穿井得一人教案10篇。
教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是学生成长发展的重要抓手，写好教案课件的重点在哪里？芙蓉134搜集了“穿井得一人教案”相关主题资料，现在分享给您，感谢您选择阅读希望这篇文章能够让您获得更多的成功经验！
穿井得一人教案【篇1】
教学目的
1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
1、师：同学们，我们以前学过的寓言故事有哪些呢？请一位同学来说说吧！那么，
寓言的特点是什么呢？
学生举手发言，教师订正。
2.师：好了，他说得很好，今天我们也来学习一篇寓言故事------《穿井得一人》。
3、解题：穿井得一人是什么意思呢？（学生自由思考并回答）
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住
及：到
国：国都。
道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。
于：在
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
传之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君问之：穿井得一人之使。
作者感叹：以讹传讹不如无闻。
第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
译文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
二、理解课文
1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？
明确：我家打井得了一个劳动力。
2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3．这则寓言故事说明了了一个什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．我们现实生活中有没有类似的例子？请同学结合实际来谈谈。
学生自主思考，可以分组讨论，举手回答。
教师适当点拨并订正。
四、课堂小结
巩固练习。
一、解释加点的词
1.及其家穿井（）2．国人道之（）3．不若无闻也（）
二、辨析下列“得”字的用法
1.吾穿井得一人（）
2．寻向所志，遂迷，不复得路（）
3．今日有，明日去，吾不得而见之矣！（）
三、翻译
1．国人道之，闻之于宋君。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.得一人之使，非得一人于井中也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、“穿井得人”的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。
穿井得一人教案【篇2】
教学目标：
1.积累文言实词：穿、溉、汲、及、闻、国、道、令；文言虚词：之、于。
2.了解《吕氏春秋》及吕不韦等相关文学常识。
3.解读文本，理解寓言内涵。
教学重点：
古文的翻译
教学难点：
寓意的理解
教学时数：1课时
教学过程：
一、名家名言导入
著名作家言文井曾说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起学习一则寓言，认识一下这个“怪物”的真实面目吧。
二、作家作品介绍
1.《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。它是由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。汇合先秦各派学说，为当时秦国统一天下、治理国家提供思想武器。
2.吕不韦，战国末期秦相，濮阳人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮万人，对秦王嬴政兼并六国贡献巨大。
三、诵读课文，整体感知
（一）诵读，翻译
学生诵读，结合课下注释进行翻译。
1.文言实词
①穿：挖掘、开凿。
②溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
③居：住。
④及：待，等到。
⑤闻：知道，听说，这里是“使知道”的意思。
⑥对：应答，回答。
2.文言虚词
①之
闻之于宋君。（代词，这件事）
得一人之使。（结构助词，的）
②于
闻之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3.译文
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，须到外面打水浇地，经常派一个人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告诉别人说：“我家打井得到一个人。”有人听了这话就传出去说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事，（这件事）被宋国的国君听到了。宋国国君派人向丁家人问这件事，丁家人回答说：“（因不用外出汲水，而）空闲出一个劳力，并不是从井里挖出一个人呀。”希求听到的是像这样的传闻，还不如没听到。
（二）探究结构，知晓文脉
1.丁氏告人：吾穿井得一人。
2.传之者曰：丁氏穿井得一人。
3.真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
（一）在这场闹剧中，谁应该为这起谣言负责？请学生讨论说出自己的想法。
1.丁氏：为这起谣言的起因，对挖井后节省了一个人的劳力，表述不明确。
2.闻而传之者：未经调查分析就将消息传播出去。
3.国人：乐于传播这种离奇的传闻，消息越传越广。
（二）因为哪儿词的理解不同，产生了误会？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力；闻而传之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
