女娲造人教案如何写7篇。
我在教育网上找到一篇关于“女娲造人教案如何写”的文章内容很详尽。教案课件也是老师工作中的一部分,就需要我们老师要认认真真对待。教案是教师系统化教学的基础。欢迎您在文字的世界里感受美妙!
女娲造人教案如何写 篇1
一、课前谈话:
师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
师:好,上课。
二、导入新课:
师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?
师:你们知道的可真多,在2008年5月12日那天,汶川发生了强烈的地震,有近6万9千多人在地震中丧生,无数的人无家可归,地震还使30多万人受伤,倒塌房屋不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!全国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》(板书课题)。
1、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
2、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。(课件演示>的故事)
3、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到课文里找答案吧!
4、课件播放课文
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?(课件展示句子):
(1) “天塌地裂”造成什么后果呢?
生答:
(2)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前,世界是怎么样的?快速找出文中的句子。
5、可是如今呢?大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(是她创造了人类,人类都是她的子女!看到自己的孩子受苦受难,做父母的心情当然不一样了。)
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?(着急、心痛)她决心怎么办?
8、你从哪知道的?
9、女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)那她是怎么补天的呢?
四、学习第四段,解决问题二:女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
课件展示:
女娲补天先 想完后,和同桌讨论一下 ,接着 ,最后 。
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗?(不容易)
3、同学们,女娲为了寻找石子历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找石子时,可能会遇到哪些困难呢?
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)请同学们默读第四段,想想哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?
生:我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
生:我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上,那肯定是具有神力。
生:我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来,这需要很高的温度,也需要很长的时间,这说明炼石很艰难。
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)
师:读的太好了,女娲真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
(3)天补好了, 这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?所以,女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪、
(4) 女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
五、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一
女娲造人教案如何写 篇2
教学目标:
1、学会8个字,认识4个字,注意多音字“哪”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会复述故事。
3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。
4、透过读文,让学生对阅读神话故事产生兴趣,并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点:复述故事。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈神话传说,激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?什么叫神话故事呢?(神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的,这样的故事才叫神话故事。)你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民完美的愿望和追求,这天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题:22女娲补天
3、读读课题:用你们的声音告诉我,谁补天?女娲做什么?(透过读课题,让学生明白透过语感的变化,信息就传出去了。)
4、读了这个课题,你最想明白什么?
预设:我想明白女娲是什么样的或是谁?女娲为什么补天?她是怎样补天的?天补好了吗?评价:看来大家都是会学习的孩子,善于提出问题,将会帮忙你在学习上取得更大的进步。“书读百遍,其自义见”如果提出的问题能够透过自己读书来解决,大家就更了不起了,你们有这个信心自己弄懂这些问题吗?
二、初读课文,感知大意
1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧!请大家读准字音,读通句子,把难读的词语、句子多读几遍,看谁最认真。
2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗?此刻请你们读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
教师巡视学生的合作学习状况,待学生读完之后及时地提出表扬。
3、检查学生读书状况,顺势正音。谁想站起来读?请举手。(上课发言、读书的机会都是自己用心争取,没有举手,就没有机会的。)
根据举手状况,分小组读书第二自然段较短,指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正,难读的句子让学生多读几遍。
4、默读课文:要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
(1)、思考读完课题之后提出的问题。(对于女娲是什么人老师可做讲解)
(2)、想一想,文章主要讲了一件什么事?(让学生用七个字说出来)
大家想回答问题了吗?之后:看来大家都对课文的资料了解得比较清楚了。
三、理清课文脉络,学习“受灾”
那老师有问题想问大家:女娲补天的故事有前因后果啊,能透过对课文资料的了解说说吗?(或者女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢?)
再次引导学生读文,明白第一个资料将人们“受灾”了;第二个资料讲女娲“救灾”;第三个资料讲“寻石”;第四个资料讲“补天”。
大家对故事的整个过程明白了吗?那女娲给你留下了怎样的印象呢?
学习第一自然段(略)
四、师小结:
女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的完美愿望和追求,他们透过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象,下节课,我们还将透过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲讲这个故事。
2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。
3、透过读文,让学生对阅读神话故事产生兴趣,并从中感受我国古代人民丰富的想象力。
教学重点:了解女娲怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的。
教学难点:在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德,感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学过程:
一、复习,整体感知
1、上节课,在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程:受灾、救灾、寻石、补天(上节课的板书)
透过读课文,我们明白了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类,让我们一齐去回顾一下人们受灾的情景吧。
2、教师引读:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一向过着快乐幸福的生活。一天夜里,女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了,她急忙跑到外面一看——生接读:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水中挣扎。
过渡:眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中,女娲真是心急如焚啊!她要去——拯救人类。
二、研读课文,感悟女娲的高贵品质。
1、自由读第二自然段,你能感受到女娲怎样的情绪?
