五年级的课件教案11篇。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。完整的教案可以让教师更好地掌握教学的主导权，什么样的教案课件才是好课件呢？芙蓉134花时间整理了“五年级的课件教案”，希望您能通过阅读本文内容获得一些新的有用的帮助！
五年级的课件教案(篇1)
【教学目标】
狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。
【教学过程】
一、谈话导入
师：很高兴能给大家上一堂语文课。在上这节课之前，郑老师来过两次临岐镇小，都是因为我们学校的孩子特别爱读书慕名来到这里学习交流。亲爱的孩子们，这个学期你们都已经开始看课外书了吗？能不能说说你都看了那本书？
师：看来同学们确实读了很多书，这些书啊大多数都是小说，上课前我也推荐大家读一篇世界上最短的科幻小说——《敲门声》，请同学们把书本翻到第167页，语文园地八中的趣味语文，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然想起来敲门声……
咦？看到大家脸上的惊讶表情，老师也想采访一下，你为什么觉得惊讶？为什么还会有敲门声，这时候的你有什么感受？很恐怖，是的，小说很短，但是让人想象的空间很大，这样的小说我们称它为小小说，也叫微型小说。
二、字词检测
师：今天老师也和大家一起来读一篇非常感人的小小说，它的名字叫《桥》。请同学们齐读课题——《桥》。看到这个题目，你觉得课文会写一个怎样的故事呢？课前，同学们已经预习过这篇文章了，下面郑老师也要检查一下，请看大屏幕：
第一组：咆哮狞笑放肆势不可当
谁来读？
第二组：拥戴清瘦沙哑揪出
第三组：跌跌撞撞瞪眼搀扶祭奠
师：请同学们齐读这三组词语，谁能告诉我，第一组词语写的是什么？洪水，第二组词语呢？老汉。第三组词语呢？很难了对不对。为什么这样分组，老师要告诉你一个读小说的秘密。一提起小说，一谈到语文，我们必须得知道小说有三要素，分别是小说的环境、人物和情节。所以第一组词语描写的洪水就是这篇小说的环境，第二组词语描写的老汉就是这篇小说的主要人物，那第三组词语呢就是这篇小说情节中遇到的一些生词。
三、初读课文，整体感知
那在这样的环境，这样的人物，发生了一件什么事呢？（情节）请同学们打开课本第78页，把这篇小说读一读。
读完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指导：叙事类文章我们要抓住故事的起因、经过、结果。
学生汇报：课文主要内容：黎明的时候，山洪咆哮，老汉指挥乡亲们安全撤离村庄，最后，老汉和自己的儿子却牺牲了。
四、问题探讨
读完这篇小说，你觉得最让你出乎意料的地方在哪里？
父亲和儿子的关系。
这是一位怎样的父亲？请同学们找出描写老汉的句子。并在表上用一个词来形容这位父亲。
五、抓关键词语，感受老汉的形象
师：在突发的山洪面前，村民怎样？老汉是怎样的？
（生汇报找到的词语）
也在3-10段中找到几个关键词。
（生汇报找到的关键词）
屏幕上出示两组词语：
你拥我挤站着
疯了似的不说话
跌跌撞撞盯着
乱哄哄像一座山]
师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。
师（追问）：你是从哪些词语中读出老汉的镇定呢？
生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。
师：加上这些词语再说说。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。
师：懂得抓关键词进行对比了。但还不够具体。你能说说，老汉盯着乱哄哄的人们，目光在告诉人们什么？
生：大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！
师：把你想到的加进去，再说一遍。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！”
师：现在老师要送她两个掌声，第一，她能把书上的语言变为自己的语言。第二，她不仅能把书上的语言变为自己的语言，而且还能加入自己的思考。这叫会读书。
生：我想补充一点，作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。
师：老师要和你握手。因为你懂得欣赏文学作品啊！
（其他学生回答略）
师：刚才我们在对比中思考，现在，让我们来对比着读。左边同学读写村民的词语，右边同学读写老汉的词语。
生（左）：左拥右挤
师：快点儿，再来——
生（再读）：左拥右挤
生（右）：站着
师：稳一点儿——
生（再读）：站着
生（左）：疯了似的
师：还很有理智哦！
生（再读）：疯了似的
生（右）：不说话。
生（左）：跌跌撞撞
生（右）：盯着
师：目光透着威严，再读——
生（再读）：盯着
生（左）：乱哄哄
生（右）：像一座山
师：像山一样镇定，全班读——
生：像一座山。
师：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。
[播放影像：汹涌的洪水；同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。]
（指导学生在洪水的声音中静静地读句子，感受人们对老汉的信任和期待。）
师：洪水中响起了老汉的声音。
[出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”]
师：危急的时刻，老汉的三句话一定很重要，你们读出来了吗？
（学生沉默）
师：想想，为什么要首先强调桥窄？
生1：桥窄，所以一定要排成一队。拥挤必然桥毁人亡。
生2：第三句也很重要。因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。
生3：我想补充一下，党员排在后边，才能保证队伍迅速撤离。
师：瞧，你们能把三个句子联系起来思考，这是一种很好的思维方式。
师：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图）
师（指图）谁？
生：老汉的儿子（板书：儿子）
师：老汉在干嘛？
生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师（明知故问）：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？
生：不是。
师：当只剩下两个人没过桥，儿子推父亲先过桥，老汉怎么说？怎么做的？读书吧！找到了吗？
[出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。]
师：老汉对儿子有情无情？
生：有情！
师（故作不解）：又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，还算有情？
生1：太危险了！
生2：桥在发抖了！
生3：没时间多说了！
生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。
师：是的。水已经爬上老汉的胸膛了。你读——
生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读——
生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——
生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？
生：父亲对儿子的爱。
师：哦？那我就不明白了——
[出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。]
师：谁来读。
（生读）
师：“揪”，老汉是无情还是有情？[屏幕出示：无情？有情？]
生：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子。他只能把对儿子的爱，深深地藏在心里。
师：好一句“把爱深深藏在心里”，你几乎触摸到一位父亲的心啊！
生：作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
生：我觉得老汉是舍小家，顾大家。
[屏幕出示：在公与私面前，老汉选择了——
在集体与个人面前，老汉选择了——]
（学生接答）
师：我们用一句话来给这个问题做个总结：道是无情却有情！
板块四：轻轻抹去，深深留下，感受“桥”之内涵。
师（缓慢凝重的语气）：五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位受全村人爱戴的老汉牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？