（三）由这则寓言可以得出哪些道理？
1.语言表达要清晰准确，要防止歧义。
2.不要轻信传言，不要传播未经自己考查的话，不能以讹传讹。
3.对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
五、拓展延伸
1.相关故事
《东周列国志》中记载这样一个故事：孔子的学生曾子很贤德，有一次，一个和他同名的人杀了人，一个人跑去告诉曾子母亲说，“曾子杀人了”，他母亲正在织布，听了这个人的话，头也不抬，一边织布一边说，“我儿子是不会杀人的”。一会儿又来了一个人也对曾子母亲说，“您儿子杀人了”，他母亲停下来织布，想了想说，“我儿子是不会做这种事的”，然后又低头继续织布。这时，又来了第三个人对曾子母亲说了同样的话“曾子杀人了！”，他母亲一下子从织布机旁站起来，跑出了家门。
2.相关成语
（1）以讹传讹：讹，缪误；指的是把本来就不正确的东西流传出去。
（2）三人成虎：三个人谎报集市有虎，听着就信以为真。比喻谎言多人重复，就好像是真的了。
（3）道听途说：路上听来的、路上传播的话，泛指没有根据的传闻。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
1.丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力。
2.闻而传之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3.道理：不可以讹传讹。
穿井得一人教案【篇3】
学习目标:
1、正确流畅的朗读课文
2、积累文言词汇（教学重点）
3、理解寓意，养成正确的人生观、价值观（教学难点）
一、导入：同学们，我们知道了哪些寓言故事？
（同学们举手回答：《农夫和蛇》《守株待兔》《画蛇添足》《滥竽充数》）
同学们说了这么多，那么今天咱们学习一篇文言的寓言故事。
（板书《穿井得一人》）
二、检查预习情况：
1、溉汲（让学生认读）
2、介绍作者：
《吕氏春秋》，是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们共同编写而成。全书共分二十六卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
3、有情朗读：
（指定几名学生示范朗读，然后学生齐读，老师加以指点）
三、重点字词：
1、宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
而：表承接于是就
溉，浇灌，灌溉。
汲，从井中打水。
及：等到
其：代词，他
告：告诉
得：得到，这里指“节省”
2、有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
传：传播
闻：听说，知道
之：代词，指这件事
得：得到，这里指“发现”
道：讲述
之：这件事
“闻”之于宋君：使知道
之：这件事
3、宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
令：派遣
之：这件事
于：向
对：回答
得：得到，这里指“节省”
一人“之”使：的
之“使”：使唤，这里指劳力
得：这里指“发现”
于：在
4、求闻之若此，不若无闻也。
求“闻”：动词用作名词，听说的消息
若此：如此，像这样
不若无“闻”也：听说，知道
5、小组合作探究：
（学生小组合作，老师指导）
（五分钟以后让学生展示合作成果）
出示全文翻译：宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到外面去打水浇田，（因此他家）经常要有一个人在外面（做这件事）。等到他家挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事，就传播给其他人，说:“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问这件事。丁家的人回答说：“（我说的是挖井）得到了一个人的劳力，并非在井中发现了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。
6、通过翻译同学们对故事有了更深的理解，为了更形象的理解课文，一些同学把这个故事排演成了课本剧，下面请几位同学上台给我们展示一下；（几位同学上台表演）
（演完后学生点评，师生给予鼓励）
四、想一想，说一说：
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？
意思是他家打井省了一个劳动力
2、传话的人把这句话听成了什么意思？
听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
五、理解寓意：
1、从这个故事中，你明白了什么道理？
（老师提示：可以从不同角度分析）
（1）对待传闻应采取审慎的态度进行分析、详查，弄懂真相，不要轻易相信传言，也不要轻易传播未经证实的传闻。（眼见为实，耳听为虚）
（2）说话要防止歧义。
2、现实生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
六、历史中还有一些寓言故事和这篇类似，同学们一起了解一下：
（出示故事内容，让学生朗读）
庞葱要陪太子到邯郸去做人质，庞葱对魏王说：“现在，如果有一个人说大街上有老虎，您相信吗”“魏王说：“不相信。”庞葱说：“如果是两个人说呢？”魏王说：“那我就要疑惑了。”庞葱又说：“如果增加到三个人呢，大王相信吗？”魏王说：“我相信了。”庞葱说：“大街上不会有老虎那是很清楚的，但是三个人说有老虎，就像真有老虎了。如今邯郸离大梁，比我们到街市远得多，而毁谤我的人超过了三个。希望您能明察秋毫。”魏王说：“我知道该怎么办。”于是庞葱告辞而去，而毁谤他的话很快传到魏王那里。后来太子结束了人质的生活，庞葱随太子回国，魏王果然没有再召见他。
意思是三个人谎报集市有老虎，听着就信以为真。比喻谎言多人重复，就好像是真的了。
七、作业：总结文中“闻”“之”的用法
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穿井得一人教案【篇4】
教学目标：
