《巴西》教案8篇。
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《巴西》教案(篇1)
地理巴西教案
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上最大的热带和亚热带地区之一。其壮丽的自然风光和多样的文化遗产，使其成为世界上最受欢迎的旅游目的地之一。此外，巴西的经济也在快速发展，在国际经济中扮演着越来越重要的角色。
一、地理位置
巴西位于南美洲中部，西部与秘鲁、玻利维亚、哥伦比亚、委内瑞拉接壤，南部与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭相邻，东南面濒临大西洋。巴西是世界上第五大国家，总面积为8,547,403平方公里，占南美洲总面积的大部分。
二、地形地貌
巴西地形复杂多样，由海岸平原、高原、平原、盆地和轻微山区等地貌组成。巴西高原宽广广袤，是南美洲最大的高原，主要分布于中西部和北部地区，海拔从500—1000米左右不等，高原上自然资源丰富，拥有大量的矿藏和水资源。南部则有大片平原，气候温和，富产农产品。此外，还有热带雨林和草原等。
三、气候
巴西的气候因地形和区域差异较大，气候带多样。大部分地区气候属热带和亚热带。南部气候温和、四季分明，夏季湿润，冬季较干燥。中部气温较高、气候干燥。东北地区为热带半干旱气候，多年平均温度高，雨量分布不均，有周期性干旱现象。
四、资源
巴西资源丰富，是全球最大的矿产资源国和世界上最大的水力资源国。矿产有铝土矿、铜、铁、石油等。水力资源利用率高，发电占比较大。森林覆盖率高达57.7%，世界上最大的热带雨林亚马逊雨林位于该国。农产品有咖啡、甘蔗、黄豆、棉花等。
五、经济
巴西是全球十大经济体之一。该国拥有强大的原材料、农业、金融、IT和能源等领域，其GDP稳居全球第九。巴西是全球最重要的农产品和天然资源输出国，拥有世界上最大的森林覆盖和水力资源储备。目前，巴西正在大力推进产业升级和技术升级，旨在增强巴西在国际市场上的竞争优势。
六、文化
巴西文化非常丰富，大部分文化影响来自葡萄牙和非洲的奴隶文化。音乐和舞蹈是巴西文化的一部分，其中最著名的是桑巴舞和卡彭纳舞。此外，巴西还有多种美食和饮料，例如咖啡、可可、尼米尔酒、柠檬饮料等。
总之，巴西既有广泛的文化遗产，又有壮丽的自然风光和丰富的资源，其经济的崛起也为该国增添了新的光芒。了解巴西，掌握其地理、文化、经济等方面，有助于更好地理解世界，也有助于在与巴西进行合作时更深入地了解它们的地理和文化特点。
《巴西》教案(篇2)
一、说教材
本节教材是人教版七年级下册的内容，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。了解巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。
二、说教学目标 知识目标： 1.知识与技能
①读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。②了解巴西的自然环境特点。2.过程与方法：
学生利用课下时间搜集有关巴西的一些地理资料，在课堂中用创设情境的方法引导学生走进课堂，走进文本，采取小组讨论探究的方法突破重难点。3.情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。4.教学重难点：
巴西的地理特征与自然环境。
三、说学法
按照新课标要求学生能在学习中做学习的主人，自主地学习，并能在发现问题的同时思考解决问题，初一学生求知欲强，通过合作学习解决难点。
四、说教法
整堂课贯穿学为主，教为辅，思练结合的方式，体现合作精神，循序渐进的问题引导，使学生学有所得，培养学习地理的兴趣
五、说设计理念
本课的设计是根据《课标》的要求和地理新课程的理念：地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。
六、说教学过程
（一）谈话导入
①神秘的热带雨林风光，足球王国，今天要去看下一站的美丽风光，这个充满了神奇与诱惑力的地方是哪里呢？——巴西 ②你们对它多了解呢？
设计意图：以谈话导入的方式中引起学生的兴趣，并提出质疑，培养学生勇于质疑的精神。符合初一学生的认知规律。也可以从学生的口中得知他们对巴西的了解情况，为学习做好准备。
（二）了解巴西概况
欣赏巴西的桑巴舞和足球片段并思考：为什么足球加桑巴舞就等于巴西？
设计理念：教学由浅入深，问题的针对性循序渐进，环环相扣。让学生在不断探索中发现问题并解决。
（三）创设情境释疑
①多媒体播放世界地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的气候类型。
③通过阅读图，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
设计理念：通过小组的合作学习探究，使学生都能参与到学习中，做学习的主人，并且多媒体的展示与解说也符合初一学生的认知特点，激发学习学习地理的兴趣。
