优质优秀教案集锦11篇。
优质优秀教案【篇1】
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
优质优秀教案【篇2】
【教学目标】
1、在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。正确理解“焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、忍不住、涌出”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主探究、师生共学、交流讨论、发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。
3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、今天我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰笔下的童话世界——《七颗钻石》，一起读课题。
2、出示“钻石”图，你觉得钻石怎么样?多么美丽的钻石啊，再来美美地读读课题。
二、初读课文，理清脉络
1、课前，大家已经预习了课文，现在请大家再去读读课文，特别注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。
2、出示：咽、唾沫、凑上、一瞬间、绊倒、匆匆忙忙、竟
(1)自由读;
(2)指名读，相机正音;
(3)齐读。
3、把刚才多读了几遍的句子展示一下。指名展示，全班练读。
4、理清故事脉络。
三、走进故事背景，感受水的重要
1、这则童话故事有一个这么美的题目——七颗钻石，然而故事的开始并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。
2、师朗读句子：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
3、你仿佛看到了怎样的画面?从哪儿让你联想到的?
①学生自由说。
②真会读书，能抓住关键词语来展开想象。
③朗读这段话。
l找出两个近义词(板书，读一读)
l到文中去看看，这两个词语的位置能换吗?为什么?
④假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?
这时候水意味着什么?
四：深入研读，探寻神奇变化的原因
1、故事里有没有出现这意味着生命的水?读读2到4自然段，找出相关句子。
2、找到了吗?谁来读。
(1)当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(2)出现了怎样的水啊?想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的?想象这样的水再来读读这个词。
(3)为什么在那么严重的旱灾下，罐子里竟会出现清澈新鲜的水，最后还涌出巨大的水流呢?让我们到故事里找找答案。
3、先来看第一次出现水的情景。
(1)谁来读读。当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
(2)根据回答出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
能抓住某个词或某句话来说说吗?
到处找水：
l小姑娘会去哪些地方找水呢?看到的又是什么情形?谁来想象一下?
师说，学生口头填空：小姑娘走啊，走啊，来到，但是。
小姑娘找了那么多地方也没有找到水，为什么不回家?
l“一天夜里”(夜晚的黑暗没有阻挡住小姑娘为生病的母亲找水的脚步)，
“夜里”让你想到什么?你夜里敢一个人出去吗?
小姑娘跟你们差不多大啊，她在夜里出去找水，让你感受到什么呢?
假如让你用一个字或两个字来概括你找到的答案，你会用哪个?(根据回答板书)
(3)当小姑娘醒来看到罐子里装满了清澈新鲜的水，她心情怎样?(开心、意外、高兴、喜出望外、很矛盾)指名说，读。
相机引导体会“竟”字的妙处。(“竟”字去掉好吗?为什么?(出乎意料)再读一读，读出意外的感觉)
4、那么涌出巨大水流原因是什么呢?
(1)课件出示句子：这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(2)我们先来读读这个句子。指名读(长句子读通顺)
(3)说说原因?
(4)课件出示语段：这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
①读读这句话，边读边想，你有什么疑问吗?
什么是过路人?
小姑娘渴吗?从哪看出来?
朗读。
既然小姑娘那么渴，她可以不把水给过路人啊，她递给过路人的仅仅是水罐吗?读读这句话。(齐读)
②想象写话，小姑娘在想些什么?
自由练笔。
交流：把你的想象填到句子里读读吧。课件出示：
这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘想：()。于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
交流。
(5)是什么使神奇的变化再次发生?
齐读——这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
5、是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。小姑娘的爱心就如钻石般闪亮，钻石般珍贵。故事里因爱心发生的奇迹还有很多呢，下节课我们再继续学习好吗?
板书：七颗钻石
干涸、干枯
爱心
清澈新鲜的水(流)
优质优秀教案【篇3】
一、关于教材的分析：
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的'绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。
二、选择的内容
1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。
2、教学内容的选择
自主感悟抓住文眼想象景色美
课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主诵读静心体悟品味文字美
放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。
自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）
在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。
因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。
班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）
众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。
我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？
优质优秀教案【篇4】
文本分析
《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。
学生分析
七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。
导学设想
对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。
导学目标
1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。
2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。
导学过程
一、激发兴趣，导入学习
1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。
屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。
2、请2——3位学生讲述经历，与大家交流。
（以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）
二、朗读文本，整体感知
1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。
（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）
2、检查阅读效果
屏幕显示：①散步的人有哪些？②散步的季节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？
（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）
3、交流感受，把握作者的感情基调
请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。
（这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。）
进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。）
学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
（无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。）
三、再读文本，领悟主旨。
请学生小组合作，分角色完成下列任务。
1、读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。
2、想一想，仔细揣摩各人（“我”、儿子、母亲、妻子）的心理活动。
3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。
（由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。）
四、品读语言，领悟深意。
1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）
（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流）
3、班级交流，共享成果。
每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。
学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。）
（分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中）
4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
（归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。）
5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？
（尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。）
五、与作者交流，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。
①有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。
②一霎时我感到了责任的重大（就像民族领袖在严重关头时那样）。
③我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长（我伴母亲的时日已短）
（括号内为删去的话）
（请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神，也是让学生再次领悟本文的语言特点。）
优质优秀教案【篇5】
一、导语设计
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
二，朗读课文，整体感知
1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。
多媒体显示：
(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。(加点词重读)
3．学生大声读课文。
三，理清论证思路，背诵课文
1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。
多媒体显示：
第一板块：文言知识 (1)读准下面的字。 ①畎亩 ②傅说 ③胶鬲 ④行拂 (2)注明下列句中的通假字并解释。 ①曾益其所不能 ②困于心，衡于虑，而后作 ③入则无法家拂士 ④所以动心忍性 (3)翻译句子。 ①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。 ②人恒过……征于色发于声而后喻。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。
第二板块：思想内容
(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?