1.教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2.培养学生独立学习和合作探究的能力，引导学生掌握利用关键词语去带动阅读的方法。
3.指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学重难点：
1.教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2.指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学课时：1课时
教学过程
一、热点引入，激发兴趣
由社会当今热点网络谣言泛滥成灾引出我国古代《吕氏春秋》这部作品中也记载到这样的造谣事件，激发学生学习文言文的兴趣。
二、理解题意，引发思考
将这则寓言故事设定成一起古代案例，解释题目的意义，引发学生对“得”字的思考。
三、朗读课文，了解案件
要求学生边朗读边思考：案件的内容大概是怎样的？你能找出有哪些涉案人物吗？
四、案件重播，抓住关键
（1）学生分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）请学生说说以下画线的三句话的意思，再次引起学生思考：
“得”字在不同句子的意思是否相同？
丁氏：吾穿井得一人。
闻而传之者：丁氏穿井得一人。
丁氏对曰：得一人之使，非得一人于井中也。
五、翻译课文，理解案情
1．学生对照注释，抓住重点词语，自主串译。
2．小组讨论释疑，解决不懂词句。
六、整理词语，积累知识
七、依文解言，判断案情
小组合作探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。如果你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？
1.学生各抒己见
2.教师总结
八、思考探究，得出寓意
1．这则寓言故事的寓意是什么？
明确：“求闻之若此，不若无闻也。”
2．从不同角度说说，这则寓言给我们什么启示？
（1）（从丁氏的角度来看）在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚，以免出现不必要的误会和歧义。
（2）（从闻而传之者的角度来看）不要听到传闻就往外传，要动脑筋想一想是否合乎情理。不传播未经自己考证的话。
（3）（从国人的角度来看）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（4）（从宋君的角度来看）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的方法、审慎的态度、去伪存真的求实精神。
九、课外拓展
《三人成虎》
十、总结收获
十一、布置作业
十二、板书设计
穿井得一人教案【篇5】
教学目的
1.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2.理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住
及：到
国：国都。
道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词;向、对。
于：在
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
传之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君问之：穿井得一人之使。
作者感叹：以讹传讹不如无闻。
第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
译文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
二、理解课文
1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?
明确：我家打井得了一个劳动力。
2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”?
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3.这则寓言故事说明了了一个什么道理?
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
4.作者写这个故事的目的是什么?
明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
5.这个故事对我们有怎样的启示?
明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1.你赞成课文中的观点吗?为什么?
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穿井得一人教案【篇6】
学习目标
知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。
过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。
情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。
教学重点
借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。
教学难点
指导体会学习课文中道理并得到启示。
课时安排：
1课时
教学过程
一、请学生讲述读过的寓言故事导入
亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。生讲述寓言故事及其蕴含的道理。
师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。
二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）
本文节选自《吕氏春秋慎行论。察传》，题目是编者加的。
《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇.
