智慧课堂观后感通用10篇。
对于观后感的大体框架您了解多少呢？电影成了我们生活中不可缺少的一部分，随着看的作品增多，自己总会领悟到更多的东西。 我们的真实体会是观后感的重点，我会全力以赴制作一份让您满意的“智慧课堂观后感”，谢谢您的光临为了下次更好的查看请将此页添加到浏览器收藏夹中！
智慧课堂观后感 篇1
屯昌小学郭波
最近，读了《黄爱华与智慧课堂》一书，在本书中给我留下最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。
“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”每位教师都想使自己的教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一名有智慧的教师呢？我的感悟是：
1、 教育智慧是对教育工作和教育对象的深刻理解。
教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。
教师的教育智慧是对教育教学的深刻理解。例如，在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。
比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。
这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。
这是一个很小的细节，但它从细节上反映了教师的教育教学理念。“以学生发展为本”不是一句时髦的口号，它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该时时自问！
是对教育教学工作的深刻理解。
二、教育智慧**于实践。
课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！
黄老师在学习了“百分数的意义”后教师引导学生进行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界的7%。
（2） 我们的人口约占世界的22%。（3） 人脑的质量约为人体的2%-3%。……”当学生很快的读出每句话，教师进而引申并追问道：
“第一句和第二句联系起来看，你想到了什么？”这样的追问使上面的练习更具智慧。黄老师为了上好每一节课总是自己一个人在学校的办公室思考，正是这种不断在课堂上大胆实践和探索的精神，使黄老师对教育教学有了自己独特的思考和见解，正是这种探索和实践也使黄老师的课堂更具智慧。
课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒睡眠潜能的时空。教师教育教学的智慧体现在实践中。
五星、爱华、老师、教师、讲台
智慧课堂观后感 篇2
《黄爱华与智慧课堂》读后感1
读了《黄爱华与智慧课堂》这本书我获益匪浅。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程读后感触颇深。
在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。
在读这本书之前我总觉得自己做得已经很好了，能够在课余时间里主动学习钻研自己喜欢的东西，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。
《黄爱华与智慧课堂》读后感2
让学生在情境中习得知识，赋予数学现实意义。数学要紧密联系学生生活，在《数学课程标准》里早就指出。创设情境的意义在于，帮助学生把新的概念与已有的认识基础和生活经验联系起来，以便于理解和把握知识。在教学中创设真实、生动、有趣的情景，能使学生知道知识产生、形成和发展的过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系、发展思维能力。在教学案例中，黄老师提到足球比赛中为什么要“下底传中”呢？等一些实际性的问题，让学生在学习角的知识不仅认识了角还将其与生活联系在一起。
自主探究，培养数学思维，提升数学智慧。在上《20以内进位加法》一课时，在教授8+5时，总是纠结于是让个别会的学生说出自己的想法，其余学生去分享他的方法，从而建立模型，推广应用，还是让每个学生经历探索的过程。前者的教学方式学生易懂，课堂气氛积极活跃，后者相比之下平静一些。看了黄老师五年级《找规律》一课后，他的设计和想法让我不再纠结。在前者的这种方式下，很容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍然不得而知。我们有理由为他们感到不安。为此，苏霍姆林斯基的重要建议是：要把学生的独立的、个别的作业作为学习数学的基础。
