的。
环节四、游戏：热胀冷缩。进一步感知热胀冷缩现象，体会学习的乐趣。
老师：让我们玩一个扩张和收缩的游戏，好吗？老师和孩子们一起设计有趣的热胀冷缩动作。
让幼儿通过游戏进一步感知热胀冷缩，并自己设计有趣的游戏动作，活跃了课堂气氛，融洽了师生情感，使科学探索活动充满了轻松和趣味。
第五，知识发展，了解其他常用温度计，了解其用途。
1.让孩子们思考：您还知道其他哪些温度计？是测量什么温度的？
根据孩子的回答，出示相应的温度计（温度计、温度计、温度计）。它们有一个共同的名字叫温度计。
2、请幼儿比较三种温度计相同的地方。（玻璃管、液柱、数字刻度）
以水温计为例，引导幼儿认识其它常见的温度计，找出它们的共同特征和各自的用途，将知识进一步拓展到更丰富的层面。
活动延伸：
1、在日常活动中，练习测量天气温度，开展小小天气预报员等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。
《测量》课件教案(篇5)
1.能选择自然物测量物品的长度，初步掌握‘首尾相接’的基本测量方法。
2.知道量具的长短与测量结果有关，体验测量活动带来的乐趣与成功感。
1.测量工具（各种长棍、尺、绳子、纸盒等）笔、记录纸等。
1.教师通过组织幼儿讨论自己的身高、体重引出课题，知道测量要借助于工具。
小结：原来，要想知道身高、体重（要想测量）就得借助工具。
2.请幼儿以组为单位测量桌子长度，初步探索自然测量的基本方法。
（1）请幼儿讨论，除了尺子还可以用哪些工具进行测量，引导幼儿说出各种自然测量的工具，如；小棍、绳子、手掌、脚步、书本等。（可为幼儿提供幼儿学习资源开拓幼儿思路）
（2）幼儿自由选择用绳、小棒、铅笔等工具测量桌子的长度，并做好记录。
师：孩子们，我在每一组投放了一份测量工具，请你们商量一下，一名幼儿记录，其他的孩子选择工具进行测量桌子。
教师提醒幼儿将测量工具与测量结果都要记录好，观察幼儿的测量方法是否正确，并指导幼儿与同伴合作。
（3）请多名幼儿演示不同的测量方法，师生讨论哪种方法测出的结果更准确。
师：哪位小朋友想来为大家演示一下你是怎么测量的`？
3.教师示范首尾相接的测量方法，引导幼儿掌握其中要领。
（1）重点请（运用首尾相接的）幼儿演示测量过程，讨论：为什么量一次后要用手按住这个点，然后移动小棒从这个点开始继续测量？
（2）教师讲解、示范正确的测量方法，强调幼儿在测量过程中容易出现的问题。
如：用小棒测量时，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直线测量，记住总数。
用绳子测量时，要将绳子拉直，做上标记。
4.请幼儿反思刚才本组测量的方法是否正确，运用正确方法进行二次测量。
对运用不同测量工具得出的结果进行比较，引导幼儿发现：量具的长短与测量结果有关，量具越长（或大）分布测量的次数越少；量具越短（越小）分步测量的次数越多。
《测量》课件教案(篇6)
教学目标
知识目标
1、知道在国际单位制中力的单位。
2、会使用弹簧测力计。
（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。
（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。
（3）会正确读数并记录测量结果。
能力目标
培养学生的观察能力及分析问题的能力。
情感目标
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。
教材分析
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”
本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。
师生互动活动设计
组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。
课时安排
1课时
教具、学具准备
弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器
教学设计示例
（一）引入课题
测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：
1、弹簧为什么伸长了？
2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？
3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。
（二）新课教学
1、力的单位
教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。
除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。
2、弹簧测力计
有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。
（1）弹簧秤的原理
教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。
教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。
（2）弹簧秤的构造
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。
（3）学生实验：练习使用弹簧秤
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。
弹簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木块的力：_______。
在斜木板上拉木块的力：_______。
拉断头发的力：_______。
教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。
（三）总结，扩展
可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。
探究活动
测力计的发展
《测量》课件教案(篇7)
幼儿教育：________
大班科学活动：测量温度
教师学校
日期：______年_____月_____日