阳等诸家之说，内容通盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。
三、初读课文，读准字音。
学生展示1、我来读。
生1朗读课文，教师及同学点评。
四、再读课交，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习）
1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。
补：补出省略的词语。
去：删去没有实在意义的词。
学生展示2：：我会翻译。
生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”
师生点评。
生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
师生点评。
生4翻译：宋君令人问之于打氏。丁氏对日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
师生点评。
2、问题探究：学生展示3：我想说。
①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表达的是什么意思？
学生解答。
②传之者把这句话听成了什么意思？
学生解答。
③为什么会造成这样的讹传？讨论分析其原因。
学生畅所欲言，发表见解，小结：
A.丁氏表述不够清楚。
B.有闻而传之者未经调查分析就传播开去。
C.国人似乎也乐于接受这种离奇的.传闻，于是愈传愈广。
④从这个故事中，我们明白了什么道理？
学生小结：
A.说话一定要说清楚。
B.对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，更不要轻易传播未经证实的传闻。
五、探究寓意
1、作者想要告诉我们什么道理？
从哪里看出？（抓原文的关键语句）否定、批评了什么样的人和行为？
2、除此之外，你还能从中得到什么启示？
生思考，自由发言，意在培养学生的发散性思维。
可补充丁氏、宋君的角度。
避免歧义，举例：没有语言环境时，如何解读“能穿多少穿多少”？
遇事调查研究，去伪存真。
你生活中遇到过这样的事情么？学了本文后，你认为可以怎么做？
现代信息技术发达，信息传播迅速，便捷，我们应该怎样看待一些接受到的消息？
小结：遇事可以多角度思考。
六、课堂小结。
古代的经典文学作品在今天，依然有它的智慧与价值，值得我们多阅读多积累。
七、作业
推荐《吕氏春秋》中的相关寓言篇目，看文言版本。
八、板书
穿井得一人
挖井?得人
以讹传讹?不可轻信谣言
穿井得一人教案【篇7】
课时分配：
建议本课依据学情分1——2课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
一、明确课表要求
教学目标：
（一）、知识与技能：.
1、了解寓言的特点，弄懂寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
（二）、过程与方法：
1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
（三）、情感态度与价值观：
培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
二、课前自主学习
1、作者介绍
吕不韦（？—前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。
2、寓言
是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
三、课堂教学展示
（一）、通读课文，深入探究：
用自己的话翻译这则寓言。
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道:“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
（二）、文言字词的落实：
（三）理清故事情节：
（四）问题探讨
（五）把握文章主旨：
如何理解本文的寓意？
凡事都要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。
穿井得一人教案【篇8】
教学目标1、读懂“穿井得一人”这句话。
2、多角度概括寓意，理解寓言特点。
教学重点读懂课文，理解寓意。
教学难点对“穿井得一人”这句话中“穿”“得”“人”三个字的理解。
教学过程
一、激趣导入
传话游戏，在班上找五个学生，由第一个学生将看到的一句话悄悄告诉下一位学生。由此类推，直至最后一个学生，再由最后那名学生将听到的话大声说出。
继续激发学生兴趣：大家想不想知道刚才老师给了他一句什么话？（ppt）
（预设问题：为什么会出现这样的结果呢？学完今天这一课，相信大家就能找到答案了！）
二、走进作品
1、板书课题《穿井得一人》(ppt)，并要求学生看课下注释①，了解作品资料，并做好勾画，以便积累。
2、朗读课文
a、学生自由朗读课文，并在朗读过程中勾画出没有读懂的句子。
b、教师范读，并提要求：注意老师郎读时的语气、语速、语调、断句等。（ppt）
C、全班齐读。
3、请学生用自己的话讲讲这个故事。
（预设1：当学生在讲故事时出现问题时，再请另外的学生讲，如果还有问题，可能是学生对文本理解不到了，这时让学生回到文本中找答案，看能不能解决。如果还不能解决，老师就进行讲解。预设2：如果学生讲故事时很顺利，没有出现大的问题，说明学生对文章内容理解是没有什么问题了。因在故事情节上让学生发挥自己的想象，给这个故事添枝加叶，让这个故事丰满起来。）
三、寓意概括
1、这则寓言对你有什么启示吗？你在现实生活中遇到过类似的情况吗？如果有，我们应该采取怎样的态度呢(ppt)？
2、寓意(ppt)：对于传闻，要以审慎的态度进行分析，甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻
四、小结
a、关于寓言：篇幅短小，语言简洁，用故事教训、讽刺或是启示人。
b、当今社会，通讯网络都很发达，传言也随之到处飞。“流言止于智者”，希望同学们能睁开你们的慧眼，做一个有主见，能辨是非的人，让流言在你这里寸步难行吧！