学生的学和教师的教师建立在学生自身经验、兴趣与动机基础上的发现问题、认识问题、探究并解决问题的`方法和策略，以及在问题解决过程中的自我表现。“以学生为中心”是把教育的重点放在主体上的，即关注学生的经验和自发需要、兴趣，把学生主体活动的组织与创造视为教育活动的本质。
创设智慧的课堂首先自己要有一颗充满智慧的脑袋，多读书、读好书，不在假期，督促自己平时多读读名家名师的书籍，多汲取养分，让自己驶向智慧的彼岸！
《黄爱华与智慧课堂》读后感3
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书，这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。
智慧课堂观后感 篇3
第一次见识支玉恒老师是在2007年9月，听了他8节课，就被他精湛的教学艺术、幽默的谈吐、丰厚的文化底蕴、与众不同的教学设计所打动。最近，又一次怀着崇敬的心情拜读了支老师的《支玉恒课堂情趣与智慧》一书，这本书中收录了支玉恒老师课堂实录18篇，各类论述及评议20篇。
我认真的读着他的每一个案例，支玉恒老师的创意教学见诸于课堂许多环节之中，支老师的课堂最为突出的是加强语言文字的训练，始终以汉语言为基调，引领学生研读文字，仔细揣摩语言文字的运用；始终立足于阅读，读出感觉，读出意义，读出文章的思想内容。例如《女娲补天》一课，支玉恒老师在引导学生读的基础上，用一个词来概括每个自然段的意思，最后把四个词连起来读，课文内容就十分明朗了。这种方法给学生留下了非常清晰的印象。
我在教学中借鉴了这种方法，教学效果非常明显。
在实录中令我感动的地方很多，例如支老师在面对学生错误时，没有呵斥，没有冷眼，而是用很风趣的语言打开尴尬的局面，让学生愉快的学习。
此外，我还摘录了支玉恒老师对青年教师的心里话：
我备课，事先不看参考书。即使自己以前备的课也只是参考一下，决不照搬，每一课都要经历一个深深的独立思考的过程。
为了多学习，从繁忙的工作中挤出一点时间，轻松地写作。哪一节课上好了，怎么上的，为什么成功，归纳几条；哪门课不好，怎么做，为什么？写下来。
要善于积累资料，平时看了书刊，觉得不错，摘录一点。占用不了多少时间，积少成多，什么时候都用得着。
创新要有自己的特点和风格。课一定不要与别人相似，要创造新意，要敢于“标新立异”，要常教常新……
反思我们的课堂缺少什么呢？缺少情趣与智慧。多了解支玉恒的教学，对我们的教学有帮助。
智慧课堂观后感 篇4
四、还学生“说”的时间，给他们小组合作交流的机会。
课堂教学中，给学生举例的时间，能使教学内容更丰富，且贴近他们的生活，便于理解；给学生说算理的时间，可以使学生的思维具有逻辑性，条理清晰，提高计算正确率；给学生说算式的时间，可以得到多种不同的答案，训练学生多角度、多方位去思考问题；给学生说解题思路的时间，有利于提高学生解答应用题的能力，促进思维发展。因此，我们应该鼓励学生大胆地说，即使他们说了错误的想法，也不是浪费时间。相反，它可以帮助每个人摆脱错误的知识，加深印象和彻底理解。
上课时间有限。我们应该把它还给学生。不要为了赶上教学进度而过度压缩学生的活动时间、阅读时间、思考时间和说话时间，这样会适得其反。教学设计要灵活，教学过程要合理控制，充分发挥学生的主体性，让不同的学生的到不同的发展，使每个人都得到必要的知识，学习到有价值的数学。
黄老师在书中讲到“教师最重要的是要享受研究的幸福。”作为一名教师，必须要有技巧的、慎重的发出教育的信息，也就是要注重自己的语言效应。精妙的表达一个信息，应该是百分之七的语言加百分之三十八的声音，百分之五十五的表情，有时候无声的身态语言，比有声语言更耐人寻味。
今后，我会把读书的一些收获投入到教学实践中，让数学课变得聪明而充满智慧！
智慧课堂观后感 篇5
黄爱华是深圳市最年轻的特级教师。他先后多次代表深圳市和广东省参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了听课的专家和学者。黄爱华的课堂教学获得了巨大成功，最近，我有幸拜读了《黄爱华与智慧课堂》这本书，从他的成功中，获得一些有益的启示，下面就谈谈我读后的一些感受。
与其说黄老师是在上课，不如说是在享受，可以说他的表演不逊于一部叫座的影片，他在课堂上表现出的那种魅力是每个数学老师所期望拥有的。读了《黄爱华与智慧课堂》，也更为详细的知道这位数学特级教师的成长过程与教学风采，许多的感触油然而生！