（四）小结。
（五）板书
1、地理位置：
半球位置：南半球、西半球。
纬度位置：大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区 海陆位置：位于南美洲东部，东面濒临大西洋。2：自然环境：
地形与气候：亚马孙平原（1/3）-------世界最大的平原——热带雨林气候（全年高温多雨）
巴西高原(2/3)----------世界最大的高原——热带草原气候（干湿两季明显）
河流：亚马孙河，世界流域面积最广，第二大河
伊泰普水电站，世界第二大水电站，由巴西和巴拉圭两国共同建立。
3、人种与文化：
人种：混血种人多。白种人占一半，黑白混血人种占40％，黑种人占6％，还有印第安人和华人，日本人等。
文化：狂欢节，桑巴舞，足球。
六、拓展练习
设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。
反思：地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此，在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，比如了解巴西地理概况，先问学生分析一个国家的地理概况可以从哪些方面入手？集大家的意见总结出适合的方法
《巴西》教案(篇3)
世界足球王国——巴西的说课
一、说教材 1.说教材地位与作用
本节教材是人教版初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。
2、说教学目标 1.知识与技能
①读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。②了解巴西的自然环境特点。2.过程与方法：
学生利用课下时间搜集有关巴西的一些地理资料，在课堂中用创设情境的方法引导学生走进课堂，走进文本，采取小组讨论探究的方法突破重难点。3.情感态度与价值观：
在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。4.教学重难点：
巴西的地理特征与自然环境。
二、说教学设计理念
本课的设计是根据《课标》的要求和新课程的基本理念“地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与分配比例出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。
三、说教法
整堂课学为主，教为辅，通过自主学习、多媒体演示、活动探究、归纳推导等方法使学生学有所得，培养学习地理的兴趣
四、说学法
按照新课标要求学生能在学习中做学习的主人，自主地学习，并能在发现问题的同时思考解决问题，初一学生求知欲强，通过合作学习解决难点。
五、说教学过程
1、引入新课
课件1：滚动播放巴西足球、狂欢节的画面，并配以欢快的桑巴舞曲，屏幕的左右上角分别为巴西国旗和国徽的图案。由课件1引入新课。
2、了解巴西概况
出现南美洲政区图、地形图、气候图、矿产资源图。
3、创设情境释疑
①多媒体播放亚马逊平原和巴西高原两地，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍这两个地方的特点。
②出示问题，小组讨论
（1）刚才我们一起游历了哪两个地方？它们分别有哪些珍奇的动植物资源？
（2）亚马逊河为什么会成为世界上流量最大、流域面积最大的河流？（3）草原上的纺锤树为有如此奇特的外形？
（4）掠夺式的迁移农业和跨国公司的乱伐森林，使得雨林正在遭受破坏，这将给人类带来怎样的威害和后果？对此我们可以做些什么？
设计理念：通过小组的合作学习探究，使学生都能参与到学习中，做学习的主人，并且多媒体的展示与解说也符合初一学生的认知特点，激发学习学习地理的兴趣。
（四）小结。
（五）板书
1、地理位置：
大部份国土位于赤道和南回归线之间，属于热带地区。2：主要气候：
热带雨林气候(全年高温多雨)和热带草原气候（干湿两季明显）。
3、主要地形：
平原：亚马逊平原，占巴西陆地总面积的1/3。高原：巴西高原，占巴西陆地总面积的2/3。
4、主要河流：
亚马孙河：最大的河流，世界第二长河，仅次于尼罗河。巴拉拿河：世界第五长河。
六、拓展练习
1.南美洲面积最大、人口最多的国家是（）A阿根廷 B智力 C 巴西 D墨西哥 2.巴西的地形主要是（）
A山地和丘陵 B平原和高原 C平原和山地 D盆地和高原 3.巴西热带雨林被毁的主要原因是（）
A森林火灾 B居民烧柴 C森林虫灾 D垦荒和滥伐 4.亚马孙河发源于______,河流流向_________,注入________.设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。
