《采松果》教案(精选8篇)。
对于对“《采松果》教案”感兴趣的人下面是一些资料供你参考,请不要独占这美好的体验分享给你的朋友吧。教案课件是老师上课预先准备好的,而课件内容需要老师自己去设计完善。要写好教案课件,避免重点内容漏掉。
《采松果》教案 篇1
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、猜谜语:
师出示谜语:
形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。
问:猜猜这是什么动物?
生:小松鼠。
师:今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话:
师:你们喜欢小松鼠吗?谁能说说他是什么样的?
(板书:松鼠)
你们对小松鼠有哪些了解?
(板书:松果)
小松鼠和松果之间会发生什么事?
二、初读课文,学习生字
1、教师范读课文:
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2、生借助拼音朗读课文:
读准字音,读通句子,并标出自然段。
3、检查生字掌握情况:
电脑出示生字,说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
生:开火车认读生字。
生:用编儿歌的方式识记生字。
(聪:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。意、忽、总;意有心,忽有心。在心底,总有心。)
4、检查课文朗读情况:
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文,体会感情
1、学习课文第一自然段:
⑴ 电脑出示图1,问:
你们看小松鼠在森林里干什么?
⑵ 想象:
如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?你的心情又会怎样呢?
⑶ 师:那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
(指导读第一自然段)
2、学习课文第二、三自然段:
⑴ 师:小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果,忽然,它眨眨眼睛,想起来了……
(电脑出示文字:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
生:自由读读这个句子。
⑵ 讨论:
读了这句话,你知道了什么?想到了什么?
⑶ 指导朗读:
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师:是啊,如果光吃不种,没有了松树,没有了森林,以后到处是──(光秃秃的),小松鼠该吃什么?到哪儿去住呢?
⑸ 指导朗读第三自然段。
3、学习第四自然段:
⑴ 师:小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出了好的主意,是什么好主意呢?赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论:
小松鼠想出了什么好主意?
⑶ 齐读第四自然段。
4、学习第五、六自然段:
⑴ 师:小松鼠的这个主意到底好不好呢?我们来看看后来怎样了,将来又怎样呢?
⑵ 电脑出示图2:
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。
《采松果》教案 篇2
对话平台
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以画未来为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来
实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导心的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释:
主意:办法。
蒙蒙细雨:雨点很细小。
茂密:文中指松树林茂盛而繁密。
教学目标:
1、认识聪、活等11个生字,会写以、后等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的聪明活泼,有感情的朗读课文,复述故事。
《采松果》教案 篇3
教学内容:
北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课数松果
学习目标:
1.结合数松果的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程;
2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题;体验运用口诀计算的简便性;
3.在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学重点:
1.编制5的乘法口诀;
2.在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学难点:
在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、数一数,填一填
1.出示情境图:秋天到了,小松鼠和妈妈来森林里采松果。仔细观察,你发现了哪些数学信息?(每堆有5个松果,有9堆)板书:每堆5个有9堆
这些松果有多少个呢?能数出吗?(学生试数)如有孩子5个5个地数,请他介绍经验,并到台前指着松果图数一数。知道他数了几个5吗?(教师板书:9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)
2.填写表格
老师根据这幅图绘制了一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。比如1堆有5个,2堆有10个,3堆有15个(结合图边圈边说)你能接着把它填完吗?
学生独立完成表格。
集体订正。看这位同学填的,同意吗?一起说一说。(展台展示)
二、算一算,编一编
你能根据表格来列出乘法算式吗?
1.引导列出15、25、3559
为了让大家看得清楚,老师把这一堆松果移成了一排。(课件演示)一堆松果列成算式是2堆呢?3堆呢?前3道集体列式,后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示:15、25、3559。
2.引导编一五到三五的乘法口诀。
15等于多少呢?25呢?35呢?学生说得数,教师课件出示。能告诉老师35=15怎么得到的吗?(加法、表格)想不想又对又快地算乘法呢?
我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀,比如15=5可以用口诀一五得五,25=10可以用口诀二五一十,35=15可以用口诀三五十五。
齐读3个式子和口诀,发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数,后半句是积;算式中是数字,口诀是汉字)
用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页,先写出算式的得数,再编出口诀。)
3.学生试编。
4.汇报。
展示学生作业。
正确的:对吗?谁和他的一样?
我发现有同学是这样编的:
预设1,四五20(用汉字);
预设2,五五二五(结合25,这个怎么读?强调读写一致,不能漏了十)有问题吗?改正后再读一读。
老师这儿也编好了,对照大屏幕,编对了的读一读,有错的赶快改过来
同学们,这就是5的乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读齐读。
你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?