书中讲到课堂教学中设计的精妙、指导的精确、用词的精辟、教师语言的风趣幽默，语气上的抑扬顿挫，灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁石，深深地把人吸引住。一个有吸引力的教师何尝不是一个好的艺术家，一个充满魅力的人呢？。如果能象黄老师一样苦练普通话和书法，联系相声、小品演员的语言表现能力，广泛涉猎于音乐、体育、游戏、读书各个层面宽广视野与活动空间，做一个有魅力的教师又何愁不能深深地吸引学生，又何愁学生的课堂学习活动的效率呢！
书中还提到了黄老师很多的教学主张，如：为学生的终身学习奠定基础按照《数学课程标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终生学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。黄爱华老师的课堂教学时刻都在体现这一点。数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。
还有很多主张例如把生活中的鲜活题材引入数学课堂；把学生成功的欢乐带给学生；数学教学是一门创造性的艺术总之其课堂教学艺术可以用实、活、美、趣、新、效六个字来评价。
课堂是教育教学改革的最终归属与落脚点，新课程为我们打开了一个新天地，让生活走进我们的课堂、让活动充满我们的课堂、让师生在互动中成长，因为我们的教学是：一切为了学生、为了一切学生，换老师用智慧向我们演绎了课堂教学的真谛。借用黄孔辰的评价与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书。
智慧课堂观后感 篇6
《黄爱华与智慧课堂》读后感
龙港二小陈云霄
在人有限的生命里，我比以前越发的加快了步履，我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨；我仍携带教具去异地交流，下一站永远会在不远处等着我。我相信，探索是幸福的，创造是幸运的。既然已选定了自己一生的事业，就必定作罢不能，乐此不疲。
这是在路上行走的感觉，充满自信和定力的感觉，永远年轻、神清气爽、意气奋发的感觉。我很高兴我走上了这条符合我天性的道路。
以上是《黄爱华与智慧课堂》书中的一段话，从这些话中，我感受到了黄爱华面对学生时的幸福感以及对数学教学强烈的热爱，正是有了这种爱，黄爱华才能全心全意的投入对教学的研究，这也是作为一个优秀数学教师最重要的一点。全书共五篇：成长之路、教学主张、课堂实录与点评、专家评说、人物介绍这五大部分详细解读了黄老师的成长历程。
通读这本书让我领略到这位偶像的风采，他是全国优秀教师、广东省最年轻的特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖获得者）、广东省青年岗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者。曾两次获得全国小学数学课堂教学评价一等奖，十多次参加全国教学研讨会的观察班和示范班。他的课堂教学艺术受到全国小学数学界著名专家教授的一致赞誉；他笔耕不止，不到30岁就有百万字的专业著作面世，他编写的《小学数学课堂教学艺术》多次再版印刷，成为教师们争相抢购的“掌中宝”；他创办的全国第一个小学数学专业**-----华博士小学数学**，创下了创办不到两年点击率就突破百万人次的记录……
下面谈几点自己的感受：
一、文化底蕴
在第一篇成长之路里，第4页我的宝贝给我留下了深刻的印象：第一句是人与人的差别是在业余时间里的所为和所不为。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，黄老师钻研教材，阅读教材，学习教学理论。
他的业余时间都是在读书中度过的，书成了黄老师的宝贝，每当他能借到教育专著就如获至宝，他曾经三个星期内读完一本《特级教师课堂实录》，并写下近十万字的笔录。另一次，他在同事的桌子上发现了一本200多页的好书。同事说借你一晚。他实际上看到了当晚凌晨4点，并作了详细记录。正是黄先生孜孜不倦、痴迷于读书的精神，使他积累了深厚的文化知识，接受了新的教育理念，在教学上不断超越自我，从而取得了今天的成功。
二、智慧课堂
第二篇“我的教学主张”是本书的重点，阐述了黄老师先进的教育理念和观点。设置悬念，创设情境，直观操作，开展竞赛，黄老师的课堂总是充满生命活力，呈现出与众不同的风格，让别人看到他精湛的教学艺术和洒脱的教学风格。他的课堂给我留下了深深的印象：
1、紧密联系生活