(1)、出示:女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。她又造好了船,去救挣扎在洪水中的人们。
(2)、指名说
(预设)
a、生可能会说女娲难过极了。师:这是课文中直接告诉我们的。
我们合作来读这句话好吗?师:看到被水火围困,处于死亡边缘的人们,生读:女娲难过极了。(让学生透过朗读感受到女娲的痛苦)
b、还能体会到女娲的什么情绪呢?(引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的情绪)然后引导学生读出这样的体会,进行朗读评价。
2、学习“寻石”
过渡:天火熄灭了,洪水中的人们被救了上来,可更大的困难在等着女娲。
(1)出示:天上的大窟窿还在喷火。
不绝后患,人类还会受到天灾的折磨,她决定把天补上。
(2)默读第三自然段,画出让你感动的句子,在句子旁写写自己感动的原因。
(3)指名读感动的句子,说感动的原因。
a、出示:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
预设:生可能会说到女娲很勇敢;不怕牺牲自己的生命;女娲的勇气让人感动等等
师:大家都被女娲的勇敢深深感动,谁能够把这份感动读出来呢?
指名读、齐读。
b、出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一中纯青石。于是,她又找哇找哇,最后在一眼清清的泉水中找到了。
指名生说预设:生可能会说寻找五彩石很累;寻找五彩石真是不容易啊!……
师:追问你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动,那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢?
(让学生找出零零星星几天几夜找哇找哇最后等词语进行体会)
寻找五彩石多困难啊,我们一齐来感受一下吧:
师引读
应对全是一些零零星星碎块,女娲没有灰心:——
为了一心一意找到完整的五彩石,女娲几天几夜没合眼:——
为了找齐五彩石,替人们消除灾难,一路上女娲跋山涉水:——
师:同学们读得如此的动情,看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊!
3、学习“补天”
过渡:找齐了五彩石还不够,还要把五彩石炼成很稠的液体,可想而知困难就更大了。
(1)出示:五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
a、自由读句子,边读边想象,在炼石的五天五夜中,女娲克服了哪些困难呢?
b、指名说预设五天五夜没合眼五天五夜没有挪动一步,担心五彩石没有炼好
用神火冶炼五彩石,可能内力受损……
c、师:女娲的辛劳没有白费,她用神火冶炼。生读:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
过渡:大功即将告成,女娲在为自己的诺言做最后的努力。
出示:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
a、轻声读这句话,找出描述女娲补天动作的词语,从这些词语中体会到什么?
预设:觉得女娲很简单地把天补好了,神态自若。在这一点上教师要引导学生体会到看似简单的动作,却看出了女娲的神力无比,让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。
或是:女娲补天耗尽了自己的力气
小结,齐读最后一段
女娲历尽千辛万苦,将天补上,你们看,天边那五彩的云霞,传说就是女娲补天的地方,请大家齐读最后一自然段。
三、发挥想象,用自己的话讲故事。
1、提示讲故事的要求
神话故事寄予了古代劳动人民对完美生活的向往,凝聚了古代劳动人民丰富的想象,想到人类必须有潜力战胜自然的灾害,让这天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时,能不能再加上我们的想象呢?如课文中,女娲看到人类的灾难时,可能她会自言自语,去求雨神降水灭火时都没有说一句话,雨神又是怎样说的呢。找五彩石,冶炼五彩石也都是几天几夜的时间,她必须克服了很多的困难,大家讲故事时,把自己的这些想象都讲进去。
2、选取自己喜欢的一段故事讲,期望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。
3、请学生上台讲故事。然后评价:谁发挥了丰富的想象力。
4、总结:大家充分发挥了自己丰富的想象力,使故事更加的生动,吸引人,这就是神话故事的魅力。
5、课外拓展:收集古代传说故事,和同学们一齐开个故事会。
板书
女娲补天
受灾救灾求神造船
关心人类疾苦勇敢顽强……
品读想象,再现神话特色
女娲造人教案如何写 篇3
学习目标
轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文,了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像,体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;课文生字课件。
第一课时
一、设疑导入,谈话激趣
1. 小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图,引导学生观察,说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书:补天)看到这个课题,你想了解什么呢?