生（含泪）：不要。因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
……
师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——
生：桥
五年级的课件教案(篇2)
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。
教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。
学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。
教学过程：
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。
2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
三、展示台
1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。
2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。
3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。
（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）
（3）引导学生制定借阅规则。
（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。
注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。
通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计：
书籍的分类：散文科普小说诗歌童话
《从百草园到三味书屋》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》
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相关链接：
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有厚积才能薄发。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
五年级的课件教案(篇3)
苏教版五年级语文习作五教学设计
教学目标：
1．由图片生发丰富的联想
2．能把联想到的事情写具体
3．能够表达出自己的真情实感
苏教版五年级语文习作五教学设计
1．能把联想到的事情写具体
2．能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想
，是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸 ）
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？
师过渡：老师真的.很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体 真实感受
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1．谁愿意把自己的习作读给大家听
2．师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
五年级的课件教案(篇4)
本课教材分析：
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生DD发展DD高潮DD结局来分析。
第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。钻来钻去、模仿人的样子、做出可笑的鬼脸，写出了猴子的活泼与聪明。放肆，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。
第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。用牙齿和爪子撕，冲着孩子做鬼脸，这是猴子更加放肆的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他吓唬、大声叫喊。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。哭笑不得说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。
第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是吓呆了，接着有人吓得大叫一声，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。跳到水里，不然我就开枪了！一！二！进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。
学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。
教学目标：
1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、解题质疑导入新课
1、板书课题：跳水
2、提问：看到这个题目，你会想到什么？
3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？
二、初读课文整体感知
1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段
1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险
3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？
4、指名朗读5D6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）
6、故事写到这儿，就达到了DD高潮。板书：高潮
7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？
8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长
9、你是从哪儿知道的？板书：
10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。
11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？
12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢（指名回答）
13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐
15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用因为所以的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救
16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸
这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
第二课时
一、体会情感评价人物
1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用DD划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。
2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？
3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？
船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断
4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读
1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？