在《年、月、日》一课中，设计了这样一个生活问题：奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日，（出生那天不算），奶奶和孙子今年各是多少岁？生日对于我们每个人来说最熟悉不过了，但出现奶奶的生日数比孙子的少，却极其罕见，学生们带着强烈的好奇与急于揭开谜底的迫切性情，在充满生活气息的情境中，自觉地展开了讨论与探索。
在我们看来，这个小小的节日是很平常的。可以考虑把生活中的数学问题引入数学课堂。我们必须对教学内容进行深入研究。这让我明白了一个道理：要把生活和数学有效地联系起来，没有敏锐的观察和思考是不可能的。
2、创设有趣的问题情境
创设问题情境的主要目的是将学生解决或解释实际问题的愿望转移到他们对学习的认知兴趣上。生活中的每件事都可能是黄老师数学课上的一个有趣的情境，这让他的课堂达到高潮。例如《百分数的意义和读写法》一课，课前黄老师和学生的谈话就联系到学生的生活实际，首先让学生推荐当地的土特产，慢慢就引到黄酒上去了。
同学们身边的东西能进入课堂，学生的积极性可想而知。这样的课还有很多很多，如《圆的认识》，《循环小数》，《24时记时法》等等。
3、学生充分**、讨论、表达
“任何一条有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。”数学学***是一个生动活泼、富有个性和充满生命力的过程，学生要充分的从事数学活动，要自主探索、要亲身实践，要合作交流。例如：
游深圳野生动物园里设计了**计算单，三角形的高里设计了看谁先摘到花，给老师出谋划策里设计了装修方案……通过在操作活动中，学生发挥了自主**的能力，更好地促进对数学的理解。这种数学课堂给我们的启示是：数学要让全体学生积极参与讨论，给学生表达思想的机会，激发学生的思维。
不难看出，黄老师巧妙的设计激发了学生的学习欲望和强烈的学习欲望，突破了教学的重点和难点，引导学生计激思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使课堂教学成为一个师生“学***体”，在共同学***程中，师生之间是一种精神交往关系，教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
在黄先生的日志中，他写到世界是多变的。最简单的处理方法就是把跑鞋挂在脖子上，随时准备穿上跑鞋，在千变万化的世界里奔跑和追求。是的，只有我们能像黄老师一样，不断地打磨我们的课堂，才能领略课堂的魅力，挖掘学生最健康、最有成效的品质，与学生分享成功与快乐。
我的伯父鲁迅先生读后感（一）
我今天读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，对文章中鲁迅先生帮助黄包车车夫这件事感触颇深。
这件事的主旨是：有一天，作者和他的父母去探望他的叔叔鲁迅。在他叔叔家门口，他们发现一个受伤的人力车司机。作者的爸爸经过询问，知道了这个黄包车车夫受伤的原因，于是，作者的爸爸跑到了伯父家，接着跟伯父一起帮助这个黄包车车夫包扎好伤口。
最后伯父又把一些钱给了他，让他好好养伤。
这件事引起了我对鲁迅的钦佩。鲁迅作为一个为大的作家，他的道的品质是多么高尚！因为鲁迅先生热爱劳动人民，少为自己着想，多为他人着想，所以受到许多人的爱戴和尊敬。
我们应该学习鲁迅的这种高尚品质。但在我们的现实生活中，有多少人能像鲁迅先生那样乐于助人，又不想回来呢？
我就亲生经历过与这篇文章中的这件事恰恰相反的一件事，事情是这样的：一天，我看到一个小朋友独自在街边玩着，正玩的很高兴时，忽然，一不小心踩到了一块香蕉皮，摔了个四脚朝天，哇哇大哭，可是，正路过此处的几个小学生，却都只是冷眼相观，没有一个人愿意上前帮助这个小朋友，他们不但对这个小弟弟的狼狈样议论纷纷，而且还有人幸灾乐祸，指着这位小弟弟哈哈大笑，真是不知羞耻。我本来是想过去扶他的，这时却止步不前……
今天，读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章后更使我觉得惭愧，我的做法不是正好与鲁迅先生的做法相反吗？我真后悔啊！在这里，我希望大家能像鲁迅先生一样热情地帮助别人。
这样，我们不仅会让世界更美好，也会让自己更快乐！
我的伯父鲁迅先生读后感（二）
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写人的文章，通过阅读全文，我知道了鲁迅不仅仅是一位作家，更是一位忘我革命，为了人民不辞辛苦的战士，令我感触颇深。
上世纪30年代，社会的黑暗使许多普通人陷入困境。就在这样的情况下，一位用笔奋斗一生的战士——鲁迅挺身而出，用自己骨瘦如柴的手，写出了一篇篇堪称完美的文章，并且极大的讽刺了当时社会的黑暗，民不聊生。
