生物课件教案(汇总4篇)。
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生物课件教案 篇1
一、版本：
中图版高中生物必修1
二、设计内容：
第三单元细胞的新陈代谢第二章细胞的能量的来源与转变第
三、设计理念
新课程理念要求高中生物应培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生从之前的“学会”到“想学”再到“会学”，在这样理念的促进下，“引导──探究”发现式教学法应运而生。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
本节课的设计理念就是“引导──探究”式学习过程。它不仅可以使学生获取知识，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生能够主动参与到学习过程中，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析
1．地位和作用
“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第1章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输的知识为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，能够更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。
2．教学目标
（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。
（2）技能目标：能够完成相应的实验设计，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
（3）情感目标：
①评价自己的实验结果
②参与交流。
3．过程与方法
通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，理解酶作为催化剂的特点，及控制变量的方法。利用PPT形象、直观的图解和文字说明，让学生理解催化剂可降低化学反应的活化能。
难点及解决方法教学重点：酶的作用。
[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过生活资料分析得出酶的作用。我们熟悉的化学无机催化剂可以加快化学反应，但是需要高温、高压等条件。而在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？
教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。
[解决方法] ①利用PPT上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。
五、设计思路
利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比较认识酶的催化作用与无机催化剂的差别。然后通过过氧化氢酶的实验来让学生理解探究实验的设计原则、一般思路，得出的结果。教师利用PPT的方法直接给出更加形象生动，容易理解。要求学生记住探究实验实验原则：单一变量原则、对照原则、等量原则。以及自变量、因变量、无关变量、对照实验等概念，再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。
学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。利用PPT中形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能（酶催化作用更加显著）。
六、教学用具：
ppt幻灯片、实验材料
七、教学过程遇到问题及解决方法：
、具有催化功能（只有一个作用）、生物大分子（蛋白质或RNA）。
专一性和作用条件的温和性。学生学习时，容易将第三个特点忘记，需要强调。
3.酶的作用机理是降低反应的活化能，学生接触这个概念时，化学中活化能的概念还未给出，所以接受起来很困难。注意讲授过程结合PPT上形象的漫画图及动态图说明酶的作用机理。
4.过氧化氢酶实验虽然简单，但是却能很好地证明酶的高效性，在讲述实验的过程中同时引入探究实验的设计原则和一般方法，让学生更好地理解探究实验的实际应用案例。注意可以同时让学生自己设计证明酶的专一性及作用条件的探究实验，锻炼学生的实际应用能力。
生物课件教案 篇2
一、课程标准：
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：
1、 描述人体呼吸系统的组成。
2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理
教学目标
（一）知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：
1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的.新鲜清洁。
2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、 通过资料分析总结呼吸道作用。
归纳概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法： 分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 导入新课： 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的？ 对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对学生的回答及时评价。给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑？ 或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？ 学生自己回答。 学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题：
1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？
2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？
3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 学生总结 本节课学到了什么。
教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察 能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
课堂练习：
A口腔 B咽 C 喉 D食道
A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉
①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽
A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道
A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管
6.北欧人的鼻子较大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大
A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁
_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。
生物课件教案 篇3
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 积累词语；
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
⑶ 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；
⑷ 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
2、过程与方法：
以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。
3、情感态度与价值观：
了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
【重点与难点】
理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文，教师正字音
三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出）
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
问题一：什么是“生物入侵者”？
答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确：
1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
举例子、打比方
五、教师总结全文
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
生物课件教案 篇4
情感目标：
举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质
导入部分：
只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学。
1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。
2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。
探究过程：
1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。
2、学生根据生产生活展开讨论。
3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。
4、讨论后，每人写出总结、交流。
我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。
我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。
我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。
我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。
探究过程：
1、学生4人一组，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒
体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。
2、各组交流讨论情况。
3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结、交流。情景渗透材料：
由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。
1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。
1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。
美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。
在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。
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水滴生物教案通用(4篇)
老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学，如何才能写出好教案课件呢？您能在以下资料中找到跟您所需相关的内容“水滴生物教案”，我们希望本文能够启示您并给您带来一些灵感！
水滴生物教案 篇1
知识与技能目标：
认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界； 知道微生物分布广泛，种类繁多。
过程与方法：
能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
情感态度价值观：
意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学准备：
1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样
2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点
教学过程：
一、引导学生观察教师准备的水样
（1）学生观察水样
（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？
（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？
（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
(引导学生明白要想观察极微小的'、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）
（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
（2）教师讲解并示范使用方法。强调
①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。
三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物
（1）指导观察教师准备好的水样标本
①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
②学生分组观察。（在学生活动时教师要注意巡视）
③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？
（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语言进行描述）
（2）认识生活周围水里的微生物
①小组制作小组采集水样观察玻片
②自主观察
③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么
