火烧云优秀教案精选11篇。
教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。写好教案课件，可以防止老师漏报重点内容，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？这份“火烧云优秀教案”是我用心准备的期待您能够满意，希望我的建议能够帮助您解决问题！
火烧云优秀教案(篇1)
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计Ⅰ
小鱼论坛网友朱宝贤
教学目标
1.了解课文内容，了解火烧云的多彩奇妙本质，激发学生热爱和观察自然的兴趣。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生词，积累好词句。 4. 情绪化地朗读课文，背诵课文。教学重点
1. 了解课文如何描写火焰云的颜色和形状的变化。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 1课时 教学过程
1．创设情境，激发学习兴趣
教师利用多媒体课件展示火烧云图片，配以优美的音乐供学生欣赏，并向学生讲解火云的特征和形成过程。这样做的目的是通过创造情境来激发学生的学习兴趣。 2. 感知课文内容，引导积极参与 1. 教师提问：课文上火的顺序是什么？
2、盛：我是按照火升——火升——降的顺序写的。 3.师：自由朗读课文的第一段，讲起火时的情景。
4. 师：火云上来了，在阳光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。然而，更壮观的景象还在后面！ 5. 学生可以自由地快速朗读自然段第三段，看谁能分辨出天空中燃烧的云朵是什么颜色。 6. 命名天空中的颜色。 7. 师：除了这些颜色，你还能想象出什么颜色？ 8. 指导学生情绪化地阅读这段话，并试着背诵它。
9、老师：火烧云不仅颜色多、变化快，而且它的形状也是千变万化的。一起来看看吧！ 10. 让学生说出天空中燃烧的云是什么样子的，并试着表演出来。
11.模仿作者的写作方法，让学生写下天上燃烧的云朵的样子并表演出来。 3. 引导朗读，培养语感 4. 思考，课后延伸
1. 师：学完这篇课文，你一定被火烧云的各种变化深深吸引了。这一刻，你最想说什么？
2.安排学生在课外收集一些美丽而神奇的大自然图片，让学生做有良心的人，发现大自然的美丽，懂得欣赏和保护美丽。
“火烧云”教学设计二
重庆市九龙坡区课程标准（个人教育版）实验教材适用性课题组
学习目标 1. 学习生词和生词
2.通过理解文字内容，感受夕阳的美丽和变化。激发学生观察自然的兴趣，培养他们的想象力。 3. 了解作者如何捕捉火焰云的颜色和形状变化进行观察。学习积累作文材料。 4.初步了解小红及其《呼兰江传》教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云的色泽变化，学习作者的观察和表达方法.教具的准备 1． CAI课件
2.学生根据学生的词汇阅读课文。教学过程 1. 创造场景激发兴趣
谁知道，燃烧的云是什么云？老师带来了火火云的幻灯片，请大家看看。谁能说，什么是火烧云。
书中有一句话描述了幻灯片上的场景。你能找到吗？ 2. 自读课文，理清顺序
让学生自由轻柔地朗读课文，边读边在幻灯片上找一个描述场景的句子。快找的同学再想一想：作者是按什么顺序写火烧云的？ （下划线表示描述的顺序）
摘要：作者按照“上、变、下”的顺序写火烧云。 3.研究正文的第一部分
火云上来时的情景是怎样的？正文的第一小节告诉我们。请同学们试一试，你能流利、流利地阅读这篇课文吗？能流利、流利地阅读这篇课文的学生在阅读这篇课文时会思考要读什么。
按名称阅读。评估。
总结：火云上来，天上光芒万丈，好新奇！多么有趣！我们要读新奇，读有趣！学生练习阅读。四、学习课文的第二部分 1、快速阅读课文的2-6节。
大家想一想，文中从哪两个方面写了火烧云的变化？ 2. 学习为这部分文字写颜色。作者写了关于燃烧云的颜色。作者写的是什么颜色？你能说出其他颜色吗？
这么多颜色，这么美，能不能用一个成语来概括？
火云五彩缤纷。这些颜色如何变化？你能用一个词把这些颜色词联系起来吗？一起读，你就会知道火云的颜色是如何变化的。一般学生可以参考书中的方法来阅读。
一个特别聪明的同学在思考如何连接。小组讨论、交流。 3. 学习这部分描述形状变化的文字。
火云的颜色五彩缤纷，变化迅速。那么它的形状是如何变化的呢？引用
刚才老师和同学们朗读了这段描述燃烧云的形状变化的文字。通过朗读，我们知道作者是按照“出现了什么？是什么样的？它是如何变化的？”书写火焰云的形状的顺序发生了变化。接下来，老师让同学们依次说说改变火云形状的过程。联想丰富的学生也可以添加自己的联想。
小组讨论交流。
即。 （选择你最感兴趣的那个。）
此时天空中发生了什么？ （请学生阅读课件） 什么样的？它发生了怎样的变化？ （调整投影机的焦距）即说。谁能比他说得更好？
此时天空中发生了什么？ （请学生阅读课件） 什么样的？它发生了怎样的变化？让学生仔细观察，然后按照文中的文字写下他们观察到的内容？请几位同学上台交流。
火烧云的形状变化如此之大，如此之快，你能用一个成语来概括吗？ 5. 研究正文的第三部分
火熄灭后会发生什么？一起阅读。找一个词来谈论。理解：发呆 3. 概括全文。
《火烧云》的文字按照“上、变、下”的时间顺序改写了颜色和形状的变化。火烧云上来时，作者主要靠抓静态写下光，而火烧云的变化主要靠抓动态来写。
动静结合，文笔优美生动，将我们带入了童话般的境界。希望同学们能够认真欣赏作者细致的观察、丰富的想象力和娴熟的文笔。
4.课堂小结
作者是如何观察火烧云的？你从中学到了什么？这段文字描述了晚餐后火云从上到下的颜色变化和开始。夕阳很美。古人有云：“最美是夕阳红”、“墨道桑晚，满天云霞”。这些都是对日落美景的赞美。同学们可以自己去观察，通过亲身体验，你会发现大自然的美是惊人的！
这篇文章是用孩子的语气来描述的。这个孩子就是小时候的萧红。小红是谁？下面简单介绍一下中国现代著名女作家萧红，以及对她影响深远的何胡兰。唤起孩子对作家的喜爱，从而尝试阅读她的作品。
5.布置作业，观察和描述晨雾
火烧云优秀教案(篇2)
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的'熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