”为自己想得少，为别人想得多”这句话很好的反映了呢鲁迅先生的精神品质。在生活中，他常常叮嘱阿三要少干体力活，可是他自己却病得那么厉害，还三更半夜地写文章，有时侯咳嗽声一阵阵接连不断，他仍不辞辛苦地工作，似乎对自己的病一点儿也不在乎。
让我感受最深的是，鲁迅先生受人爱戴，是杰出的作家，却亲手给一位普普通通的拉车夫包扎，这不难看出鲁迅先生是多么的关心人民群众，真是”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”啊！
鲁迅先生还密切关注年轻人，关注下一代。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过青年更是不计其数。文章中有这样的一个情节：
鲁迅谈到《水浒传》里的人物时，作者张冠李戴地乱说一气，但鲁迅先生并没有责骂她，只是含蓄地对她说：”哈哈！还是我的记性好！
”这更可以体现出鲁迅先生是多么的关心下一代。
读完这篇课文，我知道了鲁迅为什么受人爱戴，因为他为自己想得少、为别人想得多，热爱所有的人，我长大一定要做像鲁迅先生一样的人。
我的伯父鲁迅先生读后感（三）
在我读过的那么多书籍中，给我留下最深刻印象的是《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要回忆鲁迅先生给作者留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者崇敬和怀念的思想感情。”哈哈，还是我的记性好。
”鲁迅先生用这句话对作者读书不认真进行委婉地批评。
读到这里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，让我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸帮我买了一本名为《五万年前的客人》的书，我一目十行、囫囵吞枣地读了一遍，只注意紧张动人的情节，而文章的特点、所表达的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然问我：
”小可，爸爸给你买的书读懂了吗？”“读懂了。”我回答说。
爸爸面带笑容地说：”我问你一个问题，看你能不能答对，《五万年前的客人》中的《黑宝石》是什么？”我吞吞吐吐地说不出个所以然来。
()爸爸听了，说：”读书要认真，不能马虎了事。爱因斯坦小时候也不是个超人的天才，甚至有人说他是个笨蛋，可促使笨蛋成为天才的不正是勤读书这三个字吗？
爱因斯坦深信天才出于勤奋，他用勤读书去弥补自己的笨拙。勤读书可以提高阅读和写作能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。”听了爸爸发人深省的话，我醒悟了，并下定决心：
从此要认真读书，不再马虎了事了。
从《我的伯父鲁迅先生》关心青少年的这一情节中，我明白的道理是：做什么事，都要认定目标，一心一意、认认真真去做，才能成功。
读《老鹿王哈克》有感
铜陵市东方红小学502班小记者：余寤菲
指导教师：李红梅
读了《老鹿王哈克》这篇动物**，我被老鹿王精神深深感动了，心情久久不能平静：为老鹿王的勇敢、智慧、及忍辱负重而敬佩，为鹿群社会弱肉强食的无情而愤怒，同时也为老鹿王最后的轻敌牺牲而惋惜。
老鹿王是一只有智慧、勇气，又不缺乏耐心、责任的鹿，凭借着智慧、勇气，他当了八年鹿王，期间，他经历两次鹿王争夺，一次他用绝招挑瞎了博博的双眼，让其一脚踩空落下悬崖摔死。另一次是卓卓，算它命大，只成了独眼龙。他用智慧、勇气保留着鹿王的尊严，用责任来保护着鹿群的安全。
同时他还是一只有耐心的鹿，在与老狼决斗时，他根本不是老狼对手，但他凭借着耐心，忍受着肌肉被撕扯的疼痛，寻找机会，等老狼腹部暴露在鹿角时，给老狼致命一击。
鹿先天懦弱，是什么让老鹿王战胜了懦弱和对狼的恐惧？我想，应该是理想！老鹿王的理想是为了群体生存而奉献自己的生命。
是的，鹿王也是鹿，他也为自己理想一次次退缩过，但最终，还是理想战胜了虚荣。在面对杰米挑战时，他愤怒过，为自己着想过，但就在最后一刻，他想到老狼对自己鹿群无休止的侮辱，自己鹿群十天就会有一条无辜的生命丧命狼口，身为鹿王的他，有责任牺牲自己保全他热爱的鹿群子民，所以他毅然放弃了王位之争。但鹿毕竟是鹿，虽然做好了放弃王位的准备，但接下来的生活让他跌向万丈深渊。