（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
（1）学生阅读列文虎克的故事。
①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。 ③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
（2）认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。
苏教版六年级上册《水滴里的微生物》是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。
这节课，我设计了一个主要的探究实验活动——通过显微镜来观察平时肉眼看不见的微生物。让学生以小组合作学习的形式进行探究。这个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了在平时常见的水中还有很多我们看不见的微生物。
这堂课我注重让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，并从课题研究目的出发，提升了学生的科学探究能力。新课程倡导学生体会科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告诉学生使用显微镜的方法，又以实验记录的形式告诉学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学生自己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。
水滴生物教案 篇2
教材分析
1．课标中对本节内容的要求是让学生认识微生物及微生物的基本结构；本节课先让学生观察水样，看看水里有什么。再引导学生用显微镜观察水里的微生物，了解微生物的特征；本节内容是本单元的起点：认识微生物的概貌，它在教材中起到了引领的地位，本课通过采集水样、观察水样引入对微生物的认识，为后面对细菌、霉菌的认识做好了准备。
2．本节课的教学重点是观察、认识微生物，知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。懂得微生物分布在空气、水、泥土里、动植物的体内和体表，为学生进一步认识细菌、霉菌做好准备。
学情分析
1．教师要把握好知识的深度。在小学阶段只要求学生对微生物、细菌、霉菌、病毒这些常见微生物及它们与人类的关系有粗浅的了解。而且这些认识应多为感性的，教学中，不必作深入系统的研究。学生对科学知识的研究很感兴趣。
2．学生应认真做好课前准备。第一，要预习微生物的知识，收集微生物的分布和作用的资料。第二，学习、掌握用显微镜观察微生物的基本技能。第三，用网络、多媒体及仪器，使微观的、对学生较陌生的微生物教学变得生动、具体、有趣。
3．学生学习本节课最主要的障碍点对观察到的现象的表达、叙述。
教学目标
知识与技能：
1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
3、知道微生物分布广泛，种类繁多。
过程与方法：
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物。；
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。；
3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
情感态度价值观：
1、意识到科学技术是不断发展的。
2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重点和难点
重点：观察、认识微生物。
难点：用显微镜观察微生物。
水滴生物教案 篇3
1.水滴里的生物
一、教学目标：
过程与方法
初步学会用显微镜进行认真细致的观察，进一步培养观察能力。
科学知识
1、认识微生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。
2、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。
情感态度与价值观
1、体会到科学技术的不断发展延伸了人的感官功能。
2、体验到探索微观世界观的快乐。
二、教学重点：
引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族。
三、教学仪器：图片资料和挂图。
四、教学过程：
1、导入揭题：
同学们！你们知道什么叫生物和微生物吗？今天我们就一起来学习：第一单元第1课《水滴里的生物》。
2、第一部分：观察采集来的水样，引出用显微镜观察的活动。
先让学生凭借肉眼和放大镜直接观察水样，由此，激发学生用显微镜进行观察的愿望，产生认识微观世界的好奇心。
3、第二部分，用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。
①认识显微镜，了解显微镜的基本构造及其主要部分的功能。
②显微镜观察水滴中的微生物。
4、第三部分，认识微生物，了解微生物种类及分布。
①通过阅读课文资料，对学生进行科学史的教育。
②借助资料，指导学生认识微生物的分布及种类，并知道细菌、霉、病毒等都是微生物，为后面几课的学习打下基础。
③观察牙缝和木质菜板上的微生物。
二、科学探究：
5、填一填：把显微镜的各个部分的名称填写在相应处。
猜一猜：水滴里有什么呢？我想可能有：
看一看：用显微镜进行观察，把看到的不同水滴里的生物画下来。
池塘水井水沟水
雨水
用显微镜观察了水滴以后，你有什么样的感想？
议一议：学生交流，教师指导，师生共同总结。
三、全课总结：
6、今天我们学习了什么内容？这次活动中，我最大的收获是什么？
7、布置作业：完成实验册上有关内容。
水滴生物教案 篇4
教学目标：知识与技能目标：
认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
知道微生物分布广泛，种类繁多。
过程与方法：
能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
情感态度价值观：
意识到科学技术是不断发展的；
体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学准备：
1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样
2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点
教学过程：
一、引导学生观察教师准备的水样
（1）学生观察水样
（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？
（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？
（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）
（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
目镜（对着眼睛） 物镜（对着标本） 载物台（放置标本）
反光镜（反射光线、照亮标本） 调节螺旋（调节焦距、看清标本）
镜臂 通光孔 镜座
（2）教师讲解并示范使用方法。强调
①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
③不能用手触摸目镜和物镜。
④轻拿轻放。
三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物
（1）指导观察教师准备好的水样标本
①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
②学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡视）
③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？
（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语言进行描述）
（2）认识生活周围水里的微生物
①小组制作小组采集水样观察玻片
②自主观察
③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么
（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
（1）学生阅读列文虎克的故事。
①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。
③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
（2）认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。
生物的变异课件教案精选
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生物的变异课件教案 篇1
●教学目标 知识目标
1．认识生物性状的变异是普遍存在的。
2．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
●能力目标
1．初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2．能够运用所学知识解释调查结果的能力。 情感目标 通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
●教学重点
1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
●教学难点
1．能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
●教学方法
观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
●教具准备
教师准备： 大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。
学生准备： 收集生物的变异的资料或图片。
●课时安排
1课时
●教学过程
［复习旧课，导入新课］ 上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。 （注：打开投影片，让同学们思考并回答） 投影片：
生物的变异课件教案 篇2
第二节“气候多样 季风显著”
这节课的内容是七年级地理第二章中国的自然环境的第二节《气候多样 季风显著》的第一课时。“南北气温的差异”这部分知识是对初一相关地理知识的复习，也是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
本节课的教学内容有：
2. 气温对人们的`生产生活的影响，以及我国温度带的划分。
由于这节课是为后面几个课时内容做铺垫的，因此，这节课我着重引导学生掌握“发现问题、解决问题”的学习方法。
这节课的成功之处有:
本节课内容简单易懂，而且与生活实际联系紧密，因此在教学方式上我主要是通过生活中一些简单事例以及图片来创设情境，吸引学生参与到发现问题这一环节。然后再通过引导学生阅读等温线图等活动由小组合作完成来对这些问题释疑的过程。整个教学过程都带有浓厚的研究性，学生参与度很高，而且情绪高涨，整堂课进行地很顺畅，可以感觉到学生在这节课体验到了学习的乐趣和探究的成就感。而通过学生的反馈来看，基本上实现上了这节课的预期设计意图。
这节课最成功的地方体现在我对学生积极性的调动。我将课程内容充分融合到日常生活实例中，将枯燥的读图看图活动变为特定情境中的探索活动，最大程度地激发学生的兴趣，而且不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。
这节课的不足之处：
整堂课气氛活跃，学生参与热情很高，但作为课堂的组织者，我感到有些环节没有把握好。
一、在学生自主回答时，有的同学对问题的关键把握不准，往往答非所问。而有些同学发散思维“过强”，或超出了教学内容，或加大了知识深度，这都影响了课程进度。今后我还需在设计问题、引导学生分析问题方面多做努力。
二、在小组合作学习过程中，真正成为课堂主人的学生很少，更多的学生都是依赖别人的答案，这就使得课堂没有真正地面向所有的同学。今后对小组合作学习的训练还要加强，各组成员分工合作，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。
三、对学生的积极评价欠缺，而且板书利用不足。
教学改进：
气温与人们的生产生活这部分内容之中，温度带相关知识是个难点，学生理解起来有些抽象。如果再增加些学生的生活事例和亲身感受，应该会更加调动学生的积极性,使课堂更加活跃，也更能渗透出地理课堂生活化的特色。因为平时利用多媒体上课比较多,所以板书功底还得加强。针对本节课的成功之处和不足之处,今后的教学中会把成功的地方继续发扬,不足之处加强改正,让今后的课堂上的更加完美无憾。
生物的变异课件教案 篇3
目标：
举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因，意识到应该科学地描述生物的变异现象。
重、难点：
举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。
一、 导入
什么是遗传？什么是变异？ 遗传----亲子代间的相似性
变异----亲子代及子代个体间的差异
二、 新授
生物的变异导致 不同种类的生物千差万别
同种之间也存在各种各样的差异
观察P40图Ⅶ-18~21
说说你所知道或了解的变异的事例。
变异事例：
1.如牛的后代中有白化病的个体。
2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。
3.玉米的糯与不糯。
探究一种变异现象
花生果实大小的变异
㈠提出问题
本组提出的问题：
㈡作出假设：
本组作出的假设是：
㈢制定计划并实施
注意点：
①随机取样，样品要有足够数量。
②选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。
③ 测量结果绘制成曲线图。
㈣得出结论并进行交流
① 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
② 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
③ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？
④ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？
综述遗传和变异
生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。
三、 练习 P45练习1.2.