二、初读课文,感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求:借助拼音读准字音,边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
c. 思考你或他人提出的问题,相互补充、评议、订正,然后再派代表汇报。
三、自主学习、走进文本
1.选择你喜欢的部分阅读,说说你为什么喜欢这部分,你从阅读中获取了哪些信息?
补充、订正。感情朗读。
3.全班交流,释疑解难。
四、合作交流、体会文意
交流:女娲是一个什么样的神?
2.(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?
3.默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1. 有感情朗读课文,巩固认读生词。
2. 通过上节课的学习,你读懂了什么?
二、互相合作,练讲故事
1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语:先……然后……接着……最后)
续编故事。
3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、总结全文
1.学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?由此,你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评你讲得如何?
2. 收集中国古代神话故事,在班内开展“神话故事会”,评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么 大火、大水
女娲补天 取石
怎么补 炼石 不畏艰险
泼液
结果造 福人类
女娲造人教案如何写 篇4
一 复习导入,整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事,上节课大家提出了:女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里,赶快打开课文读一读。
二、深入学习,感受故事的神奇
(一)我们先来解决第一个问题:女娲是谁?
(1)请读一、二自然段。
(2)找出课文中介绍女娲的句子,
(3)读一读。(学生答不上时,教师带领学生从第一自然段中逐句读,在读中体会。)
(第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读:到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)
(4)当读到“自从女娲创造了人类”时,提问;大家听说过女娲造人的故事吗?(学生:看过动画片,女娲用泥捏成人,并是泥人复活,后来就有了女娲造人的说法。)
教师点拨:那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的,女娲捏人是个神话故事。
(第二句:让学生从重点词中体会女娲的心情:当有巨响发生时,她急忙起床,
第二自然段:人类在水火中挣扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女,而且体会出她甘于奉献,爱人类的精神。)
设计意图:根据学生的学情,设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念,学生急于想知道女娲是谁,带着问题去读课文,激发学生对课文的学习兴趣。
(二)解决问题2:女娲为什么补天?
1 、读第三自然段,找出女娲补天的原因。
(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,女娲决定把天补上。)
2 、女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神?
(她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心;“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法,加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生读的愿望,培养学生的语感。
(三)解决问题3:女娲怎样补天?
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习,女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒,老师给大家一个提示:
1、出示自学提示:
(1)读三、四自然段,想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?
(2)找到女娲炼石及补天的句子。
(3)读一读,标出这一过程表示动作的词语。
(4)说说你从这些句子中体会到了什么?
2、学生自主学习。
3、集体交流。
(女娲上山找五彩石补天,她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头,“她找啊找啊”看出她花费的时间,终于找到了。女娲还是非常着急的,从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。)
(女娲冶炼五彩石和补天的过程:找 挖 放 炼 化 装 端 泼)
(感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作,突出女娲的神力。)
(天终于补好了,大窟窿立刻被补上。)
设计意图:培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力,让学生获得美的情感体验,提高学生的阅读兴趣。
(四)天空塌下一大块人间的现状是怎样的,请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比?你又体会到了什么?
(轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状,却被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)
(五)有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。
设计意图:这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读b吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能够读得相当出色,使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来,将是你更大的收获。
设计理念:体现语文学科思想性与工具性统一性的原则,把传授知识和发展能力结合起来,让“写”挤进语文课堂教学,逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分,是检验学生阅读效果的有效途径,也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写,是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇,相信你讲的更神气。
设计意图:根据传授知识和发展能力相结合原则,充分挖掘家长这一课程资源,培养学生的口语交际能力,让学生把自己在学校学到的知识讲出来,符合学生爱表现的个性,激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计:
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思:《女娲补天》这是一篇神话故事,在教学本课时,结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题,让学生在解疑过程中,品读语言,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体,加上教师富有激情的语言,学生从而达到了“以读悟情”,从中感受到故事的神奇,体验学习的乐趣。教学中,注重教给学生的学习方法,培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。
教学中,把积累与说、写结合起来,激发学生对写作的欲望,如:有一名学生用“快乐幸福”说话,“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机,让学生把这一精彩语句写下来,当时我看到了那位学生写的是那么认真,那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望,更感受到了学生对学习的乐趣,从而提高了学生的写作能力。
女娲造人教案如何写 篇5
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、预习探究
1、在夏夜美丽的星空下,在冬日温暖的炉火旁,我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话,那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想,同学们,你们都知道哪些神话故事呀?