2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。
三、谈谈体会续编故事
1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？
2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
总评：
一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。
同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。
五年级的课件教案(篇5)
教学目标：
应”在本文中的读音。理解“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字意。
2、学习断句，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会“文言文”不同于“白话文”的语言特点。
4、通过品读“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽”体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。
教学重难点：
1、指导学生把课文读流利，读懂句子。
2、体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。
教学过程
第一课时
一、导入，解释课题。
1、同学们，我们每天都有用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天我们就要走进古人刘义庆，走进他的《世说新语》，去认识一位九岁的能言善辩的孩子。板书：课题。学生读题。
（设计意图：让学生试着用文言介绍自己是让学生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）
二、初读课文，读通古文。
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）
三、合作学习，读懂意思、了解课文内容。fR134.Com
1、小组合作学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。
（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）
全体交流解决难点。
第一句：学生解读时，重点强调：甚、聪惠。
第二句：（乃。介绍孔君平。
（2）“乃呼儿出”大家猜想一下，是谁把孩子叫出来的呢？叫儿子出来做什么呢？
师小结：从这我们能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些环节，我们还是能解其意，这就是古文语言精炼的一个特点。
第三句：（设。
（2）谁为谁设果？
师小结：由此我们发现这句话虽然省略了主语，但我们联系上下文进行推测，也是一种学习文言文的方法。
（3）“果有杨梅”是只有杨梅吗？想象一下还有什么？但在这里只提到杨梅呢？
第四句：（君。
（2）孔君平为什么说杨梅是他家的水果呢？在与杨氏子说这话是什么意思呢？
（孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论，也就是说，杨梅姓杨，杨氏之子也姓杨，说他们是一家子。）
第五句：（夫子、“家”和“禽”与现代的“家禽”比较。
（2）那杨氏子又为何这样作答呢？推测一下，杨氏子在作答之前，他是怎么想的？
3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
四、品读关键词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。
1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子？从哪看出来的？
“甚聪惠”——孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。，对比“君家果”“夫子家禽”。
（，多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（3）“未闻”孔雀是夫子家禽，杨氏子没有直接说“孔雀是夫子家禽”，让听话的人感觉舒服，同样的意思，拐了个弯说，就委婉得体，而不失礼貌。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；
最妙的是，他没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又反驳了孔君平的话。
2、再造情境，迁移运用“未闻”。
师引导：（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。
接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。
（设计意图：白话和文言对比着学习既能让学生了解课文内容，又能品味出文言之精妙。）
五、熟读成诵。
1，这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。
2，学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
五年级的课件教案(篇6)
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字，掌握率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育渗透点
学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、学法引导
（一）教师教法
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
（二）学生学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清火攻一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点
理清火攻全过程的顺序。
（三）疑点
曹操该不该输？为什么？
（四）解决办法
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清火攻这一位的顺序。
四、师生互动活动设计
教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题，鼓励学生参与板书
同学们，最近班上哪些同学写字有进步？
请一名代表，把课题写在黑板上。
（板书：17赤壁之战）
（二）初读课文，整体感知
1．围绕课题的战字想一想，课文会写一些什么内容？
（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）
2．激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）
（三）了解认识起点，据实施教
1．直接了解，开门见山。
教师设问：学这篇课文前，有谁了解赤壁之战？你是通过什么知道的？
2．设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把赤壁之战向同学们作个简要介绍？
（学生可以按起因--经过--结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）
（四）再读课文
思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？
1．学生自由读。
2．交流回答。
（五）作业
1．熟读课文。
2．书写生字词。
五年级的课件教案(篇7)
教学目标：
1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。
2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。
3、自学生字、新词；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点：
体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。
一、导语：
从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？读了本文，你有什么感受？