四、 小结
不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。
五、 作业
完成课课练相应练习
教学目标：举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。举例说出遗传育种的几种方法及应用。
教学重、难点：举例说出遗传育种的方法及应用。
一、复习
举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。
举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。
不遗传变异主要是环境的影响。
如：花生的大小，主要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。
二、人类应用遗传变异的原理培育新品种
我国饲养家禽和家畜有悠久的历史， 这与长期的驯化和选育有着密切的关系。
想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？
提示：外形、行为特征等方面。
㈠高产奶牛的选育
高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？
原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
㈡高产抗倒伏小麦的培育
为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？
原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
㈢太空椒的培育
观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？
原因：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
一、 练习
P45练习34
二、 讨论
你认为还有哪些方式培育新品种？
三、 作业
完成课课练相应练习
板书： §2.5生物的变异
人类应用遗传变异原理培育新品种
高产奶牛的培育
高产抗倒伏小麦的培育
太空椒的培育
生物的变异课件教案 篇4
教学目的：
1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。
2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。
3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。
教学重点：
多倍体育种原理及在生产上的应用。
教学难点：
区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。
能力培养：
引导学生在理解单倍体和多倍体概念的基础上，理解它们的特点和在实践中的应用，培养抓住现象看本质的科学思维能力。
教具准备：
投影胶片。
课时安排：
2课时
教学过程：
引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。
讲授新课：
(一)染色体结构的变异：
染色体的缺失、易位和倒位。
(二)染色体数目的变异：
1、个别染色体的增减。
2、染色体组成倍地增减。
(1)什么是染色体组：
一种生物的染色体组是由形态、大小、结构都不相同的、一定数目的染色体组成。一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。
举例：果蝇体细胞中有2个染色体组。
(让学生看书p197-198染色体组一段，以求理解)
(2)二倍体和多倍体：
①二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体
②多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体表现出的特点是由于染色体数目加倍的结果。
a、 多倍体的成因：
b、 多倍体的特点及其在育种上的应用
实例：三倍体西瓜。
(3)单倍体：
① 什么是单倍体：单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
② 单倍体的特点：植株弱小，高度不孕。
③ 单倍体育种
a、 方法：花药或花粉离体培养产生单倍体植株后，再经人工诱导使染色体加倍。
b、 优点：自交后代不会发生性状分离;明显地缩短育种年限。
生物的变异课件教案 篇5
“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
4、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能力培养目标：
1、通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
2、通过阅读课文，培养学生的自学能力。
3、通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感、态度、价值观培养目标：
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的'美好情感。
食物链和食物网的书写。
教学难点：
生态系统具有一定的自动调节能力。
1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：
(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。
2、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学习重点，要打好基础。
1.让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
3.角色扮演与辩论——“谁更重要?“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在““过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。
4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
教师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。
1.认识食物链 通过以上铺垫，让学生在充分感性经验的基础上进行“食物链”概念的抽象 。
2.阅读课本25页的观察与思考，对学生进行阅图指导：
(1)“图中有哪些动植物?你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。”
(3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。
(4)请3位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，2个写与食草昆虫有关的食物链
生物的变异课件教案 篇6
本节课选自新课标人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第1课时的内容。前面两节学生已经了解了血液和血管的相关知识，这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也为学生学习血液循环作好了铺垫，起到承上启下的作用，因而十分重要。
了解心脏在人体的位置，理解心脏的活动规律，掌握心脏的结构和功能特点。
(2)能力目标：
通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)能力目标：
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，学生能够增强体育锻炼的意识.
(三)教学重难点分析：
难点：通过对心脏各腔室壁瓣膜的观察，推测出其各自的功能，学生更好地理解心脏作为“泵”的作用，那么如何来突出重点，突破难点呢?