五、课外拓展
请同学们读《拉着婴儿投江》这则寓言，看能不能概括出寓意？
有个路过江上的人，看见有一个人正拉着一个小孩想将那小孩丢进江中。小孩正在啼哭。过江的人问那人：你为何要把婴儿丢进江中呢？那人回答说:"这是因为他的父亲善于游泳。"
穿井得一人教案【篇9】
教学目的
1．理解课文，积累穿、溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学时间：
1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
十七世纪法国寓言诗人拉.封丹说过：“一个预言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们来看看《穿井得一人》这则寓言讲了什么故事，寄寓了什么道理。
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。教师范读，之后学生自由朗读，再指名学生朗读并让学生点评，。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一）、积累语言：
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住
及：待，等待
国：国都。
道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的`宾语。于：到。宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。
于井中：于：在。
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二）、翻译课文。齐读一遍
抽同学翻译，教师点评梳理：
译文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
第二步、一）探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
传之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君问之：穿井得一人之使。
作者感叹：以讹传讹不如无闻。
二）、理解课文
1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？这个句子在表述上有什么问题？
明确：我家打井得了一个劳动力。
这句话有歧义，本意是“我打了水井省下了一个劳力”，在当时的情境中不会出现理解的偏差，但一旦离开具体的情境，传着传着别人就容易理解成“打水井得到一个人”。
2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3．这则寓言故事说明了一个什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
4．作者写这个故事的目的是什么？
明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
5．分别从传之者、丁氏和宋君的角度说说这个故事对我们有怎样的启示？有什么现实意义？
传之者：不要听到什么传闻之后就外传，要动脑子想一想是否合乎情理，不要人云亦云，听到风就是雨，以致以讹传讹。
丁氏的角度：在交际中，语言的表达很重要，不必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
宋君的角度：治理国家一定要头脑清醒，详察民情，绝不可轻信谣言，以讹传讹，误了国家大事。
明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步，熟读课文，现代审视。
个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1、你赞成课文中的观点吗？为什么？
2、你认为谁的做法好？为什么？
三、学生练习：学法大视野85页4、重点实词（4）（5）.课堂训练2、3题
四、板书设计：
丁氏告人：吾穿井得一人
传之者曰：丁氏穿井得一人、道听途说
宋君闻之：穿井得一人之使、验证真相
作者感叹：以讹传讹，不如无闻
穿井得一人教案【篇10】
教学目标：
1.把握文言文的有关知识，并学着运用。
2.多角度理解寓言的寓意。
教学重点：
文言文的有关知识
教学难点：
多角度理解寓言的寓意
教学安排：
一课时
教学过程：
一、《吕氏春秋》概况
《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
二、预读课文明句读
回顾所学的断句的方法，运用方法给课文断句。
1、对称句式断句法。
2、抓住动词断句法。
3、借助虚词断句法。
补充：
4、对话标志断句法。
常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
三、颂读课文知内容
全班大声齐读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
四、译读课文识词汇
1.回顾文言文的词类现象。
2.从文中找出几组一词多义的现象。
3.回顾文言文翻译的“六字真言”，翻译句子。
五、理读课文明主旨
自主探究：
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？
2.传话的人把这句话听成了什么意思？
3.这则寓言故事说明了一个什么道理？
合作探究：从不同角度说说，这则寓言故事的`寓意。
1.从有闻而传之者的角度来看：
2.从丁氏的角度来看：
3.从宋君的角度来看：
4.从文本对待传闻的本意及引申角度来看：（知识链接：本文选自《吕氏春秋.察传》，原文中有这样几句：“夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。闻而审，则为福矣；闻而不审，不若不闻矣。”）
5.现实生活中有没有类似情况？
如果有，我们应该怎样去对待？
六、联读课文求拓展
一）阅读下面《智子疑邻》，先加上标点，再完成后面练习。
二）运用本课所学的文言知识自学《杞人忧天》