火烧云优秀教案(篇3)
知识能力目标：
1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛等。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。过程与方法目标：
1、通过课件展示优美的火烧云图片，激发学生的探究兴趣;2、通过优美语句的赏析，培养学生审美能力和语言表达能力。
情感态度目标：
1、了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、欣赏图片，激情导入。师：同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，然后让学生说出自己的感受和体会，教师适时简要向学生解释火烧云的特点及形成过程。)设计意图：通过创设情境，欣赏图片让学生感受大自然的美丽神奇，引发学生的学习兴趣，并就势导入新课，更符合学生认知特点。
二、个性朗读，培养语感这么优美的课文，你想来读一读吗?抽学生轮读课文，边读边正音，对于难读的句子或片段让学生反复读一读，直到读懂读顺为止。课文中有你最感兴趣的段落吗?请你来给大家展示展示吧!(鼓励学生选读，还可让同样感兴趣的同学比赛读一读)设计意图：通过多种形式的反复读文，既培养了学生朗读能力，又引导学生熟悉了课文，为后边的教学打下了基础。
三、自读课文，理清顺序师：请同学们有针对性的再次自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，然后再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?交流汇报后教师小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。设计意图：通过再读，梳理文章写作顺序，是学习课文的需要，也是对学生写作方法的有效指导。
四、探究新知，学习课文师：请大家自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时是怎样的情景呢?学生交流，同时教师点拨关于排比的写法及好处。师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!请大家快速阅读课文第2—6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的呢?学生小组合作交流，尝试归纳总结。(颜色、形状)师：作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?(学生说)师：你还能说出其它颜色吗?师：这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?(五彩缤纷，绚丽多彩…….)师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!齐读教材4——6自然段，感受火烧云的形状变化。师：请你说说这时天空中出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?并试着表演出来。师：聪明的小朋友，请你想一想天空中的火烧云还像什么?请你把它画出来并仿照课文的写法配上一段文字好吗?请几个同学交流展示，教师予以充分的肯定，保护学生的积极性。师：火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千……)师：火烧云就这样变化着，一会儿像这样，一会儿像那样，恍恍惚惚，当你再仔细瞅瞅，其实它什么像，一会儿工夫，火烧云下去了。留给人们无限的遐想。[设计意图]：通过质疑探讨，交流互动，学生画火烧云调动了学生的积极性，也达到了教学的目的，顺利完成了教学任务。
五、想想说说，课外延伸师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?(学生说)[设计意图]:通过学生来总结课文，及巩固了知识，有段聊聊学生口语表达能力，实乃一举两得。
六、课堂小结：本篇文章是以一个孩子的口吻描述了火烧云的美丽壮观景象，这个孩子就是儿时的萧红，萧红中国现代著名女作家原名张乃莹，被誉为“30年代的文学洛神” ，主要作品长篇小说：《呼兰河传》等，希望大家能有机会去读一读。晚霞是美丽的，古语云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美的。同学们只要认真观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!【设计意图】这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于拓展学生课外阅读面，培养学生的观察大自然的能力，激发学生热爱大自然的情感
火烧云优秀教案(篇4)
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：
火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云
学生齐读课题。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的`景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了 （静态）
地上
火烧云 颜色 多 快 美
（３～６） 变化 （动态）
形状 多 快 奇
（７） 下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首_________，再查_________画；用音序查字法，应查音序_________，再查_________。这个字第二画的名称是_________。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为_________。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（ ） 金灿灿的（ ）
弯弯的（ ） 绿油油的（ ）
火烧云优秀教案(篇5)
《火烧云》教学设计郑晨港小学胡志华
教学目标：
知识与技能：
1．正确流利地大声朗读课文。