在本节课的教学中，我根据学生已有的生活经验，采用创设情境，小组探究、合作交流及多媒体课件展示等方式完成教学活动。同时，设计有一定梯度的问题，层层设疑，逐一突破，完成本节学习目标。
---参与教学活动：
（随着老师的设问，学生自学教材、主动思考、小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。） ---上课作笔记
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
（一）趣味导入：
--讲故事,（让大家出主意）：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的'自来水，要怎么办呢？
（许多学生想到了接水管，然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，这样很快，就有 学生说要加个泵或抽水机.）
--提问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？
引导学生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同时利用多媒体课件，展示胸腔透视图，人体心脏外形图，让学生通过观察感受心脏的形状，位置，大小。充分感知后，让学生用准确的语言描述出心脏的位置。
2、主动探究、学习新知：
通过播放心脏跳动的图片，激发学生探究的兴趣，引出探究部分。
（三）引导探究：
通过播放心脏跳动的图片，展示展现心脏的搏动，激发学生探究的兴趣，引出探究部分。
·探究第一步：
同学们以小组为单位，观察心脏结构模型，在学生观察的过程中，引导学生根据心脏结构特点来推测各自的功能·探究第二步
同时提出以下问题，
(1)心脏壁主要由什么组织构成的？由此可以推出有什么功能？
(2)从心脏壁的薄厚来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？
(3)心脏的四个腔之间的关系是怎么样的？
(4)在心房与心室之间、心室与动脉之间有哪些特殊结构？它们有什么作用？
让学生带着问题进行探究实验，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
·分组讨论：
教师深入到小组内，结合实验探究的问题，以谈话的方式与学生交流、并对实验设计加以指导和更正。
·表达交流：
各组学生充分的表达和交流，训练学生的表达能力。并对5个问题中的难点问题加以适当解释说明。
和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，先有学生自己总结，教师以评优方式选出优秀组，调动学生积极性，并对学生的总结内容加以评价和修正。然后教师明确指出：
（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。
（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。
（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。
出示心脏工作的示意图，讲述心脏的工作原理。正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？
--最后给学生一个课题补充，让他们明白心率与脉搏之间的关系，进一步理解运动对心脏的影响。
-- 引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
本节课的教学任务所涉及的概念和名词较多，学生掌握起来有一定难度。所以本节教学中，我改变了以往传统的讲授式教学，采取了探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力和观察能力都有了
很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。
在整个教学过程中，我始终注意以学生为主体，教师在旁只是引导点拨，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
在整个教学中还需注意时间上的控制和处理好教学过程中对学生的收与放。
生物的变异课件教案 篇7
让学生知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣。如下是精心为你挑选的生物教学课件，欢迎大家踊跃阅读！
引 言：
上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?
(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)
提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?
这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果
实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：
1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?
2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的'形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。
提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相应的解释。
学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。
提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?
(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。
讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。
提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。
演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。
讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。
展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，
提出观察提纲，引导学生得出结论。
(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)
讲述：请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。
(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为：
1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)
课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。
生物的变异课件教案 篇8