反思：地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此，在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，比如了解巴西地理概况，先问学生分析一个国家的地理概况可以从哪些方面入手？集大家的意见总结出适合的方法。
《巴西》教案(篇4)
地理巴西教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然地理特征以及人文地理特征。
2. 能力目标：培养学生获取地理信息和数据的能力，以及分析和解释地理现象的能力。
3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣，增强对巴西的了解和尊重。
二、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解巴西的地理位置和特征。
2. 难点：帮助学生理解巴西多样的自然地理特征和文化多样性。
三、教学准备
教学工具：电子白板、PPT、地图、图片等。
教学资源：关于巴西地理的相关资料和视频。
四、教学过程
步骤一：导入（10分钟）
1. 利用图片或地图引起学生对巴西的兴趣，引发学生对巴西的了解和认识的需求。
2. 通过提问，调动学生的积极性，例如："你们听说过巴西吗？你们知道巴西有哪些特点吗？"
步骤二：课堂讲解（20分钟）
1. 分析巴西的地理位置，让学生了解巴西位于南美洲，与哪些国家相邻。
2. 介绍巴西的面积和人口规模，引导学生认识巴西在世界上的重要地位。
3. 阐述巴西的自然地理特征，包括亚马逊热带雨林、巴西高原和伊瓜苏瀑布等，通过插图和视频展示，帮助学生形成直观的印象。
步骤三：小组讨论（15分钟）
1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个巴西的城市进行研究。
2. 要求学生通过互联网或其他资源找到有关选定城市的地理信息、气候特征以及文化特色。
3. 引导学生讨论他们所选择的城市与巴西其他地方的异同点。
步骤四：展示和分享（15分钟）
1. 要求每个小组派出一名代表分享他们所选择的城市的研究结果。
2. 其他小组同学可以提问、补充和评论。
3. 教师进行适当的点评和总结。
步骤五：拓展活动（20分钟）
1. 让学生自主选择拓展活动，例如：制作巴西地图、编写旅游手册、制作PPT等。
2. 鼓励学生发挥创造力和合作精神，展示自己对巴西地理的理解和喜爱。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了巴西的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。巴西作为世界上最大的南美洲国家，拥有广袤的亚马逊热带雨林和壮丽的伊瓜苏瀑布，同时也是一个文化多样性的国家。希望同学们通过这堂课的学习，对巴西有了更深入的了解，也培养了对地理知识的兴趣和对巴西的尊重。
六、课后作业
1. 教师布置相应的练习题，巩固学生对巴西地理的理解。
2. 要求学生在家继续对巴西的地理特点和文化特色进行深入了解，并准备一个PPT或小研究报告。
以上是一份关于地理巴西教案的简要框架，可以根据实际的教学需要进行调整和细化，以便更好地帮助学生掌握巴西的地理知识。
《巴西》教案(篇5)
地理教案：巴西
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上人口第五多的国家。它位于南美洲的东部，与大西洋接壤。巴西拥有丰富的自然资源和多样化的地理特征，是一个引人注目的地理学习对象。
一、地理位置
巴西位于南美洲大陆的东部，东临大西洋，西北与委内瑞拉相连，北部与哥伦比亚相邻，北东与圭亚那和苏里南相接，南与阿根廷、巴拉圭和玻利维亚接壤，西与秘鲁和玻利维亚接壤，形成一个独特的地理位置。
二、地形地貌
巴西的地形地貌非常多样化，包括高原、山脉、丘陵、平原和河谷等。该国最显著的地形特征之一是巴西高原，它位于东南部，占据了国家总面积的一半以上。巴西高原独特的地质构造导致了丰富的矿产资源，例如铁矿石、锰矿石和金矿。
巴西还有一些山脉如东北部的布拉南蒂斯山脉、南部的马塔格罗萨山脉和南部边界的安第斯山脉。这些山脉给巴西带来了多样的气候和生态系统。
三、气候
由于其广阔的国土和多山的地形，巴西的气候形式多种多样。东北部地区是一片干旱地带，年均降水量较少。南部地区气候温暖湿润，降雨充沛，适合农业发展。亚马逊雨林地区年降雨量超过2000毫米，是全球最大的热带雨林。
巴西位于赤道附近，因此大部分地区都非常温暖。根据季节的不同，南部地区会有四个明显的季节，而北部地区则几乎没有季节变化。
四、水系
巴西拥有丰富的河流和湖泊资源。亚马逊河是最长的河流，也是世界上最大的水系之一，流经巴西约4100公里。亚马逊河和其支流提供了巨大的淡水资源，对于巴西的农业和能源产业至关重要。巴西还拥有许多其他重要的河流，如圣弗朗西斯科河、巴拉那河和乌拉圭河等。
巴西还有一些重要的湖泊，如巴尔代阿和伊加普伊湖。这些湖泊不仅是水资源的重要来源，也是生态系统的宝贵组成部分。
五、生态多样性