大班科学活动：测量温度
一、说教材：《 测量温度》是一节科学活动课，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中。在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中，幼儿虽然见过温度计，但缺乏具体的观察和较深入的了解，也没有亲自使用温度计测量温度的经验。
在这次活动中，我让幼儿通过自身的观察、操作，从而获得有关温度计的粗浅知识，初步掌握使用温度计测量、记录温度的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣，体验科学探索活动的乐趣。
二、说活动目标：
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1知识目标：初步了解常用温度计，了解温度计是测量温度的工具。
2、能力和技能目标：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、情感和社会性：初步感知热胀冷缩现象，对测量温度感兴趣，激发幼儿的求知欲和探索精神，使幼儿在活动中感到快乐。
三、活动重难点
根据这个目标，我把这次活动的重点定为：了解温度计，学会阅读和记录温度。
把学习使用温度计进行简单测量、记录温度的方法作为本次活动的难点。
四、说活动准备：
为了顺利完成教学目标，我做了以下准备：
教具：1。几种常用温度计：水温表、温度计和温度计；
2计算机课件：闪光温度计。
学习辅助工具：1、孩子手拿温度计、记录卡、笔；
2每组提供冷水和热水。
五、说教法、学法
为了更好地完成教学任务，我将主要采用：直观教学法、观察指导法、讲解演示法等组织教学活动。另外我打算向幼儿采用：
操作法、录音法、经验交流法、游戏法等学习方法，让孩子在做、说、说的轻松氛围中，掌握学习的重点和难点。
六、说活动过程：
围绕教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动流程：
环节一：活动中的铅：请通过观察和触摸来比较两杯水的温度。
1第一个比较：一杯冷水和一杯热水。
引导孩子看一看，摸一摸，发现热杯和冷杯能明显感受到冷热的区别，热水杯口有热气冒出来；
2、第二次比较：两杯温水。
在两个杯子里，老师交替加入冷热水，使水温接近，然后让孩子们进行比较。引导孩子们通过观察和触摸发现，两杯温水不能准确比较它们的温差。
温度计的主题自然为下面的活动奠定了基础。
环节二，引导孩子们了解温度计，观察其结构，学会读取和记录温度。（重点）
1讨论：有没有工具可以帮助我们测量两杯水的准确温度？通过讨论，引出温度计，知道它可以测量水的温度。
2请仔细观察温度计，并告诉它的结构特点：玻璃管、红柱和数字。
三。操作闪光温度计课件，帮助孩子们学习阅读和记录温度。
反复操作课件，使温度计的红柱上下移动，引导孩子练习阅读和记录温度。可先由教师示范记录，再由幼儿练习认读和记录。
环节三：儿童操作活动：测量并记录水温。（难点）
这就是本次教学活动的难点，让孩子们通过自己的操作和测量，掌握测量和记录的方法。
1老师用温度计演示了测量结果，记录了水温，并比较了两杯水的温度。
教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱不再上升时，才可以读出温度数。注意读数时，视线应与液柱平齐，不能拿出水温表读数。这样做会使测量结果不准确。
2引导儿童第一次操作，测量并记录冷水温度。
（1） 测量前，老师提醒孩子们：温度计是玻璃作的，特别容易打碎。请小心使用。
（2） 孩子操作，老师观察，了解孩子遇到什么困难？是否想到解决办法。
（3）组织幼儿交流：“你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？”
三。指导儿童进行第二次手术，测量并记录热水温度。
4比较两次测量的结果，可以了解水温计的工作原理。
提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么？”
儿童通讯：温度计中红柱的长度会改变。
进一步讨论：是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
老师总结：这是热胀冷缩现象。温度计就是根据这个原理设计和发明的。
环节四、游戏：热胀冷缩。进一步感知热胀冷缩现象，体会学习的乐趣。
师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗？师幼一起设计“热胀”、“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。
让幼儿通过游戏进一步感知“热胀冷缩”，并自己设计有趣的游戏动作，活跃了课堂气氛，融洽了师生情感，使科学探索活动充满了轻松和趣味。
第五，知识发展，了解其他常用温度计，了解其用途。
1.让孩子们思考：您还知道其他哪些温度计？是测量什么温度的？
根据孩子的回答，出示相应的温度计（温度计、温度计、温度计）。它们有一个共同的名字叫“温度计”。
2、请幼儿比较三种温度计相同的地方。（玻璃管、液柱、数字刻度）
以水温计为例，引导幼儿认识其它常见的温度计，找出它们的共同特征和各自的用途，将知识进一步拓展到更丰富的层面。
活动延伸：
1、在日常活动中，练习测量天气温度，开展“小小天气预报员”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。
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（资料仅供参考）
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《测量》课件教案(篇8)
一、科学概念目标
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
二、科学探究目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
三、科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