教学目标：
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点：
重点：描述生物对环境的适应和影响。
难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程：
导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)
讲解实验:植物对空气湿度的影响。
1.提出问题:植物对空气湿度的影响
2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)
4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例：曲线图的画法：
总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
6、练习：
1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏
2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能B.减少阳光照射
C.适应低温D.适应潮湿的环境
3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此的解释为( )
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警惕性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性
7、讲解书本课后练习。
教学后记：
这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。
教学反思：
应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。
生物的变异课件教案 篇9
XX届高考生物考点精讲精析种群和生物
群落复习教案
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高考考点2
种群和生物群落
本类考题解答锦囊
所有生物都是以种群为单位与环境发生作用的，因此种群的特征、数量变化及其意义是考查重点。要答好这类题，一定要掌握种群是生态系统某一地，氰某一种个体的总和，是相互车间能交配、生殖后代、进行基因交流I和传递的具体种的特征的生物群体。而群落是在一定区域内相互之间有直接和间接关系的各种生物的总和，考点只要求掌握生物群落的概念，不涉及群落的结构。
Ⅰ热门题
【例题】
天津)自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群“S”旷型增长的正确说法是
A.“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系
B.种群增长率在各阶段是不相同的
c.“S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关
D．种群增长不受种群密度制约
高考考目的与解题技巧：本题考查种群在理想状态与自然界中生物种群数量增长的关系。生物种群在理想状态下由于没有外界环境条件的限制，按照“厂型曲线增长，而自然界中由于各种环境因素的影响，种群不可能无限增长，全按照“S”型曲线发生波动。
【解析】
在自然界中，环境条件是有限的，因此种群不可能按照“j”型曲线无限增长。当一种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的上升，个体间对有限的空间、食物、和其他生活条件的种内斗争必将加剧，以该种群为食物的捕食者的数量也会增加，这就会使种群的出生率降低，死亡率增高，从而使种群数量的增长率下降。当种群数量达到环境条件所允许的最大值时，种群数量将停止生长，有时会在k值左右保持相对稳定。将种群的这种增长方式用坐标图表示出来，就会是“S”型曲线。由此分析四个选项中，只有B项是正确的。
【答案】
B
种群是指一个生态系统中
A．同种生物所有成熟个体的总和
B．所有生物成熟个体的总和
c.同种生物所有个体的总和
D．所有生物个体的总和。
答案：c
指导：种群是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。包括年老的、成年的、幼年的，即同种生物所有个体的总和。
2河南)下图是依据我国3次人口普查数据绘制的人口年龄组成图下面是对上述三图的描述，其中完全正确的是
A.图1是增长型，从图3可以看出计划生育政策初见成效
B．图
1、图
2、图3都是衰退型
c．图2是典型的稳定型，可看出计划生育政策初见成效
D．图
1、图
2、图3都是稳定型
答案：A
指导：此题主要考查人口年龄组成及发展趋势等知识，以及据图判断推理能力。在3次人口普查绘制的人口年龄组成图中，图1表示年轻人口数非常多，年老的人口数很少，出生率不断上升，所以年龄组成属于增长型。图2也属于增长型，虽然出生率出现过下降，但接着又有了上升，图3明显表现出出生率逐渐下降，这正是我国推行计划生育政策对人口控制取得了实际性的效果。
3下图中表示在良好的生长环境下，“小球藻分裂繁殖中的细胞数量”“鸡产蛋数量”和“竹子自然生长的高度”这三种现象与时间的关系依次是
A.乙、甲、丁
B.甲、丙、乙
c．丙、甲、乙
D．丁、乙、丙
答案：c
指导：小球藻分裂繁殖速度快、生长环境良好，说明资源充足，所以是“j型曲线增长；鸡每天产一枚蛋，所以随时间的增加蛋数增长如甲；竹子自然生长的高度，受到遗传因素的控制，所以长高到一定程度不再长高，因而呈“S”型曲线，故选c。
4下图是1个鼠群迁入1个新的生态系统后的生长曲线图。试分析在曲线中哪段表示食物最可能成 为鼠繁殖速度的限制因素
A.EF段
B．DE段
c．BD段
D．cB段
答案：A
指导：种群个体数量的变化往往受多种因素的影响。单纯从食物上分析其个体数量的变化情况，在食物充足的条件下，种群内个体生长得很好，繁殖得快，个体数量增加速度就快。在食物缺乏的情况下，由于种内竞争加剧，种群内的弱小个体得不到生活所必需的食物而死亡，此时种群内的繁殖变慢，种群内个体数量增长缓慢，甚至出现负增长由图中可以看出，由于食物比较充裕，cB段、BD段、DE段个体数量增加较快，进入EF段，由于食物开始出现不足而限制了鼠群的繁殖速度，鼠的数量增长变得缓慢起来。故答案选A。
5河南)调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32只，将捕获的鼠标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30只，其中有上次标记的个体10只。回答下列问题：
若该地区田鼠种群个体总数为N，则N___________只)
A．3U
B．3Z
c．44
D.．96
答案：D
要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的两个条件是
A,有较多个体迁出调查区
B．调查区内没有较多个体死亡
c．调查区内没有较多个体出生
D．有较多个体迁入调查区
答案：B、c
调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄，它们的月龄构成如下图。据图分析：__________草原的田鼠种群属于__________型；__________草原的田鼠种群属于__________型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须作好防治准备工作。