生:《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……
2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。
师生交流:《西游记》孙悟空神通广大;《夸父追日》一个失败的英雄;《盘古开天》一个顶天立地的男子汉;《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……
3、大家知道的可真不少,今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》,请同学们伸出手,和老师一起写课题。(板书课题,生书空)齐读课题。
4、通过预习、搜集资料,你对女娲了解多少?
生:女娲是了不起的女神;女娲创造了人类;女娲还造了一种乐器叫笙簧……
5、读了这篇课文,你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧!请按照老师的提示来读课文。(点击课件,出示:1、用自己喜欢的方式读课文,力求读准字音,读通句子。2、 还有什么不明白的地方,标记一下。)
二、合作交流
1、课文里的生词,你们都认识了吗?(点击课件,出示词语:欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射)
①指名读 ②领读 ③带体会读。(读出对词语的理解)
2、词语读得这么投入,相信你们的课文读得更棒!谁来读课文?(指名读)看看谁读得准确流利,而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委,而且要一边听一边思考:课文讲了一件什么事?
读后生略评。
3、谁来说一说,课文讲了一件什么事?
生汇报,师相机板书:天塌地裂 找石补天
三、品读体验
1、“天塌地裂”是一种什么样的景象?找一找课文中的描述。
⑴生读句子。从这些句子中,你体会到了什么?
(出示句子:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。)
生谈体会:可怕;悲惨;有人会死?人类遭遇了可怕的灾难……
⑵你能读出自己的感觉吗?生练读、指名读。
谁能读得更可怕,让我们大家都感觉到:天哪,太可怕了!生试读。
⑶来,我们大家一起来体会,老师读前半句,你们接读后边的句子。合作读。
2、现在问问你自己,你的心情怎样?
生:我很伤心;我觉得害怕;太恐怖了!人类太可怜了!我想去救他们……
3、那女娲看到处于水深火热之中的人们,她的心情怎样?
生:她很难过。
生读句子:“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。
女娲只是难过吗?
生汇报:求雨神熄灭天火,造船救人。
4、人们的灾难解除了吗?只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来?
生:找石补天。
5、女娲是怎样找石补天的呢?请同学们自读三、四段,画出有关的句子。
①生交流汇报,读句子,谈体会。
②出示句子:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
女娲会遇到什么样的生命危险?
生交流:女娲在山中会遇到毒蛇;女娲也许会在山上遇到泥石流,滚落的石头会把她淹埋;女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文,体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。
③出示:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是零零星星的碎块。
引导学生感受找石的艰辛,读出自己的体会。
④出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头,她放弃了吗?
引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。
⑤出示:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
体会五彩石的神力;女娲补天的神奇,读出感受。
四、复述女娲找石补天的过程
1、女娲补天的过程是曲折的,她冒着生命危险,克服重重困难,终于把天补上了,你能发挥自己的想象,把女娲补天的过程讲述出来吗?
2、同桌互述。
3、指名展示自述。
五、放飞想象,感受神话
1、天上的大窟窿被补好了,那天空变成什么样子了?
2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样?你能读出它的美吗?
3、原来女娲补天这个故事,是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞,他们便发挥了自己丰富的想象,编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力?老师今天也给你们一次表现的机会,请你们为自己插上一对想象的翅膀,也来编一个小故事。编一编:天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。
4、生展开想象,练习编写小故事。
5、把你的所思所想,读给大家听一听,让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐!
生汇报:有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的;有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的;还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定,注重引导把故事过程写完整、具体。
六、拓展延伸,推荐阅读
在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵朵美丽的浪花,它通过生动的故事,优美的语言,寄托着人们美好的愿望和追求,希望同学们课下读更多的书,来丰富自己的学习生活。
女娲造人教案如何写 篇6
教材分析:
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标:
1、深入学习课文,在解疑过程中,了解女娲为拯救人类冒着生命危险,克服种种困难,把天补好的过程。
2、练习复述课文,积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生学习语文的兴趣。
教学重点:
了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点:
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念:
学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界,在阅读中,训练学生对语言文字的感悟,从而达到与文本对话,与文本沟通,感受语言文字的内在美,为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征,结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”,在教学中围绕三个问题:女娲为什么补天?生动活泼的参与教学全过程。
教学过程:
一 复习导入,整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事,上节课大家提出了:女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里,赶快打开课文读一读。
二、深入学习,感受故事的神奇
(一)我们先来解决第一个问题:女娲是谁?