你们真厉害,不光编出了口诀,还知道了它们表示的意思。乘法口诀是我们祖先流传下来的,已经有两千多年的历史了。乘法口诀可有用了,想记住他们吗?那就背一背吧。比一比,看谁能很快地记下来
三、记一记,说一说
1.自己背;
2.师生对口令(闭眼睛);
3.同桌对口令;
4.齐背。能背下来了吗?试一试,背不下来的看着读
5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?
老师记不得四五多少,怎么办?
(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)
6.观察这些乘法口诀,看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?
预设:(1)从一五到九五(将一至九描红)(2)一个比一个多五;(3)末尾不是五就是十。
有了这些规律,相信同学们记起口诀来就更快了
下面我们要用乘法口诀来解决一些问题,敢挑战吗?
三、练一练,用一用
1.完成数学书31页第1题。
反馈:
(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?
有不同的吗?(35和53可用同一个口诀来计算,是三五十五)
(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。
2.完成数学书31页第2题。
学生口答,课件显示。
3.完成第4题。
(1)集体订正。
(2)观察这两组结果,你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5,第二组乘积的个位都是0)
四、总结。
同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉,把这些得数也擦掉,你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)
生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀,下课后你们可以去找一找,和小伙伴们一起交流,好吗?
《采松果》教案 篇4
学习目标:
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
学前准备:生字卡片 松树手工贴图
学习过程:
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
5、想象升华
日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?
三、布置作业:
画出将来森林的样子。
课后反思:
学生作为正在成长中的个体,教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任,作为“促进者”和“塑造者”,我通过对话向学生提供方法和策略,帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报,那么最终将失去家园——地球。注重环保,是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课始以复习引入,做摘松果的游戏,每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。欢快的气氛,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松果的认知积累,自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友,以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图,在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生智慧的火花。
我给学生的读书时间仍然不够充分,学生与文本的对话肤浅,没有真真切切地落实到处,学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中,我力求营造平等的对话氛围,追求相互信任的对话教学。
《采松果》教案 篇5
教材分析《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。设计理念以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入一个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言,同时提高环保意识。教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。3、理解文章内容,培养环保意识。设计思路根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教学时间:2课时
《采松果》教案 篇6
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的.能力和创新意识。
教学时间 2课时。
教学流程
一、导入。
师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)
【和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。】
板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1、自由读课文,注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考,这篇课文写了什么内容?
【利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。】
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。】
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
第一组 聪 活泼
师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)
第二组 忽然 眨
师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)
第三组 如 总
师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)
第四组 以
师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)
第五组 主意
师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)
【通过学生自主学习,创造性学习,调动学生的学习积极性。】
4、师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)
5、展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
6、练习,你认识它们吗?
a、聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
b、忽然 天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
c、如果 如果明天天晴,我们就去春游。
d、以后 学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
e、主意 我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】
三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。
1、自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2、指名分段朗读。
3、选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句,老师读心里想的话。也可教师读陈述句,学生读心里想的话。
4、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
5、再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读,并让学生戴头饰表演。
6、练读。我愿意读。
每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。】
四、复述课文。
教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1、师:以后这里会是什么样子呢?
小组讨论,说一说,议一议,报一报。
2、师:老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。(略)
七、作业。
1、师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。
2、师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
《采松果》教案 篇7
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?
《采松果》教案 篇8
教学内容:
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》
教学目标:
1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
的计算方法,并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点:
探索并掌握两位数加减一位数(不进位,不握退位)的计算. 体会加法交换律。 教学课型:新授课
教学准备:小棒,计数器,多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
导课:秋天到了,松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛,结果出来了。你想去看一看吗?(课件出示情境图)
(本环节的设计意图是:力图创设一种学生感兴趣的具体情境,让学生在情境中学习,体验数学学习的轻松和愉悦。)
二、组织活动、探究新知。
1、从屏幕上你能发现哪些数学信息?根据信息你能提出哪些数学问题呢?请同学们先和同桌说一说。
。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗?我们先来看第一个问题。(出示:妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?)
3、师:我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?必须知道什
么条件?怎样列算式呢?(为什么要用加法计算呢?(进一步体会加法的意义:把两部分合并起来求一共采几个松果,要用加法计算)究竟应怎样解决拨一拨。
4、组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的,要求:想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
(设计意图:学生经历摆小棒和拨计数器的活动,不仅可以得到结果,还能体会到计算的步骤和方法)
你会算了,那么 也等于,要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的拨计数器和口算的过程中,都要注意看清每一位上的数字,不要弄错位置,要个位加个位,其实就是相同数位上的数才能相加。
拨一拨。学生在前面加法的基础上,自主探究25—4的算法。
9、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的,想一想在摆和拨的'过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。