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。
2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。
听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文”咬文嚼字“，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
4、运用语言，说写”光彩夺目的春天"。
让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。
[燕子(网友来稿) 教案教学设计]
五年级的课件教案(篇8)
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学过程：
一、听写词语，复习导入
1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：
航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准
2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。
二、品词析句，感受“危急”
反馈：（哭笑不得
（气得脸红了
（气极了
2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？
4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……
（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）
5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是，啊！。”
反馈：
生１：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！
生２：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！
生３：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！
生４：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！
生５：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！
生６：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！
带着你的感受读这一段文字。
三、合作探究，解读船长
2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？
师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！
师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。
师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）
师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！
3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？
师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？
师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！
4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）
四、随堂练笔，拓展延伸
请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危险就大一分，大家担心孩子的安危，当然觉得
3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来……
师：面对这个结尾，谈谈你的看法。
五、布置作业，广泛阅读
搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。
公开课《跳水》教学一得
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，趣味性很强，本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满足于猎奇心理，泛泛学文，而是进行主动深入地研究，在读读写写中演练语文，在赏析涵泳中提高语文综合素养，在思考中训练思维，获得人文熏陶呢？我在设计此课时，主要从以下三个方面着手：
第一，新课程理念强调学生是学习的主人，要充分尊重学生的主体地位，因此我通过让学生自主质疑、释疑，满足其阅读需求，促使学生始终处于一种积极主动的状态饶有趣味地进行学习。首先，我设计了一个集中提问的环节，学生从不同角度提出了延伸。总之，课堂真正由原来的学生被动接受，变成了他们主动探索求知的场所。事实证明，整堂课学生的参与面、参与效果都不错。
第二，既注重发展语言，又训练了思维。课堂始终是在生与生、师与生、师生与文本的有效对话中进行，在此过程中，学生的语言无疑得到了发展。另外，我设计了调动原有词语积累形容险境的活动，学生在分享与交流中，语言得到了丰富。在根据板书练习讲故事主要内容的时候，学生表达的条理性、完整性，以及他们的语言概括能力也能得到一定的训练。
当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，我没有马上揭示下文，去讲读船长的出现，而是引导学生进行想象：你能用什么办法把孩子救下来？学生想出了许多可能的`或不大可能的解救办法来，这是创造性思维训练的一种方式。接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，我又通过设计采访这一情境活动，继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？学生各抒己见，就能进一步认识到船长是远洋轮船的船长，经验丰富，所以能临危不乱，当机立断。实际上这样的分析，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。这时学生又质疑：“万一孩子没有跳水，船长会不会真的开枪？”这说明学生的思维有了变通性，这种思维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。
第三，巧设梯度，突破重难点。体会船长处理问题的方法是本文的重难点，怎样让学生真正领悟到船长的冷静沉着、急中生智、当机立断呢？我觉得首先要让学生体会到当时情况的危急。于是，学生先读文，初步感受，再用一个词语来形容险境，进而鼓励学生运用文中语言将险境说得更具体。最后，创设情境让学生当船长，去想办法救孩子，去亲自体验作出决断时的心理活动，那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了！
当然，在教学流程的预设过程中，由于对新课程理念的把握不到位，或者出于一名普通教师的胆怯，我有些环节的设计还是有待商榷的，比如：学生集中提问后，我直接从学生所提问题中挑出了自认为关键的问题，将学生纳入教师的预定轨道。我当时是这样为自己寻找理论依据的：我们应该尊重学生的兴趣点，了解他们最迫切需要解决的问题，但不能放任自流，而应该在开放的基础上进行适当的梳理集中，发挥好教师的引导作用。其实质，是我对学生不够信任，对自己的课堂驾驭能力还缺乏十足的把握，担心学生认为的关键问题偏离了文章的重难点，会使教学目标无法实现，自己没法控制局面。现在想想，正是这点，导致我对学生主体地位尊重不够彻底，或者说是一种“伪”尊重。绕了一个大圈子后，学生还是回到了老师的牵引中。另外，在课堂生成的过程中，还有一些很好的生成点，我没能把握住，如：没有对学生从不同角度提出的问题进行总结归类，不着痕迹地进行提问质疑方法的指导等，导致学生的训练、认识仅停留在较底的层次，没有得到很好的提升。
每上完一堂课，坐下来反刍的时候，就对“台上一分钟，台下十年功”有了更深一层的体会。课堂，也许的确是一门遗憾的艺术，但在前行征途中的老师们应该有一种追求完美的理想。为了这理想，我愿衣带渐宽，消得人憔悴！
五年级的课件教案(篇9)
教学目标