答案：乙
稳定
甲
增长
若某种群有成鼠a头，每只雌鼠一生产仔16只，各代雌雄性别比例均为1：1，子代幼鼠均发育为成鼠，所有个体的繁殖力均相等，则从理论上计算，第n代产生的子代数为__________只。
A．a×8n-1
B.a×8n+1
c.a×8n
D.a×8n-2
答案：c
若将雌雄成鼠各若干头，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配镶殖，且供给足够的饵料和水，则笼内鼠数变化和饲养时间之间的关系，应为图中的曲线__________。
答案：c
指导：该题是以草原田鼠种群为例，考查关种群特征的一系列知识。
根据公式：N：[o]=[b]：[c]可得出该地区田鼠种群个体数为96只。
标志重捕法，第一次捕获与第二次捕获要经过一段时间，在这段时间内种群数量会因出生率、死亡率和迁入、迁出的个体数量等变化而变化，要使标志重捕法计算出的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期间的出生率和死亡率不能有大的变化。
根据年龄组成的类型，甲图幼鼠个体大大超过了中、老龄鼠个体数，该种群属于增长型。乙图各龄段的鼠比例适中，该种群处于稳定期。
由题意可知：第一代雌鼠为a/2只，产子数为a/2×16只；第二代产子a/2×1616只，......依次类推，第n代产生的代数为a×8n只。
在大小一定的笼内饲养成鼠，开始时由于条件充足、鼠群呈指数增长，当达到一定的数量后，虽然食物充足，但空间是有限的，鼠群数量不再增加，即维持在一个相对稳定的水平。
Ⅱ题点经典类型题
【例题】
拟)预测某地人口未来发展趋势的主要依据
A.人口数量
B．人口密度
c.性格比例
D．年龄结构
高考考目的与解题技巧：考查种群的基本特征。当今世界在近百年的历史中，世界人口数量增加了近两倍，中国的人口数量从解放初期的四亿多增加到了十三亿多，并有继续增加的趋势，其预测的主要依据是年龄结构，当然现在的人口数量、人口密度、性别比例对未来人口数量也有一定的影响，但不是主要的。
【解析】
预测一个种群的未来发展趋势主要从种群特征中的年龄结构分析、一个种群中幼年个体占的比例大，该种群的年龄组成为增长型，其未来发展趋势是人口数量增加，反之，则减少。而现有的人口数量、人口密度和性别比例对未来人口数量有一定影响，但不是主要的。
【答案】
D
拟)在下列哪种野生动物的种群中，雌性比例高于雄性比例
A.海豹
B．猩猩
c.养鸡场的鸡群
D.象群
答案：A
指导：猩猩、象群的雌雄比例相当。海豹在繁殖季节，雌性多于雄性。在养鸡场中，一般母鸡也多于雄鸡。本题易错选为c。这是因为没看清题目要求是野生动物。答案为A。
2拟)下图是在一个有限的环境中种群增长为“S”型曲线，则从图上可知，此种群的数量的最大值为
A．375
c.100
D．180
答案：B
指导：当种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的．上升，个体间对有限的空间、食物和其他生活条件的种内竞争必将加剧，以该种群生物为食的捕食者的数量也会增加，这就会使这个种群的出生率降低，死亡率增高，从而使种群数量的增长率下降。当种群数量达到环境条件所允许的最大值时，种群数量将停止增长，有时会在k值左右保护相对稳定。所以此题中k：375，答案选B。
3拟)我国的珠穆朗玛峰的河谷森林中生活着许多鸟类，其垂直方向上有分层现象，以下叙述错误的是
A.雀鸟总是成群地在森林上层活动
B．煤雀在森林的中层筑巢
c．黄腰柳莺和棕尾雉生活在同一层
D．血雉在底层觅食昆虫和苔鲜
答案：c
指导：在群落的垂直结构中，通常同种生物生活在同一层次，不同种生物在不同层次而使群落结构在垂直分布上有分层现象。
4拟)影响蝗虫种群密度的直接因素中不包括
A.季节的变化
B．土壤中的含水量
c.食虫鸟的数量
D.植物的种类和数量
答案：B
指导：考查种群的密度特征。同一物种的种群密度在不同环境条件下有较大的差异。选项中季节的变化、食虫鸟的数量、植物的种类和数量，都是影响蝗虫密度的直接因素。
5拟)对某地区新引入的一种鸟进行种群调查研究，资料如下：
年份
种群数量
捕捉标志数
第二天重捕数
重捕个体中的标志数
970
971
972
973
974
00
0
975
那么1970～1975年该鸟类种群的生长曲线是
答案：c
指导：设每年种群数量为N，捕捉标志数为x，第二天重捕数为y，重捕个体中的标志数为z，则根据公式N∶x=y∶z，计算出1972～1975年种群数量分别为N72=400只，N73=800只，N74=640只，N75=492只。根据计算出的数量画图为c。
6拟)如图：种群的年龄组成大致可分为下图A、B、c三种类型，据图回答：
我国在50～60年代出现生育高峰，因此造成70年代
答案：A
在渔业生产中，要严格控制鱼网孔眼大小以保护幼鱼，这将会使被捞鱼的年龄组成为图______所示
答案：A
农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，有可能使该种害虫的年龄组成为图________所示类型。
答案：c
指导：由于我国50～60年代生育高峰，使70年代我国人口年龄组成上幼年个体数量多，种群趋于扩大，造成人口数量众多，成为图A所示增长型。严格控制鱼网孔眼大小保护幼鱼，将使捕捞水域年龄组成成为图A所示的增长型。用性别引诱剂干扰害虫正常交
尾，使幼虫数量锐减，害虫的年龄组成将为图c所示的衰退型。
7拟)浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了
A群落
B.各群
c.生态系统
D.生态因子
答案：A
指导：题干只途述了几种生物生活在一起，构成生物群落，在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和叫做群落。题目中是各种生物的总和，所以构成了群落。
8模拟)下列关于生物群落结构的叙述，不
A.在垂直方向上，群落具有分层现象
B．分层现象指的是群落中的植物，动物不具备分层现象
c．在水平方向上，生物分布种类也有差异
D．每个生物种群都有一定的空间配置情况
答案：B
指导：本题考查群落结构的知识。每个群落不论大小，其中的各种群都有着合理的、相互适应的空间配置。这种空间配置既有垂直方向上的分层现象，又包含水平分布的差异。因而A、c、D三项均正确。在生物群落中，植物具有垂直分层现象，动物往往依据植物的分层分布也呈现出相应的分层现象。因为动物需要直接或间接依赖植物而生存。
Ⅲ新高考探究
下列事例中，符合种群概念的是
A.某水库中所有鱼类
B．蛇岛上所有的蝮蛇
c．鸟岛上所有的鸟类
D．一块水田中所有的动物
答案：B
指导：一个水库中的所有鱼类不是一种鱼；鸟岛上所有岛类有多种类型；一块水田中所有的动物也是多种类型，只有蛇岛上的蝮蛇是同一种生物构成的一个种群。
2在一块草原上有8户牧民，每户各养了一群牧羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这8群羊是
A.一个种群
B.一个群落
c.两个种群
D.八个种群
答案：c
指导：种群是指一定自然区域同种生物的总和。群落是一定自然区域内各种生物的总和。绵羊和山羊是两个不同物种。虽有8群羊，但只包含两个种。
3下列关于种群密度的叙述，错误的是
A.某一物种种群密度在不同季节中有较大差异
B．不同物种的种群密度差异很大