面对同类的冷眼，面对朋友的鄙视，尤其面对恩爱三年的艾莉背叛与无情，他又想再次放弃理想，他要重新挑战致杰米于死地，夺回王位，夺回曾经的辉煌，而且，他有这个实力。突然，他眼前又闪现安娜和鹿仔被老狼蹂躏的场面，老鹿王再次告诫自己，难道要为了虚荣的王位，为了轻佻的艾莉，让安娜的悲剧重演吗？不，不能放弃自己的理想！
老鹿王又一次克服了懦弱。终于，他等来了老狼。因鹿天性对狼的恐惧，见到狼，他还是本能的逃跑了，凭他逃跑技巧及速度，他完全能逃脱狼口。
可看到白唇母鹿和鹿崽被老狼逼到绝路时，他的爱心和理想再次燃烧了，他要为自己的理想而战。为了整个鹿群的安危，他站在老狼的面前，与老狼进入了生死决战。
智慧课堂观后感 篇7
《黄爱华与智慧课堂》读后感
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长道路和他的教学思想。看完后，我有些感触。记录如下。
一、个人成长
他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式”，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。似乎写下这些想法就是思考如何去实现它们，而写作得过程就是最好的思考过程。这一职业的特殊性也要求教师要坚持写作，否则只能停留在工匠水平，无法提高。
所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。
二、教学主张
黄爱华的教学思想很多，粗略阅读，以下更令人印象深刻：
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为一种基础数学教育，我们应该使每个人都为今一步的学习、就业和自学奠定坚实的应用数学基础，而不是把每个学生培养成未来的数学家。
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。
三、教学体验
黄爱华老师认为教育是一项创造性的工作。他认为创作是教学艺术的最高境界。只有不断提高个人魅力，我们才能管理一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的“创造性”，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。
数学知识的构建过程是“再创造”的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。
它是教师在数学教学活动中以独特的、具有审美价值的方式进行学习，创造性地组织教学，协调教学活动，式学生富有成效、高效率地学习，式学生感受到数学教学之美的一种教学技能。阅读他的教学案例不难发现，黄老师巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，突破了教学的重点和难点，引导学生主动思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话“书中自有颜如玉，书中自**屋”。
智慧课堂观后感 篇8
陈伟国老师在历史教学和历史的教研可谓成绩显赫，这在我还上高中的时候就已经了解，并在陈老师的各种复习指导下成长。高中毕业后，我有幸选择历史教育，并成为一名历史教师，继续接受陈老师的教学。2009年5月份，有幸读到了陈老师的《来自历史课堂的智慧》这本巨著，这不仅给我的教学带来了有益的帮助，更重要的是使我对历史的教学与历史的研究有了更新的理解和更高的追求。
现在，我读这本书的经历记录如下：
经验一：全面把握、灵活运用考试大纲
在该书的自序中陈老师这样写到：“我们要辅导高考，就要在研究高考中去辅导高考。考试大纲是高考命题的法律文件。它既是试题形成的源头，也是试题形成的蓝图。
因此，所有教师都要明确，考试大纲不仅是高考的依据，也师教学和学生备考的依据。对考试大纲的研究有两个重点：一是理解考试大纲的思想内涵。
翻开考纲可见，纲目简明扼要，叙述直白浅显，难见玄机，实际上浅中有深，简中有繁，“高深莫测”。有人说考纲“弹性大，自由度高，给命题人活用考纲提供了广阔的空间”，一语中的。命题人正是借**纲的“可变性”，围绕一个考点，从不同角度形成五彩缤纷的试题。
因此我们面对考纲要有“动”的意识，“变”的思维，“活”的能力。深刻领会考纲的精神实质，而不是总是跟在考纲的后面，被它牵着鼻子走，“教什么，考什么，考什么，教什么；考多难，教多难，教多难，考多难”，总是慢一拍。二是对知识范围的变化与理解，每年考试大纲都要对考点进行微调，对于微调的部分，教师要明白其取舍的理由，更换的依据，调整的思路。