2.积累以不同构词方式描述颜色的词语； 理解描述事物动态变化的表达方式。
过程与方法：
在朗读中，领悟作者描述事物动态变化的方式。情感态度价值观：
用情感读文字，唤起对自然的兴趣，激发思想感情去热爱美好的事物。教学重点：
了解课文如何描述燃烧云的颜色和形状变化。教学难点：
感慨地朗读课文，体验和想象作者描绘的五彩缤纷的画面，领略火烧云的绚丽与丰富。教学方法：边读边理解
合作探究 教具：ABB式ABAC式字板。教学过程：
I．导入
同学们，你们见过火云吗？想了解火烧云？想知道些什么？ （学生提问，老师在黑板上写字。）
二、朗读课文查看预览
坐火车朗读课文，读生词的音，读句子流利，读得津津有味，有初步的感知。
三、浏览文字，整理顺序
四、学习文字1、2自然段落1、阅读1、2自然部分，学生思考：
火云上来后，地面发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 2.想象一下：地面上还有什么变化？
5.学习《火烧云的颜色变化》1.自由阅读自然第三段，思考：
这一段写火烧云有什么变化？画出描述燃烧云中变化的词语。 2. 学生报告。 （随机黑板书写：颜色）
3.这么多颜色你知道什么？ （补充板书：很多）
4.想象力
火云还有哪些颜色？
5.一起情感地阅读这段自然的段落。
6.研究正文 4-7 段
1.看完4-6段，说说你自己喜欢作者描述的哪种烧云形式？ 并大声朗读。
2.这些段落是关于火还是动物？为什么？
（板书：形状丰富）
3.按名称阅读第 4、5 和 6 段。
4.一起阅读全班（体验火的多变本质）。
七、学习第七段，感受作者的怀旧与不舍。 阅读句子，发现作者对烧云的怀念和热爱。
八、拓展练习
想象一下烧云是什么感觉，提名学生谈论它，课后写下来。
9.布置作业
观火，学作者写法，写。 【黑板字设计】
火烧云
多种颜色
多种形状
丰富形状
"火烧云》讲稿
老师好！
我今天上课的内容是河北教育版中文版第三册第二课。本课文选自本教材第一单元。本单元的四篇文字都是风景，让学生注意理解文字描述的先后顺序，欣赏大自然中不断变化的“美景”。下面，我将从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行讲授。
我。教材：
文字“火云”描述了晚饭后太阳落山时天空中火云的颜色和形状的变化。体现了人们对生命和自然的热爱。
全文以“变化”二字为主，每一节都有“变化”，让自然之美、人与物之美在“变化”中表现得淋漓尽致，这是一个非常美丽的写作场景。做。
二、讲讲教学目标和难点： 教学目标：
1、能认12个生词，写11个生词。
2.了解课文内容，了解火烧云的多彩多变的魔力。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3. 用情绪大声朗读课文，选择你喜欢的段落并背诵。
三、讲道方法
一个好的中文课应该是：大声的写作、大量的讨论、高潮、阅读、写作、写作。这也是我在这堂课中想要实现的教学理念。
教《火烧云》课文不仅是让孩子了解火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学会表达，专注于
培养学生的语感。根据这一要求和文本的特点，阅读是主要的方法。
第四，说情况学法：
孩子们都见过火烧云，但没有仔细观察和研究火烧云。心中对火少云有好奇，但从来没有像作者那样深有感触。因此，在我的教学中，我根据学生的特点，采用了多种生动的教学方式和电子教学的方式进行教学，让学生感受烧云之美，培养他们热爱大自然的思想感情。
5.说说教学过程
(1) 创造情境并引入新的教训。
情境是汉语教学中的“小世界”。如果教师在教学中创造一定的情境，让学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。
（2）阅读中的理解和合作探索。
火烧云的美在于它的“变化”。笔者从色和形两个方面来写，色和形的变化具有变化多、变化快的特点。 .因此，我紧紧抓住“多变多变快”的线索开始教学，让学生感受风景之美，品味语言之美。
1.学习《火云变色》
新课程提倡以阅读为导向，边读边理解。这里的阅读不是一遍又一遍地重复，而是在一个层次和更深的层次上重复。所以在讲这部分的时候，我先让学生自己读整个自然段，说说自己的感受和理解，让学生有一个初步的感受。然后抓住要理解的关键词和句子，让学生对火烧云的颜色变化有更深入的了解。这个时候，让学生再读一遍，感觉会更深一些，这种感觉是可以读出的。最后，我把这一段再读一遍，不仅是为了读出作者对自然的热爱，也是为了读出我自己的爱。
2.学习《火云的形状变化》
学习《火云的形状变化》时，先让学生自由阅读4-6个自然段，思考：形状有什么特点火云之变？你从哪里弄来的。在此基础上，引导学生通过小组合作进行探索、想象和体验，了解作者所描绘的充满大胆和神奇想象的燃烧云场景，体验作者对自然和生活的热爱。
（3）拓展创新，发挥想象力。
阅读《火与云》，不禁佩服作者的精彩文笔，源于作者的细心观察和丰富的想象。因此，在期末作业延伸中，要求同学们学习作者的观察方法，观察自己喜欢的自然景象，发挥想象力，写出除夕的烟火、天上的云、海面上的浪花。海？？我们将课堂的语言培训与课外生活实践活动有机结合，让学生从单一的语言课堂走向广阔的社交语言空间。
6.板书设计：
板书设计力求简洁、巧妙、贴切，既把握课文精髓，又便于学生记忆.乍看上去。本课的板书设计既概括了本课的主要内容，反映了所描述事物的特点，又连贯清晰，还可以作为本节的背诵大纲来落实单元训练目标，即方便学生理解和记忆。
教学反思：本课内容贴近生活，通俗易懂，但在让学生理清思路的部分，我没有对学生的回答给予正面评价。另一方面，我在教学的时候，忽略了本课作者的写作顺序，即“火出现-外观变化-消失”的顺序。还有就是火云形状的变化，也就是自然段4-6，太简单了。这部分也是本课的重点，但我忽略了。我会在以后的教学中努力改进这些问题。
以上是我的讲座。 希望各位老师能指出不妥之处，督促我成长。 同时也希望大家能找出我早课的不足，提出好的建议。 谢谢！
火烧云优秀教案(篇6)
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
2、出示课题的图片，今天我们学习第7课“火烧云”
3、关于火烧云，你知道一些什么呢？
4、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗？
