[荐]普罗米修斯课件教案集锦(6篇)。
普罗米修斯课件教案(篇1)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学设想：
一、课前调温，进入学习状态
1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。
2、师生讨论交流。
3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书希望）
二、学习1—2自然段，理解“物质的火种”
1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。
3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。
多媒体出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。
7、教师小结激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？
三、学习3—8自然段，理解“精神的火种”
1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6—8自然段。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
2、学生自由读6—8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
以下教学设想作为参考：
1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。
2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。
教师再次激情：
是啊，残暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4—7自然段，学生练习有感情朗读。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。
6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。
7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”
1、学生读第9自然段。
2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。
3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣
普罗米修斯课件教案(篇2)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
4、 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点：
在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备：
多媒体课件、课外补充材料。
教学过程：一、复习回顾，揭示任务。
师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良。
师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？
自由读，生回答。
师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？
出示：
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？
强调重读“只好、生、无边”
师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？
师：是啊，普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后，日子又是怎样的？
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。
齐读第2句
师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。
（大屏幕出示：写话训练①没有火，人类________。 ②自从有了火，人类______。）
生：（练笔）
师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类——造福！它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？分角色读
你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？（坚定）哪些词能表达这种语气？2人读，齐读。
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服、
（1） 那些词锁住了你的心？你体会到什么？。
①（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？
师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时……
指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。
尽管如此，普罗米修怎样？齐读
不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？
师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：
读“为人类……”
师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来、这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”
师：谁能把这一段读好？指名读。
师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？
“尖利”、“啄食”。
师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？
a、 啄食就是——啄一口，吃一口
师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？
师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！ 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏、（出示图片） 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？
师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？
师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！
师：谁能把这种痛苦读出来。指名读
听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？
师读。谁也想读一读？指名读2个。1人评价。
师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强势，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说……
（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。
设1：1年，一年有多少天？365天
设2：30年，就是多少天？
设3：几百年。
师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕——“三万年来”，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。
师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师——三万年来生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！
（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。
同学们，你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。
师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？
师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）
课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
四、拓展阅读，概括提升。
师：1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起"圣火"之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式、奥运"圣火"的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：。《普罗米修斯赞歌》。（大屏幕展示）自己读读这首《普罗米修斯赞歌》，里面空缺的地方你能把它补上去吗？
生：（自读自练，做在练习纸上）
师：谁已经补好这一句了，“带来火种，带来______”。
设1：带来温暖、带来幸福、带来光明，带来希望、带来温暖，带来欢笑，带来快乐。
师：说得真好，后边的横线，“却怎能锁住你那颗_____的心”。
坚定的心、无私的心 善良的心宁死不屈的心。
师：宁死不屈的心，那就体现了他的那种坚定，那种坚强。好，这首诗咱们一起合作创作完成了。现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》，好吗？
（配乐，齐读）
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神、在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。
作业设计：读读有关古希腊神话的书籍。
普罗米修斯课件教案(篇3)
教学目标:
（一）知识与能力目标：
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点：
抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入，出示问题：
上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？
2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？
学生回答后，大屏幕出示问题：
（1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？
（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？
今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文，解疑合究
（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？
1、伟大的朋友：
（1）同情人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！
此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。
所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。
（2）热心帮助人类
引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。
火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类 ”的句式说一说。
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。
此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？
填空：使人类从痛苦走向 ，从黑暗走向 ，从疾病走向 ，从蛮荒走向 。体会火的重要意义和积极作用。
师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。
2、伟大的英雄：
先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。
引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。
老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。
听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。
小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。
（二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）
1、师采访学生：
普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。
十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。
一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。
从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服
2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。
三、品读文本，质疑再究
1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。
四、检测反馈，拓展延伸
1、讲故事
几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。
2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。
3、推荐阅读神话故事
世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。
普罗米修斯课件教案(篇4)
【教学目标】
１、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
２、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
３、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
４、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学重点】抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【教学课时】２课时（此教学设计是第一教时）。
【教学过程】
一、游戏导入
１、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
２、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
３、揭题导入：
聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文──普罗米修斯
二、理清文章脉络
１、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
（出示）
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
１、感受英雄的痛苦：
师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
⑴ 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