对考点的理解更见教师对高考命题思想把握的眼界与深度。对每一考点教师都要钻研透：每一考点之间的纵横联系、可以命题的外延与内涵、已出试题的角度与特点、仍有可能尝试的思路、下一步教学的重点和难点、下一步拟题训练的侧重点等。
客观世界是无限的，人的智慧是有限的。一个教师多年重复高三教学工作，思维容易产生定势和惯性，这种状态的负效应无疑会严重制约教师对考纲的理解力、执行力。走出校门，面对外部精彩而多变的世界，不仅可以诱发灵感，还可以帮助教师变换视角，产生新的构想，增强教学导向的力度，提高教学的效率。
因此我认为在考纲颁布前后，学科中心组应激活起来，通过广泛的沙龙式的座谈研讨，让大家的思想急剧碰撞、交锋，或许思想会在闲适轻松时翩然而至，形成引领高考教学的大思路、好办法”。读了这段话之后，使我对高考考试大纲的认识和理解有了更高的升华，他教会了我们如何看待考纲，如何理解考纲，如何把握考纲，如何运用考纲。同时，我们还指出了使用考试大纲的具体方法。
经验二：深刻认识和合理运用高考试题
对于每年的高考试题，我们做教师的当然要看、要做，可是如何在平时的教学中去合理的运用高考试题对于我们很多老师来说，是有点陌生。在这本书中，陈先生给了我们一个详细的解释。陈老师说：
“对于高考试题，我曾提出如下使用建议：高考试题是命题人运作考试大纲的成果，也是命题人劳心劳力的智慧结晶。那套高考试题构筑了成熟学科训练题的长城。
高考试题比个人试题和地区试题具有更高的信度、典型性和训练价值。因此，广大教师应在学习考试大纲的前提下，重视高考试题的研究与应用。通常，高考试题必须渗透到备课中，体现在课堂上，落实到培训中。
对高考试题的研究主要集中在试题的特点上，包括试题的情况、意图和角度；试题的知识覆盖面；试题的难易梯度、组卷技术。教师应将对高考试题的认识、感悟和体会，与教学、命题、训练等环节联系起来。如何使用高考试题？
可以贯彻“化整为零、化零为整”的思想。“化整为零”，指的是在一轮复习中将考题分解到位，即将历年高考试题分解到教材不同章节去，实现对考题的使用与一轮的复习同步、训练同步、讲评同步。“化零为整”，指的是二轮复习中要将考题归类到位，这种归类既可按知识主题归类，也可按题型归类。
我们要反复咀嚼和思考高考试题，培养学生解决问题的能力，提高学生解决问题的意识。帮助学生总结解决问题的规则，产生解决问题的意识，并测试问题**。通过高考试题的练习、讲评，搞清数以万计的试题源头，从“题”中抽象出“题型”，提炼出方法，感受“题”的意境，“题”的韵味；享受到解题的快乐与满足。
”心得三：潜心研究和精雕细琢的搞好历史教学：陈伟国老师说：
“对于高考历史教学，我曾告诫我的学生：学习是一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。学习的目的不是为了考试，而是为了成长。但考试的目的是获得高分。
既然考试事关我们自己的命运，我们没有理由不练习考试技巧。你要明白：考试不仅要分析题还要分析人，要分析出题人的思路、意图、依据、偏好和“诡计”，识破出题人的心理陷阱就能做对题。
考试不是得分游戏，而是输球游戏。对于考试来说，你的答案不一定接近事实，而是接近标准答案。答题要按程序，你与评卷者的唯一交流途径是卷面。
与人方便，与己方便，因此答题还要注意卷面整洁，充满美感。在潜在意识中植入考试的程序。
当然，高三的教学并不总是一脸难看，除了背诵是话题。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，营造场景也可以惊心动魄，反思历史也可以催人泪下。站在讲台，打开心扉，尽情融入课堂的每一个当下，自能与学生情相交、心相印。
我总认为未有生命修养的教师，上课是一种等待、任务、煎熬；有生命体验和生命修养的教师上课，那分明是一种享受，生命“在场”，幸福无比。教学风格的形成有赖于自身，有赖于对教学的独特理解、创造和把握，有赖于自身的独立思考。”这就是说，在我们的高三历史教学中既要运用生动多变和充满生机手段教会学生历史知识和做人的道理，又要让学生学会答题的技巧和应试的方法。
心得四：对教育事业的认识和理解尤其是对历史教学的理解更加深刻在陈老师的自序中写到：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
教师，是一种使人类和自己都变得更好的职业，是一种使每个从事并愿意尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实、反思和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。我热爱历史教学，热爱历史教师伟大而光荣的事业。”