4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
教学过程：
一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课：
（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）
1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“――”画句），指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）
5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
4、学习颜色变化部分：
（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。
（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
5、学习形状变化部分：
（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
（3）参考“马”的问法，一问一答。
（4）指导背诵。
（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？
6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
2、哪句写出看火烧云真实的感受？
3、导读，背诵。
五、总结全文：
1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？
2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
一、分小组自读课文，研讨下面的问题。
火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？
二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。
1．天上的云从西边一直东边，红通通的，好像是（）。
2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。
四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。
引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的
教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
火烧云优秀教案(篇7)
4* 火烧云
教学目标 知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生词。过程和方法
积累以不同构词方式描述颜色的词语；理解描述事物动态变化的表达方式。情感态度和价值观
激发学生观察自然的兴趣，激发他们热爱美好事物的思想感情。教学重点
理解描述事物动态变化的表达方式。教学难点
通过学生的自学、合作探究和老师的鼓励，学习作者观察事物和积累材料的方法。
法师的教法与学习：解惑，引导。学生：大声朗读，讨论并解决疑问。教学准备多媒体课件。上课时间安排一课时教学步骤
第一课时
I．聊话题
天上的云来去匆匆，我们只是觉得很美，但很难写出这种美。
六七十年前，作家萧红用优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的烧云图。 今天，随着作者的描述，我们想象着火烧云的各种颜色和变化的形状。 （板书、读题）
二、先读文字，想象图片
1.随心朗读，配合拼音，准确读出生词拼音。
2.阅读后的反馈：a。按名字大声朗读。
b.告诉我们作者为我们描绘了哪些美妙的风景？ C。再次阅读文本以阐明文章的想法。
作者是按什么顺序写火烧云的？ （下划线表示描述的顺序）
摘要：作者按照“上、变、下”的顺序写火烧云。
三、研究正文的第一部分
火云上来时的情景是怎样的？正文的第一小节告诉我们。请同学们试一试，你能流利、流利地阅读这篇课文吗？能流利、流利地阅读这篇课文的学生在阅读这篇课文时会思考要读什么。
按名称阅读。评估。
总结：火云上来，天上光芒万丈，好新奇！多么有趣！我们要读新奇，读有趣！学生练习阅读。
4.研究课文的第二部分1。快速阅读课文的第 2-6 节。
大家想一想，文中从哪两个方面写了火烧云的变化？ 2. 学习为这部分文字写颜色。作者写了关于燃烧云的颜色。作者写的是什么颜色？你能说出其他颜色吗？
这么多颜色，这么美，能不能用一个成语来概括？
火云五彩缤纷。这些颜色如何变化？你能用一个词把这些颜色词联系起来吗？一起读，你就会知道火云的颜色是如何变化的。一般学生可以参考书中的方法来阅读。
小组讨论和交流。
3. 学习这部分描述形状变化的文字。
火云的颜色五彩缤纷，变化迅速。那么它的形状是如何变化的呢？阅读文本并思考它。
老师的忠告：通过朗读，我们知道作者是按照“出现了什么？什么样？怎么变化？”的顺序写出了火烧云形状的变化。接下来请同学们说说按这个顺序改变火云形状的过程。联想丰富的学生也可以添加自己的联想。
小组讨论交流。
即。 （选择你最感兴趣的。） 方法：此时天空发生了什么？什么样的？它发生了怎样的变化？
火烧云的形状变化如此之大，如此之快，你能用一个成语来概括吗？
5.研究正文的第三部分
大火熄灭时会发生什么？一起阅读。找一个词来谈论。领悟：惊呆了
6.总结
7.布置作业
比如，模仿课文写一段。
八、黑板书写设计
4朵火云
风景变化
颜色变化又快又多
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形态变化
九、教学反思
火烧云优秀教案(篇8)
1、读议写颜色的第二段。
（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。
生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。
这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。
火烧云优秀教案(篇9)
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