c．每平方千米农田面积内黑线姬鼠的数量不是种群密度
D．性别比例在一定程度上影响种群密度
答案：c
指导：同一物种的种群密度在不同环境条件下的差异很在，例如蝗虫，在夏天数量多，种群密度大，春、秋数量少，种群密度小。不同物种的种群密度差异也较大，便如，某地野驴平均每一百平方千米，还不足两头，而在相同面积的灰仓鼠有数十万只。性别比例在一定程度上影响着种群密度，例如诱杀害虫的雄性个体后，破坏种群正常的性别比例，会使许多雌性个体不能交尾。从而使害虫的种群密度下降。故A、B、D三项都正确，而c项叙述中每平方千米面积内黑线姬眠的数量，就是单位空间内某种群个体的数量，是种群密度。
4按一对夫妇两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20～40年，美国需要40～80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将会减少。预测人口的这种增减动态主要决定于
A.种群的数量和密度
B．种群的年龄结构
c．种群的性别比例
D．出生率和死亡率
答案：B
指导：种群既然是许多同种个体组合成的有机单元，它也就具有了单独个体不可能的特征，如种群密度，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等。几者之间的关系如图所示：
人口的出生率和死亡率是影响人口增减的因素之一。如果出生率大于死亡率，人口呈现增长趋势，因此出生率和死亡率是影响人口动态的直接因素。在控制性别比饵大致相当。对于一个种群数量的变化量取决于该种群的年龄组成。一个年轻个体占有优势的种群，它预示着种群大小和密度将有很大发展，因为陆续进入生殖年龄的个体会越来越多。是一个急剧增长的年龄结构。本题对人口动态的预测依据就是年龄组成。
5用标志重捕法来估计某个种群的数量，例如在对某种鼠群的种群密度的调查中，第一次捕获并标志39只，第二次捕获34只，其中有标志鼠15只，则对该种群的数量估计，哪一项是不正确的
A.该种群数量可用／V表示
B．该种群数量人约为88只
c．该种群数毗人约100只u
D．N=39×34÷15
答案：c
指导：根据公式种群数量N：[a]=[b]：[c]代人数值，得到N=[a]×[b]÷[c]=39×34÷15≈88，故选B。
6图中的曲线1～4是在w、X、y、z四种条件下细菌种群的生长曲线，这四种条件是：
w—不断提供食物、水、氧气，除去废物
X—随着时间延续、食物耗尽、有害物质积累
y—随着时间延续，食物耗尽，无毒害物质积累
Z—随着时间延续，食物耗尽，由于产生突变的结果，出现了新的菌体，它们能代替原有细菌产生的有害物质。
以下哪项的生长条件和生长曲线与1，2，3，4正确配对
A．wXyZ
B．XyZw
c．yZwX
D．yXZw
答案：c
指导：曲线1属于“S”型增长曲线，是在有限条件下的种群增长，受环境因素的制约，与实验条件y符合；曲线2是种群受环境因素制约后种群乙停止生长，后又恢复增长，z的情况与此相符；曲线3属于指数式增长曲线，是在无限制条件下的增长曲线，条件w是与此相符合的；曲线4说明种群经增长后使环境条件恶化，已不适于该种群的生存，条件x与其相符合。
明治维新课件教案汇总(4篇)
明治维新课件教案【篇1】
明治维新课件
一、
明治维新是日本历史上具有重要意义的一段时期，它彻底改变了日本的政治、经济、社会结构，并为日本成为现代化的国家奠定了基础。本课件将以明治维新为主题，通过详细、具体、生动的描述，帮助学生全面了解明治维新的历史背景、基本内容和影响。
二、明治维新的历史背景
1. 幕末时期的社会动荡与对外压力
19世纪中叶，由于长期封闭政策和落后的经济发展，日本陷入了社会动荡的境地。与此同时，西方列强的入侵和强大的压力，更加剧了日本内外交困的程度。
2. 开国事件与国家危机
1853年，美国的黑船来航，迫使日本政府与西方列强签订不平等的条约。这一事件使得日本政府陷入巨大的危机，迫切需要改革政权和社会制度来保护国家利益。
三、明治维新的基本内容
1. 政权的改革
在明治维新中，政权改革起到了重要的作用。废除幕府制度，恢复天皇的真正统治地位，建立了明治政府，并采取了各种措施来推行现代化的改革。
2. 经济的发展
明治维新时期，政府采取了一系列的经济发展政策。例如，推行了土地改革，废除藩制，取消了农民和商人的负担，实施了工业化政策，促使日本的经济快速发展。
3. 社会结构的改革
明治维新期间，日本社会的结构也发生了重要的变化。废除了武士阶层的特权地位，建立了官僚制度，改革了军队和教育制度，使得社会日益现代化。
四、明治维新的影响
1. 加强了日本的国家实力
明治维新改革了日本政府和社会制度，促使了国家实力的增强。日本的现代化军队和工业化经济使得日本能够在与西方列强的战争中取得一系列胜利。
2. 推动了日本的现代化
明治维新使得日本社会迈入了现代化的道路。政府的改革措施、教育制度的改革和社会结构的调整，都为日本的文化、科技和思想的发展提供了良好的环境。
3. 影响了东亚地区的历史演变
明治维新带给了东亚地区一个全新的现代化范例。其他亚洲国家纷纷学习日本的经验，并试图进行类似的改革，加速了整个东亚地区的现代化进程。
五、总结
明治维新是日本历史上一段重要的时期，通过政权改革、经济发展和社会结构的调整，日本成功地走上了现代化的道路。明治维新为日本树立了一个新的国家形象，也影响了整个东亚地区的历史演变。通过学习明治维新，我们可以更好地理解日本历史的发展，并思考历史对未来的启示。
明治维新课件教案【篇2】
明治维新课件
明治维新是日本历史上的一次重大变革，奠定了日本现代化的基础。在这篇课件中，我们将详细介绍明治维新的背景、主要内容以及对日本社会和文化的影响，帮助大家更好地理解这一历史事件。
一、背景：
明治维新发生在19世纪末，日本正处于封建社会的束缚和西方列强的侵略之间。长期的幕府统治导致了中央政权的削弱和地方势力的膨胀，日本社会陷入了无法解决的矛盾之中。西方列强的侵略使得日本陷入危机之中，迫切需要改革才能自救。
二、主要内容：
1. 政治改革：明治维新首先进行了政治上的改革，废除了幕府和封建制度，重新建立了中央集权的政权。明治天皇成为事实上的最高统治者，推行了君主立宪体制。政权集中化为日本奠定了坚实的基础。
2. 经济发展：明治维新后，日本以快速而彻底的改革迎头赶上了西方列强。明治政府推行了一系列的现代化政策，包括：铁路建设、农业改革、工业发展等。日本迅速发展成为亚洲的工业国家，并在世界上崭露头角。
3. 文化改革：明治维新对日本的文化产生了深远影响。明治政府通过废除旧的文化习俗，推行新的教育制度和观念，加强了国民教育。同时，日本的文化也开始与西方文化融合，形成了独特而多样的文化样貌。
三、对日本社会和文化的影响：
1. 社会转型：明治维新标志着日本社会从封建社会向现代社会的过渡。废除封建制度和幕府统治，建立了中央集权的政权。这种转型为日本社会带来了空前的变革和机会。
2. 文化交流：明治维新促进了日本与西方国家之间的文化交流。日本开始学习并吸收西方的技术、制度和观念，大量引进西方的文化作品。这为日本现代化进程奠定了坚实的文化基础，并促进了社会的多元化。
3. 经济繁荣：明治维新推动了日本的经济发展，使得日本成为一个现代化的工业国家。铁路建设、农业改革和工业发展带动了经济的快速增长，提升了日本的国际地位。
4. 政治制度：明治维新奠定了日本现行的君主立宪制度，为日本的政治发展奠定了基础。君主立宪制度保障了人民的基本权利和自由，促进了日本社会的稳定和繁荣。