第三板块：才华展示
(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。
(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
学生课堂竞赛成果展示：
关于思想内容：
(1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
才华展示：
(1)相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
天行健，君子以自强不息。
自强为天下之健，志刚为大君之道。……
(2)相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。
4．教师综合评判，分出优胜组，全班鼓掌祝贺。
5．学生齐背课文。
四、总结升华 提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
五、课堂小结
《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。
六．置作业
1．两篇短文中，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
2．写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。
七．教学后记
优质优秀教案【篇6】
教学目标：
1、学习小伙子及妹妹善良、乐于助人的高尚精神。
2、掌握本篇小说的三个要素。
教学重点：
理解陈静、小伙子及妹妹三个不同人物的特点及小说是如何刻画的这三个人物的。
教学难点：
小说的主人翁是谁？为什么？
教具：幻灯机、幻灯片
授课时数：1课时
教学内容及步骤：
一、导入新课
助人为乐是雷锋精神的精髓，雷锋同志的这种精神像春雨滋润着我们的社会，又像接力棒一代又一代的传了下来，我们的社会变得越来越美丽了。今天我将和大家一起学习《醉人的春夜》一课，和主人翁一起去分享助人为乐给我们带来的幸福！
二、传授新课
（一）请同学们仔细的阅读课文一遍。
要求：1、了解故事的情节
2、将不理解的字词用铅笔画出来，自己动手查字典弄清出意思。
学生读完后，教师进行反馈。让学生复述课文的大致内容；让学生说出下列字词的意思。（用幻灯仪）
喟叹矜持讷讷爱莫能助踌躇沮丧娇嗔
（二）学生仔细朗读课文，读完后处理以下几个问题：
1、将下列任务性格连线
陈静善良、机智、幽默、乐于助人
小伙子直爽、坦诚、快人快语
妹妹矜持、内向
2、学生完成后让学生说明理由，并让学生找出课文中反映人物性格的例子。
3、学生讨论问题：
A、作者在刻画这三个人物时运用的方法一样吗？都分别采用了哪些方法？
讨论、明确：作者在刻画人物时所运用的方法不一样。在刻画陈静时，主要运用的是心理和行为描写；在刻画小伙子时主要是行为、语言、肖像；在刻画妹妹时主要是语言描写。
B、小说的主人翁是谁？（学生可能认为是陈静，这时教师要点拨）
讨论、明确：小说的主人翁是小伙子，因为小说的主题是通过小伙子表现出来的。
（三）分角色朗读课文，再次品味人物语言的精妙。
（四）作业：
1、试将小伙子和妹妹的性格互换一下，用自己的语言，将课文改写一遍。
（五）板书设计：
陈静善良、机智、幽默、乐于助人（行为、语言、肖像）
小伙子直爽、坦诚、快人快语（语言）
妹妹矜持、内向（心理和行为）
教案设计：周兆军
授课人：周兆军
优质优秀教案【篇7】
教学目标：
1． 指导有感情的朗读课文。
2． 指导书写12个生字。
品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。
教学准备：
生字卡
教学过程：
一、指导有感情的朗读课文
二、指导书写生字
重点指导：“赖”、“幻”、“潜”的写法。
三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点
四、手抄报《科技天地》交流展评
附课文：
29 呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的.那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。
优质优秀教案【篇8】
教学目标：
聆听江苏、东北和河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，进一步唤醒学生的民族热情。
旋律、风格、语言上比较江苏民歌《茉莉花》、东北民歌和河北民歌《茉莉花》的异同。
3、通过本课的学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的`热爱和对祖国对家乡的情感。
重点与难点：通过聆听、演唱江苏、东北和河北的《茉莉花》，比较感受地方民歌的特点。
教 具：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、情境导入
师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，一起听一听她唱的是什么？
（播放
师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。
（生畅谈）
2、欣赏茉莉花图片
师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？
点击播放课件，学生欣赏
师：茉莉花洁白无暇，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心，所以在这重要的时刻编导选择了这样一首歌。
3、欣赏江苏民歌《茉莉花》
播放录音，学生听赏。
师：这首歌曲给你怎样的感受，它的情绪怎样？速度怎样？节奏呢？
二、歌曲新授
1、分析歌曲
出示歌谱
师：看一下歌曲是几拍子的？它的强弱规律是？
旋律中出现了哪几个音，这样的曲调我们称为（五声调式），它属于其中的哪一种？（五声zhǐ调式）
2、模唱歌谱
用LU模唱。
3、朗读歌词
优质优秀教案【篇9】
(会用"轮流、修补"的方式谈话，是启发幼儿围绕话题谈话的重要因素之一，要让幼儿在这次活动中乐于、善于用轮流修补的方式谈论绳子的用处，让幼儿用玩的经验去生动地认识体验绳子的用途是重要的一环。因此，我们运用了多感观参与的方法让幼儿充分地去玩弄绳子，以达到''用连贯性的语言大方的向同伴谈论绳子用途"的目的。)
活动准备
1.各种绳子(毛线、尼龙、扎头的发带)若干。
2.幼儿每人自带一根绳子。
活动过程
1.通过"故事"引出谈话话题。"
(1)教师讲故事：有一个人，常常忘事，他就用绳子打结帮助自己记事，大事打大结，小事打小结，结果呀……
(2)与幼儿讨论如下问题：你在哪里看过绳子?绳子可以做什么用?找一找，自己身上有没有绳子?
(话题用"讲故事"的方式引入，可以提高幼儿的积极性，引起幼儿都来寻找"我用绳子干了些什么的欲望。)
2.运用"玩一玩，说一说"的方法，让幼儿自由地交谈。
(1)让幼儿自由组合，将自己带来的绳子创造性地玩一玩，说一说它的作用。在这一过程中，教师可与幼儿共同活动。例如：将绳子圈在椅子上跳、爬，把绳子放在地上，在绳子上面走、玩蹦蹦绳游戏。
(2)教师指导幼儿边玩边说。通过插话，帮助那些只玩不说的幼儿与同伴进行交谈。
(这一环节有两个作用。一是给幼儿充分体验、表达的机会，因为全班几十个孩子，不可能每个幼儿都有在集体面前谈话的机会。通过玩耍和自由两两交谈，使每个幼儿都享受了谈话的权利。二是通过集中谈话，可以了解幼儿对轮流、延续谈话方式的掌握情况，以帮助幼儿更有效地捕捉别人谈话的信息进行对话。)
3.运用假设，拓展谈话范围。
教师提出假设：假如我们的身体是一根绳子，躯干是粗绳子，四肢是不粗不细的绳子，手指脚趾是细绳子，头发是细细的绳子，它们又能干什么用?启发幼儿围绕这些假设，有兴趣地与旁边的小朋友进行交谈，也可以用集中谈话的方式进行有趣的谈话活动。
(在"拓展谈话范围"这一过程中，教师提出一连串有趣的"假设"让幼儿进行谈话，可以激发幼儿无限的想象，还可以引导幼儿将绳子的用途向着生活需要、自我保护等方面去拓展。这样，又可以引出更多、更有趣的谈话。)
优质优秀教案【篇10】
【课时目标】
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