巴西以其丰富的生态多样性而闻名于世。亚马逊雨林是世界上最大的热带雨林，拥有广泛的物种多样性和独特的生态系统。亚马逊雨林是地球上唯一一个拥有如此高物种多样性的地区之一，其独特的生物多样性对于全球生态平衡具有重要意义。
巴西还拥有大量的自然保护区和国家公园，为各种珍稀动植物提供了安全的栖息地。例如，伊瓜苏国家公园是一个著名的旅游景点，拥有壮丽的伊瓜苏瀑布和丰富的野生动植物。
本文概述了巴西的地理位置、地形地貌、气候、水系以及生态多样性等方面的信息。巴西作为南美洲最大的国家之一，其地理特征丰富多样，以及其丰富的自然资源和独特的生物多样性，使其成为地理学习的重要对象。通过了解巴西的地理知识，我们可以更好地了解这个国家的自然环境和人文特征，从而加深对这个国家的认知和理解。
《巴西》教案(篇6)
巴西地理教案
本教案的目标是让学生了解巴西的地理特点和文化背景。巴西是南美洲最大的国家，因其独特的自然景观、丰富的物种多样性和多元文化而备受世人瞩目。通过本教案，学生将了解巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口、宗教、语言等重要方面的内容。
一、地理位置
巴西位于南美洲东部，北临几内亚和委内瑞拉，南濒乌拉圭和阿根廷，东临大西洋。其狭长的土地跨越了从北纬5°到南纬33°的广阔纬度。这使得巴西拥有多样化的地理地貌和生态系统。
二、地形地貌
巴西地形多样，包括了广阔的高原、大片的平原、丰富的河流、高山和沙漠等。亚马逊热带雨林是巴西最著名的地理特征之一，它是世界上最大的热带雨林，也是地球上最丰富的生物多样性所在地。
三、气候
巴西地广人稀，其气候类型繁多。亚马逊盆地和东南地区属于热带雨林气候，年降水量丰富，湿度高，温度相对稳定。中部地区则属于热带季风气候，夏季炎热潮湿，冬季干燥凉爽。南部地区则属于温带海洋性气候，夏季温暖湿润，冬季寒冷。
四、自然资源
巴西拥有丰富的自然资源，包括石油、天然气、铁矿石、锰矿石、铜矿石、金、木材等。这些资源的开发利用为巴西的经济发展做出了重要贡献。
五、人口
巴西是世界上人口第五多的国家，拥有多元文化的人口构成。巴西人口的主体是拉丁裔，其次是非裔、欧裔、亚裔等。巴西人民的官方语言是葡萄牙语，这是由巴西殖民史的影响所决定的。
六、文化
巴西是一个多元文化的国家，民族、宗教、音乐和艺术形式的融合使巴西成为一个富有活力和创造力的国家。萨尔瓦多和里约热内卢是巴西最著名的城市之一，这些城市向世界展示了巴西人的生活方式和热情好客的文化。
七、总结
通过本教案，学生将对巴西的地理特点和文化背景有更深入的了解。巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口和文化因素都为其独特的国家形象和发展提供了重要的基础。通过学习巴西地理，学生将培养地理思维能力、跨文化意识和全球意识，从而促进他们的全面发展与成长。
《巴西》教案(篇7)
地理巴西教案
地理是一门让学生了解各个国家和地区的自然、人文和经济特点的学科。而巴西作为南美洲最大、人口最多的国家，拥有丰富的自然资源和多样化的文化，给学生提供了一个独特的学习机会。本教案将详细介绍巴西的地理特点，包括其地形、气候、自然资源和人口结构，以及与其他国家的比较，并通过生动的示意图和案例，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
一、地理特点：
1. 地形：巴西位于南美洲东部，国土面积为851万平方公里，是全球第五大国家。其地形可分为高原、山脉和平原三个主要部分。巴西高原是巴西地势的主要特征，南部主要由高山和高地组成，而亚马逊雨林则位于北部。
2. 气候：巴西由于地跨赤道，气候多样。北部地区接近赤道，气候炎热多雨；南部则更接近南极，气候更寒冷。大部分地区享受热带雨林气候和热带草原气候，但南部和北部的干旱地区则属于热带沙漠气候。
3. 自然资源：巴西拥有丰富的自然资源。亚马逊雨林是地球上最大的热带雨林，是众多珍贵物种的家园。巴西还是全球重要的农产品生产国，拥有广阔的农田和丰富的农产品资源。巴西还是石油和矿产资源的重要出口国。
4. 人口结构：巴西是南美洲人口最多的国家，拥有丰富多样的人口结构。主要民族有土著、葡萄牙裔、非洲裔、意大利裔等。巴西人口分布不均，大部分位于沿海城市，主要城市有圣保罗、里约热内卢等。巴西也面临着城市化和人口老龄化的挑战。
二、与其他国家的比较：
1. 与中国的比较：巴西与中国在地理上存在明显的对比。中国位于亚洲东部，拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西则位于南美洲并且面积更大。两国在农产品生产和人口规模上都具有重要地位，但中国拥有更多的工业化城市和发达海洋运输体系，而巴西则在石油、矿材等资源方面更为丰富。
2. 与俄罗斯的比较：俄罗斯是世界上面积最大的国家之一，而巴西则是最大的南美洲国家。两国在地理上均拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西更接近赤道，气候较为炎热多雨，而俄罗斯则更接近北极，气候更寒冷。两国在经济上也存在一些相似之处，都是具有重要农产品出口的国家。