1、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
学生齐读课题。
4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴ 认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
2、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。
火烧云优秀教案(篇10)
《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。通过“品读想象画面—发现写作规律—展开丰富想象—读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。
教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。
1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们啊!我们一起来欣赏一下。(播放火烧云课件)
2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪!今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题)
设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。
2.课件出示下列生词：
3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán;不读shān;“盈”读yínɡ;“彤”读tónɡ;“揉”读róu。多音字“模”在本课读mú。
提示木字旁和树木有关，可组词“檀木、紫檀色”。
5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。
(1)出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。
(2)理解“恍恍惚惚”。联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清，看不真切。也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。
设计意图：初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析。同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠定基础。
引导学生抓住火烧云在“上来”“变化”“下去”过程中的特点来厘清叙述顺序。
2.师生共同梳理出文章结构：
3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图：引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
1.出示本课要求会写的生字。
2.指名读生字，口头给生字组词。
3.独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺，“必”，独体字，第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长。第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。“威”，半包围结构，被包部分小且靠左。第三笔短横写在横中线上。斜钩要舒展，不要忘写里边的横。“武”，半包围结构，第二笔从横中线起笔，写得斜长一些，被包部分不能写得过大，斜钩要舒展，不要多写一撇。
4.教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空。
5.学生独立练习书写。
6.投影展示，师生进行评议。主要从正确、美观两个方面来评议。
7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。
设计意图：通过观察、示范、练习、评议，引导学生把生字写得正确、美观。鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。
火烧云优秀教案(篇11)
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
2、学习课文生字词。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
2、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
师：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
1.自由朗读2―7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）
2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）
师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示――事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）
师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！
5.自由朗读4―6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）
师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？
7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。
8.生展示自己心目中可爱的小动物。
1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？
四：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
把你想说的写在练习本上。