通过本课件的学习，我们对明治维新的背景、主要内容以及对日本社会和文化的影响有了更加深入的了解。明治维新的发生对日本起到了积极影响，使其在世界舞台上崭露头角，并成为亚洲的工业强国。明治维新的经验和教训对于我们今天的发展仍然具有重要的借鉴意义。
明治维新课件教案【篇3】
明治维新课件
明治维新，指的是日本明治时期（1868年-1912年）的一系列政治、经济和社会改革。它是由一群雄心勃勃、积极进取的日本现代化先驱者所发动的一场历史变革。明治维新的成功让日本从一个封闭的农业社会转变为一个现代化的工业化国家，在国际舞台上崭露头角。本课件将详细介绍明治维新的背景、原因、重要事件和其对日本和世界的影响。
一、背景：
在明治维新之前，日本是一个封建农业社会，一直被封闭于外部世界。随着西方列强对东亚的侵略和掠夺，日本逐渐认识到自己的国家安全面临威胁。日本的封建制度导致社会秩序长期动荡不安，武士阶级和地方势力之间的斗争日益激烈。这些问题导致了国家衰落和人民痛苦，促使了明治维新的需求。
二、原因：
1. 西方列强的压力：19世纪上半叶，西方列强以军事和经济实力逼迫日本开放贸易，并通过不公平的条约剥夺了日本的主权。这种外来压力让日本社会上层阶级意识到必须进行全面的改革来保护自己和国家的利益。
2. 农村和城市的社会危机：封建制度的崩溃导致了农村地主和城市商人之间的矛盾加剧。农村地主对农民的剥削加重，使得社会矛盾不断升级。在城市，商人阶级渴望通过废除封建等级制度，实现自由竞争和自由贸易。
3. 内外问题交织：1853年，美国海军黑船来到日本，并迫使日本开放对外贸易。这一事件使日本开始迎接外来文化和知识，也同时威胁到了封建统治的合法性，进一步促使了明治维新的需求。
三、重要事件：
1. 坂本龙马和土佐组：坂本龙马是明治维新的重要人物之一，他奋力推动日本现代化的进程，并创办了土佐组，发动政治革命。他的努力为后来的变革铺平了道路。
2. 明治维新宪法的颁布：1889年，明治政府颁布了《大日本帝国宪法》，实行君主立宪制度，确立了日本现代国家的基本制度。
3. 产业化和现代化：明治维新时期，日本政府大力推动产业化和现代化进程。通过引进西方技术和模式，发展了交通、教育、工业和农业等领域，使日本从一个倒退的国家变成了一个工业化强国。
四、影响：
1. 对日本的影响：明治维新使日本从一个封闭的农业社会转变为一个现代工业化国家。国家的现代机构和制度为日本的长期经济和政治稳定奠定了基础。明治维新也催生了一个新的国家精神，使日本成为世界上重要的军事和经济大国。
2. 对世界的影响：明治维新使日本成为亚洲的近代化模范。其成功经验启示了其他亚洲国家进行自主现代化，影响了整个东亚地区的现代化进程。在20世纪初的两次世界大战中，日本作为一个现代化强国对国际政治和经济产生了重要影响。
：
明治维新是日本历史上的一个重要转折点，它改变了日本社会的面貌，塑造了现代日本的基本制度，并对亚洲乃至全球产生了深远影响。通过明治维新，日本人民掌握了自己的命运，带领国家脱胎换骨，确立了对外强国地位。明治维新的历史经验值得深入研究和借鉴，以推动自己国家的现代化进程。
明治维新课件教案【篇4】
日本明治维新教学目的：
1、要求学生掌握以下基础知识：
倒幕前日本封建统治阶级 西方列强的入侵 倒幕运动 明治维新开始的时间、内容、性质、评价
2、要求学生从思想上认识：
① 国内资本主义生产关系的发展和西方列强的入侵，造成幕府封建统治的严重危机。
② 由于明治维新改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上了对外侵略扩张的道路。
3、培养学生以下能力：
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
教学重点和难点：
重点：明治维新的主要内容、性质和意义
难点：对明治维新的评价
教学方法：讲授、启发、讨论
教具准备：有关挂图
教学过程（）：
1、复习提问：日本是什么时候进入封建社会？标志是什么？12世纪末日本进入了什么时期？
2、导入新课：大化改新后，日本从奴隶社会过渡到封建社会，12世纪末，日本进入幕府统治时期，此后，幕府统治日本长达600多年，终于在1868年被推翻，那么幕府统治为什么被推翻？之后明治天皇进行了哪些改革？我们今天就一起来学习。
3、讲授新课：
一、幕府的封建统治
思考：倒幕前日本政治、经济状况如何？
师生分析
1、19世纪中期，日本处在什么幕府统治之下？（德川幕府）仍是一个什么的国家？（闭关锁国的封建国家），哪些人（天皇、将军、大名、武士）构成了日本的封建统治阶级，天皇是名义上的君主，实权却掌握在谁？（将军）
2、随着经济实力的增强，商人、高利贷者、新兴地主等要求取得政治上的地位，一些大名、武士也对幕府统治不满，要求改变现状。
3、美国等西方列强的入侵，进一步激化了日本社会的矛盾。
二、武装倒幕 1、倒幕派的形成面对内忧外患的严峻形势，武士、商人、资本家、新兴地主等以中下级武士为首组成了倒幕派，积极开展武装推翻幕府的活动。 2、幕府统治被推翻1867年，明治天皇继位，倒幕派以他的名义对幕府宣战，1868年，倒幕军队在哪两次战役中取得胜利（伏见、鸟羽战役），一举推翻了幕府统治。1869年，明治政府迁都东京。幕府统治被推翻后，明治政府就进行了一系列政治、经济等方面的改革。三、明治维新 提问：① 明治维新开始的时间、性质是什么？ ② 明治维新有哪些内容？ ③ 如何评价明治维新？ 学生看书回答后，教师分析强调： 1、时间：1868年。 2、性质：资产阶级性质的改革。 3、改革内容： 政治方面——消除封建割据，加强中央集权。 经济方面——创办近代企业，引进西方技术。 允许土地买卖，承认土地私有。 军事方面——改革封建军制，建立近代化军队。 教育习俗方面——提倡文明开化，大力发展教育。 4、如何评价明治维新 明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，转变为资本主义国家，但这次改革不彻底，因为明治维新的领导权掌握在地主阶级的代表—武士集团手中，必然与封建势力有这样那样的联系，因此，保留了不少封建残余。为了赶超列强，日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路。 通过讨论“如何评价明治维新”这个问题，培养学生全面评价历史事件的能力。 讨论：日本的明治维新为什么成功？中国的戊戌变法为什么失败？ 学生讨论，并发表个人见解，提高分析、比较问题的能力。课堂小结 通过这节课的学习，我们应该认识明治维新是倒幕派利用广大人民的力量，打败幕府建立新政府后实现的`，因此成功了。它使日本走上了资本主义发展的道路。中国戊戌变法是软弱的民族资产阶级在不触动清朝反动统治的前提下，脱离广大人民群众，依靠一个无实权的皇帝来推行，因而失败了。布置作业填空：1、 、 、 、 构成日本封建统治阶级，实权掌握在 手中。 2、最早入侵日本的国家是 。 3、 年开始的日本明治维新是一次 性质的改革。 简答：明治维新的主要内容是什么？有何历史意义？附：板书设计 第17课 日本明治维新一、幕府的封建统治 1、封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士 2、资本主义发展，要求改变现状 3、美国等西方列强的入侵二、武装倒幕 1、倒幕派的形成 2、幕府统治被推翻 1868年 伏见、鸟羽战役三、明治维新 1、时间：1868年。 2、性质：资产阶级性质的改革。 3、改革内容 政治方面： 经济方面： 军事方面： 教育习俗方面： 4、评价明治维新 A 积极性：走上了…… 摆脱了…… B 消极性：保留了…… 走上了……