通过本教案的学习，学生可以对巴西的地理特点有一个全面的了解，包括其地形、气候、自然资源和人口结构。同时，通过与其他国家的比较，学生也可以认识到巴西的独特之处和与其他国家的异同。这将有助于学生增加对世界地理的认识和兴趣，并培养他们的判断和分析能力。
同时，教师可以利用地图、图片和案例等教具，在讲解过程中激发学生的学习兴趣，鼓励他们进行自主探究和深入思考。通过互动讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并培养他们的合作能力和表达能力。
地理巴西教案在提供专业知识的同时，也注重培养学生的综合能力和学习兴趣，帮助他们成为具有国际视野和全面素质的人才。
《巴西》教案(篇8)
七年级下册第三章第六节《巴西》说课稿
各位评委、各位老师，上午好：
我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西的教学设计。
下面，我将分别从设计理念、学情分析、教材分析、教法和学法设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计等七个方面进行说明。
一、设计理念
新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
二、学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定
巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力:
（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：
（1）
在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：
通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法
1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机
①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护
亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。所以，确定为本节课的难点。
教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
四、教法和学法设计
1、教法
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这一理念，我采用了以下教学方法：
（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友”。
（3）情景教学法：
①运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。
②创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。
2、学法：
（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
五、教学过程设计
根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。
具体教学过程设计如下：
【创设情境
引入新课】
第一步：说出巴西三怪，学生来猜这是哪个国家
（设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。）
【合作交流
探索新知】
一、巴西的自然环境
1、巴西的面积和地理位置
活动一：比较分析、温故知新，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
①课件展示“世界政区图”和下表，引导学生观察分析得出结论：巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
②大家还能说出几个面积、人口比巴西大的国家吗？
（设计意图：锻炼学生观察比较的能力及根据资料获取知识信息和知识迁移的能力）
活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置
①学生画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。
②课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。
（设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。）
2、巴西的自然环境
活动一：观察对比，感受巴西南北的环境差异