⑵ 学生交流，
⑶ （让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的。
⑷ 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦──普罗米修斯。
２、感受英雄的作用：
师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？
⑴ 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！
⑵ （可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：
（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由──
理由一：（自己概括说）
我从课文中找的依据是：（划出有关句子）
① 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜：
ａ、指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。）
ｂ、读着读着，你仿佛看到了什么？
② 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
ａ、教师引读，有了火，人们开始用它──
ｂ、理解“驱寒取暖”。
ｃ、火种来到人间之后，人们的心情真是。（能不能用一个四字词语来形容）
ｄ、想象写话：
（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎样？），女人们用火（怎样？），孩子们（怎样？）
③ 让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福：
（出示）
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄──普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。
普罗米修斯课件教案(篇5)
一、导入课文，激发读书兴趣，揭题
出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗？
师：希腊时间2008年3月24日中午11：45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！
师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！
今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！
揭题，读课题
（设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。）
二、初读课文，完成自学要求
1、初读课文
师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。
2、反馈：
1）课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。
2）出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”
（设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。）
三、再读课文
同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。
1。汇报交流：
a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。
b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。
c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。
2。归纳主要内容
师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。
3、理清文章脉络
师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？
第一部分写：冒险取火
第二部分写：忍受惩罚
第三部分写：获得解救
（设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。
从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力，同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。）
四、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦
1、在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。
2、如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？
预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服”
师：默读课文，宙斯为了达到这个目的.，采用了哪些手段？普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？
（一）惩罚一：锁
1）指导写“锁”字。
师：用什么锁？（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁）
2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
从“死死地锁”你仿佛看见——
从“高高的悬崖”你仿佛看见——
从“风吹雨淋”。你仿佛看见——
同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？
3）用既不能……也不能……说话。
师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？
预设：
既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。
既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。
孤独、寂寞……
4）指导朗读
把你的理解通过朗读体现出来。
5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？
预设：
想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗读
（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）
（二）惩罚二：啄
看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
理解“啄”
你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……
可怕的宙斯是想啄死他吗？
不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。
鹫鹰：
普罗米修斯：
鹫鹰：
普罗米修斯：
鹫鹰：
普罗米修斯：
……
师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗读
（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大，同时利用文本展开有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。）
五、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大。
1、引读第5自然段
面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？指导朗读。
出示：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
激情引读：
当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——
当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——
当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念——
（设计意图：当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）
2、感受痛苦的漫长
师：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，
出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？
预设答案：
决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！
引读：
“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
然而，三年过去了——
师：三十年过去了——
三百年，三千年过去了——
三万年过去了——
再次出示指导朗读：
“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
六、作业练习
1、完成作业本第１、２、３题；
2、你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。
普罗米修斯课件教案(篇6)
一、复习巩固，导入新课
同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……
在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。
板题： 31、普罗米修斯 齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。
（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。
（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。
2、质疑、激趣
（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。
指生读→出示（课件）→指生读→齐读
（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。
交流，相机板书：造福 忍痛
三、研读课文，深入感知
1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？
（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。
①学生根据自读感受回答。
②出示课件
（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。
③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？
板书： 勇敢
④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。
火对人类的生活影响非常大！（师生对说）
（课件）从黑暗走向—— （光明） 从寒冷走向—— （温暖） 从痛苦走向—— （幸福）
从疾病走向—— （健康） 从野蛮走向—— （文明）
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。
（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。
（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）。
2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！
（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）
在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。
A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。
B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……
同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）
同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）
普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。
让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！
普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①指名读，说说自己的感受。
②你是从哪些文字中感受到的？
“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”
③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。
A、随师板书“啄”。
B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？
C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？
D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）
同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！
带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读）
（3）就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了人类，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件）
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
指生读→女生读→男生读→齐读。
3、评价普罗米修斯
普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？
小组内讨论交流→汇报
好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。
（课件）普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
解救他的是）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升华主题
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……
说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家（《普罗米修斯》，配乐：神秘园）师配乐读，师生合作诵读：（课件）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去）
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯！
五、拓展阅读，加强实践
1、推荐阅读，走向神话：
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。（课件）
推荐阅读《希腊神话故事》，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。
2、读后思考，走出神话：
世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？