四、科学、技术、社会与环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
五、教学准备
学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一根塑料棒、一张学习单。
六、教学过程
（一）聚焦
1.问题引入。
（1）小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？
观看视频里的同学是怎样测量的。你们看出来了吗？
测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。
2.聚焦主题。
今天我们要学习用手来测量。揭示课题《用手来测量》
（1）用手怎么来测量呢？很好奇吧？我们一起来通过视频学习一下吧。
介绍“一拃”这个测量单位，大拇指和中指之间的最大距离叫做 “一拃”。
（2）请你试着用“一拃”来测量桌子
（3）老师发现有这样的“一拃”你觉得他做的对吗？（出示一拃没有最大距离张开的视频、没有从起点出发，没有首尾相连的错误示范）
（4）机动设置：让你的同桌检查是否真的掌握了
（二）探索：测量桌子的高度
1.那老师要提高难度了，敢不敢挑战？请你预测桌子高度有几拃。
2.我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？
3.老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？观看视频。
4.教师提醒学生注意:①两次测量用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。
5.两人一组开始测量。
6.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的粘贴好。
（三）研讨
1.一同数数各有多少拃数，请学生先观察一会儿纸带。
2.教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量结果不一样的呢？”
3.学生看法：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
（四）拓展与思考
请学生课后思考：用身体的部位来测量家里的家具等长度或高度。
《测量》课件教案(篇9)
一、活动目标
1．学习用自然测量的方法测量物体的远近。
2．能按具体情况选择适合的工具。发展分析能力。
二、重点和难点
1．重点：能按具体情况选择适合的工具。
2．难点：用自然测量的方法正确测出物体之间的远近。
三、材料及环境创设
1．材料：长短不同的绳子、小棒，……
2．环境创设：在活动区中创设相关的问题情境，如：小熊的家在两个车站中间，它从家里出发去车站，到哪个车站更近些？
四、设计思路
自然测量的教学中有两个要点：测量工具的选用和测量工具的正确使用。
测量工具的选用反映了幼儿的分析能力。教学中要提高幼儿的分析能力，必须让他们有机会实践自己的想法，然后让他们带若问题进行测量活动。提高工具选用的有意性，这样在交流讨论时幼儿才能自觉意识到测量中工具选用的作用和重要性，同时也能激发幼儿进一步探索的兴趣。
测量工具的使用是自然测量教学的难点。幼儿不能主动发现测量中工具之间衔接的重要性。所以，在幼儿实践的基础上，要组织幼儿讨论。让幼儿发现问题，思考解决的方法，并让幼儿通过再次操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。
五、活动流程
分散探索—>集中探索—>交流讨论—>继续探索
1．分散探索。在活动区中创设问题情境，让幼儿通过探索积累感性经验。
说明
在分散探索时，教师的主要任务是观察幼儿在自由探索状态下的情况，了解幼儿在解决问题情景中反映出来的困难，他们能干什么，不能干什么，即找出幼儿在自然测量方面的“最近发展区”。因此，在幼儿分散探索时教师不要急于指导。应多观察幼儿的操作过程，多了解几个幼儿在这方面的发展情况。
2．集中探索。教顺通过观察了解幼儿探索的情况，找出适当的教学重点，创设情境让幼儿有目的地探索，为交流讨论作准备。
集中探索的内容：让幼儿尝试用不同工具进行测量，发现哪种工具更合适，为什么？
问题情境：让幼儿测量桌上放着的两个玩具到桌子某一边的远近，测量教室墙上贴的动物与小房子和小花园的距离，……。
3．交流讨论。讨论如何选用合适的测量工具，交流如何正确使用测量工具。
（1）讨论工具的选用。让幼儿交流各自用什么工具测量的，然后讨论所选的工具好不好？为什么？
说明
边讨论边实际操作验证。
（2）讨论自然测量的正确方法。
可以通过两个相同的测量内容得出不同结果的例子引出测量中应如何正确使用工具，让幼儿讨论、交流，演示，得出正确的方法。”
说明
集中探索和交流讨论应按幼儿在分散探索中反映出的能力情况分组进行。
4．继续探索。为幼儿创设进一步探索的情境，让幼儿或进行复习巩固活动，或开展深入探索。
（1）创设与分散探索时程度相似的情境，让能力较弱的幼儿从事复习巩固活动。
（2）创设有一定难度的情景。如测量工具不是现成的，要幼儿想办法自制，使能力较强的幼儿在探索中再获提高。
《测量》课件教案(篇10)
本课的活动有三个，难度逐渐增加。最有意思的是第三个活动。这个活动是运用所学的好的实践机会。这牵涉到测力计的刻度与橡皮筋的弹力相匹配的问题。在动手之前，让学生充分交流，弄清原理显得格外重要。另外，本课当中制作一个测力计的大的演示模型是必要的。教师还可以准备一个测力计制作的演示，酌情使用，以解决学生制作中的困难，打开思路。
因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的`概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴！
针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，（这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。）下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题！（也就是课文最后一个环节——设计制作测力计）