教师转换角色，以一名导游的身份带领学生分别游览亚马孙平原（A）和巴西高原（B）两地。媒体展示两地的景观图片。然后学生说出刚才我们去了A、B两个地方分别是哪里？是什么景观？A地区的那条河是什么河？指导学生在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称，画出这条河并填出名称。
(设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。)
活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特别丰富的原因
教师简介亚马孙河，组织学生小组合作，结合巴西地形图和气候图讨论亚马逊河水量特别丰富的原因。
（设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。）
活动三：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护
课件展示亚马孙热带雨林的面积及其经济价值，其丰富的资源对环境所起的作用及其所遭到的破坏。把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
（设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。）
二、迅速发展的经济
活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工农业特点
媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。然后交流。
（设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力）
活动二：前后联系，分析讨论，巴西发展经济有哪些有利的自然条件
（设计意图：引导学生讨论巴西有利的自然条件，既可以发展学生思维能力，又可以构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。）
三、人口与城市
活动一：观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及迁都
原因。
展示巴西工农业分布图和巴西人口分布图，学生找到圣保罗和里约热内卢两大经济中心，说出巴西城市、人口分布特点，思考讨论其原因及迁都原因。并与我国设立重庆为直辖市相联系。
（设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，这是一个引导学生由现象生成问题的过程。将巴西的迁都与重庆设直辖市相联系，既容易使学生理解巴西迁都的意义，也拓展了学生的视野。）
活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚
指导学生阅读课文中的阅读材料“巴西利亚”，媒体播放巴西利亚的城市规划图及特色建筑，教师简单介绍。
【归纳总结
反思升华】
1、学生交流收获与体会
2、学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。
（设计意图：培养学生概括知识的能力，激发学生学习成就感，引导学生反思学习过程，体现教学民主。）
【反馈练习
运用知识】
本环节共设计了两道大题。第一大题以填空的形式考察学生的基础知识掌握情况；第二大题是以分析说明的形式考察学生知识的迁移和应用。
【布置作业
巩固提高】
1、填充图册P33第一题
2、请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。
3、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。
(设计意图：通过布置拓展作业，引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。）
六、教学评价设计
（1）
通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。
（2）
通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。通过布置拓展业
引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。
（3）
教师评价、学生互评及个人自评相结合。
七、板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分，是教师对教材的艺术再创造，对教学效果有很大影响。本着突出重点、条理清晰的原则,我设计了如下板书:
面积大，人口多，人种复杂
热带王国
巴西
北部：亚马孙平原——热带雨林
南部：巴西高原——热带草原
发展迅速：咖啡王国
南美最发达的工农业国。
九年制义务教育湘教版七年级地理下册
第三章
走
进
国
家
第六节
巴
西
（说课稿）