1、认真读一读我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节等作文题目。2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学重难点选材、确定中心
教学准备指导学生自己先就选材作一些思考。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、认真审题，理解本次作文的要求。
2、能科学合理地选材，确定中心，围绕中心组织内容。
3、锤炼自己命题的能力，展示自己的写作才能。
教学重难点选材
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢？
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文内容。
选材指导：
如果是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。
如果是写景的，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的，感受比较深刻。
如果选喜欢的课文的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充实。
如果写盼春节的，要突出盼字。但突出盼字最好也用故事、事例来体现。
3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。
4、集体交流讨论写作方法，把握作文的重点部分。
5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。
三、学生写草稿，教师巡视指导。
1、学生静心完成作文草稿。
2、教师巡视指导，发现共性问题集体评议。
3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，
4、指导学生自读自改习作。
四、誊写习作
交流自己喜欢的作文题目。
小组讨论写作方法，全班交流。
交流自己组的作文提纲。
认真完成作文草稿。
学习优秀的片断并进行修改。
认真誊写。
在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作，共同提出修改意见。
作业设计：
认真誊写作文
板书设计
习作7
确定写作内容
选择作文题目
思考写作方法
五年级的课件教案(篇10)
教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
教学过程：
一、导入激趣
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了走进自然看秋叶的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
二、交流指导
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿
开展综合性实践活动，提升学生习作水平
武进区卜弋中心小学万小强
作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满意的实效。
习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将走进自然看秋叶、动手动脑做作品、仔细观察说秋叶和用心思考写秋叶四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！
一、走进自然，获得亲身经历
只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了走进自然看秋叶活动，带领学生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入
二、动手采制，产生独特体验
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
三、交流评说，启迪智慧火花
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
四、练写片段，升华思考成果
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能重说轻写、光说不练，要把片段练笔训练挤进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。
在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本来面貌！
五年级的课件教案(篇11)
教材依据《爱如茉莉》是苏教版国标本第十册第五单元的一篇记叙文。
设计思想：
（一）指导思想和设计理念
新课标指出：语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。
学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白语言有温度，字词知冷暖。学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子一切景语皆情语指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。
充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水（提高自身的语文素养），使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。
（二）内容提要：《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。
（三）教材分析：我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的爱。我主要分如下几步展开教学：
破题入手，初悟茉莉之美
品词析句，感悟情感之美
深化主题，领悟爱的真谛
抓住细节，架设读写桥梁
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解真爱就像茉莉。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
四、教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
五、教学难点：
结合对语言文字的品读，理解爱如茉莉的内涵。
六、教学准备：
课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。
七、教学过程
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
（一）『出示6－8小节』
1、妈*的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、爸爸的动作奔读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕
爸爸顾不得整理行囊
爸爸顾不得
爸爸顾不得
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
（二）自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。1、第9节。紧握让你体会到什么？
恬静的微笑说明什么？
还有更温馨的字眼吗？阳光探了进来这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。蹑手蹑脚、轻轻，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、『出示对话』妈*的语言、爸爸的语言（12和16节）
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）
5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）
让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧（读最后一节。）
三、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
交流。
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
四、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
普通平凡平淡无奇
爱如茉莉
真切感人幽香缕缕