(二自然段。
(2)找出课文中介绍女娲的句子,
(
(第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读:到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)
(
教师点拨:那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的,女娲捏人是个神话故事。
(第二句:让学生从重点词中体会女娲的心情:当有巨响发生时,她急忙起床,
第二自然段:人类在水火中挣扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女,而且体会出她甘于奉献,爱人类的精神。)
设计意图:根据学生的学情,设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念,学生急于想知道女娲是谁,带着问题去读课文,激发学生对课文的学习兴趣。
(二)解决问题2:女娲为什么补天?
读第三自然段,找出女娲补天的原因。
(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,女娲决定把天补上。)
女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神?
(她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心;“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法,加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生读的愿望,培养学生的语感。
(三)解决问题3:女娲怎样补天?
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习,女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒,老师给大家一个提示:
1、出示自学提示:
(四自然段,想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?
(2)找到女娲炼石及补天的句子。
(3)读一读,标出这一过程表示动作的词语。
(4)说说你从这些句子中体会到了什么?
2、学生自主学习。
3、集体交流。
(女娲上山找五彩石补天,她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头,“她找啊找啊”看出她花费的时间,终于找到了。女娲还是非常着急的,从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。)
(女娲冶炼五彩石和补天的过程:找 挖 放 炼 化 装 端 泼)
(感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作,突出女娲的神力。)
(天终于补好了,大窟窿立刻被补上。)
设计意图:培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力,让学生获得美的情感体验,提高学生的阅读兴趣。
(四)天空塌下一大块人间的现状是怎样的,请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比?你又体会到了什么?
(轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状,却被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)
(五)有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。
设计意图:这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读b吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能够读得相当出色,使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来,将是你更大的收获。
设计理念:体现语文学科思想性与工具性统一性的原则,把传授知识和发展能力结合起来,让“写”挤进语文课堂教学,逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分,是检验学生阅读效果的有效途径,也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写,是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇,相信你讲的更神气。
设计意图:根据传授知识和发展能力相结合原则,充分挖掘家长这一课程资源,培养学生的口语交际能力,让学生把自己在学校学到的知识讲出来,符合学生爱表现的个性,激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计:
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思:《女娲补天》这是一篇神话故事,在教学本课时,结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题,让学生在解疑过程中,品读语言,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体,加上教师富有激情的语言,学生从而达到了“以读悟情”,从中感受到故事的神奇,体验学习的乐趣。教学中,注重教给学生的学习方法,培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。
教学中,把积累与说、写结合起来,激发学生对写作的欲望,如:有一名学生用“快乐幸福”说话,“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机,让学生把这一精彩语句写下来,当时我看到了那位学生写的是那么认真,那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望,更感受到了学生对学习的乐趣,从而提高了学生的写作能力。
女娲造人教案如何写 篇7
学目的要求
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点:
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点:
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:
教学课件
学生准备:
读通课文,读准、读熟。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前谈话:
师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
师:好,上课。
二、导入新课:
师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?
师:你们知道的可真多,在2008年5月12日那天,汶川发生了强烈的地震,有近6万9千多人在地震中丧生,无数的人无家可归,地震还使30多万人受伤,倒塌房屋不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!全国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》(板书课题)。
1、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
2、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。(课件演示的故事)
3、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到课文里找答案吧!
4、课件播放课文
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?(课件展示句子):
(1) “天塌地裂”造成什么后果呢?
生答:
(2)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前,世界是怎么样的?快速找出文中的句子。
5、可是如今呢?大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(是她创造了人类,人类都是她的子女!看到自己的孩子受苦受难,做父母的心情当然不一样了。)
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?(着急、心痛)她决心怎么办?Fr134.coM
8、你从哪知道的?
9、女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)那她是怎么补天的呢?
四、学习第四段,解决问题二:女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
课件展示:
女娲补天先 想完后,和同桌讨论一下 ,接着 ,最后 。
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗?(不容易)
3、同学们,女娲为了寻找石子历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找石子时,可能会遇到哪些困难呢?
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)请同学们默读第四段,想想哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?
生:我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
生:我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上,那肯定是具有神力。
生:我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来,这需要很高的温度,也需要很长的时间,这说明炼石很艰难。
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)
师:读的太好了,女娲真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
(3)天补好了, 这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?所以,女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪、
(4) 女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一