【教学过程】
一．检复导入
1、这节课我们继续学习木兰从军。
2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？
过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节
1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说
出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话
指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读
指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。 齐读
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）
（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。 指名读
3.创设情境，写 “说服”的原因
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。
4.指导有感情地朗读和背诵
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。Fr134.cOM
（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
三．品读第三小节
1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。
2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话
（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。
指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。
4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战
5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。
四．品读第四小节
1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节
2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美
3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。
五．小结延伸
1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？
2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
优质优秀教案【篇11】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队）非常正确
二、复习巩固：检查生字词
（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读
（2）两个多音字
三、精讲课文：
.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”
过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。
木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
“理应”是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）
指导读（带着担忧焦急的语气。）
a、自由读。
b、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）
木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。
木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。
木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。
木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我。
木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢？
木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?
弟弟点点头：恩（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
a、小组交流b、指名表演
同学表演，老师做旁白
……补充女扮男装的原因
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？
学习第三自然段；
自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？（动词很多。）
b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
c、生：过。
d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
e、生|：不能渡是用船渡过水。
f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）
g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”。
生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。
再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）
师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
配乐诵读。
学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。
师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）
a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）
总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
四、感情升华，赞英雄。
师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！
生：花木兰是位英勇善战的女英雄。
生：花木兰是位爱祖国的女英雄。
生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。
生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。
下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）
拓展延伸：除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄？也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄
穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……
这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。
播放戏曲《谁说女子不如男》
五、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
a、自由背
b、指名背