最后陈老师说：“历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。今天我们咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，流连既往的斑斑陈迹，而是为了解读我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量。
人事有兴替，往来成古今，每个人都是历史驿站的过客，当我们在这个驿站打量着眼前景色的时候，不要忘了俯下身子，在那历史长河的江渚上，捡几片贝壳，去装点人文意识的宫殿；采几一些芦苇，作为连接古今的智慧和精神之根。”从这段文字中使我对历史教学充满了更高的热情，同时也再次证明我当初选择学习历史并当一名历史教师是正确的！
智慧课堂观后感 篇9
读了《黄爱华与智慧课堂》这本书我获益匪浅。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程读后感触颇深。
在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。
在读这本书之前我总觉得自己做得已经很好了，能够在课余时间里主动学习钻研自己喜欢的东西，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的`阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。
智慧课堂观后感 篇10
《黄爱华与智慧课堂》是一本很值得数学教师一读的书。它记录了黄爱华的成长轨迹和教学思想。他认为，作为一名教师，我们应该为学生的生活而学习；数学应该实事求是，面向生活；我们应该创造民主、和谐、愉快的课堂氛围；我们应该追求优秀的教学艺术。
作为一名数学老师，这本书给了我很大的启示：学生才是学***体，课堂的时间不是我们施舍给学生的，而是学生自己的，为了让学生真正获得必须的知识，我们不能吝啬课堂的时间，要把时间还给他们。
谈一下我的感悟：
一、还学生“动”的时间，给他们操作的天地。
操作是学生喜欢的活动。通过操作，降低抽象知识的难度，激发学生主动获取知识、发展智力、培养能力的愿望。黄老师给了学生足够的时间做手术。他们有了不同的感觉，意识到了数学知识的运用。这样，不同的学生可以得到不同的发展，获得必要的知识，教学效果不言而喻。
二、还学生“读”的时间，给他们审题的余地。
讲解题目，有时我们经常会发现讲了几遍学生还是目瞪口呆地看着你，对你摇摇头；作业中，强调了多遍的注意点还是出错。这时，与其自叹理屈词穷，埋怨学生不踏实，不如拿出一点时间让学生读一读题。阅读是解决问题的首要条件。只有读懂问题，才能找到解决问题的方向，只有审视问题，才能得到正确的结果。
“读”是解题的一个步骤，也是一种解题的技巧，还能培养学生良好的学***。因此，课堂上一定要把读的时间还给学生，教给他们读的方法。
三、还学生“想”的时间，给他们思考的空间。
上课的时候，我经常会让学生停下手中的笔，给学生更多的思考空间；准备集体评讲时，学生们也会请求我再给一点时间。在解决某一问题时，有的学生能很快作出反应，有的学生冥思苦想也找不到眉目。教师不必为这种参差不齐的思维速度感到束手无策，其实这些都是不足为奇的，十个手指还有长短呢，更何况几十个不同的学生。
从学生的要求可以看出，学生的思维是积极的，学习是动态的，他们需要的是时间。
四、还学生“说”的时间，给他们小组合作交流的机会。
课堂教学中，给学生举例的时间，能使教学内容更丰富，且贴近他们的生活，便于理解；给学生说算理的时间，可以使学生的思维具有逻辑性，条理清晰，提高计算正确率；给学生说算式的时间，可以得到多种不同的答案，训练学生多角度、多方位去思考问题；给学生说解题思路的时间，有利于提高学生解答应用题的能力，促进思维发展。因此，我们应该鼓励学生大胆地说，即使他们说了错误的想法，也不是浪费时间。相反，它可以帮助每个人摆脱错误的知识，加深印象，彻底理解。
上课时间有限。我们应该把它还给学生。不要为了赶上教学进度而过度压缩学生的活动时间、阅读时间、思考时间和说话时间，这样会适得其反。教学设计要灵活，教学过程要合理控制，充分发挥学生的主体性，让不同的学生的到不同的发展，使每个人都得到必要的知识，学习到有价值的数学。
黄老师在书中讲到“教师最重要的是要享受研究的幸福。”作为一名教师，必须要有技巧的、慎重的发出教育的信息，也就是要注重自己的语言效应。精妙的表达一个信息，应该是百分之七的语言加百分之三十八的声音，百分之五十五的表情，有时候无声的身态语言，比有声语言更耐人寻味。
今后，我会把读书的一些收获投入到教学实践中，让数学课变得聪明而充满智慧！