六年级语文下册教学教案7篇。
每个老师为了上好课需要写教案课件,只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。老师的上课要按照教案课件来实施,大家是不是担心写不好教案课件?对于“六年级语文下册教学教案”下面是我们找到的相关信息,我们会持续更新该领域的最新资讯帮助您了解行业动态!
六年级语文下册教学教案 篇1
师:听着大家的朗读,真是一种享受,同学们,诗词言情,诗词言志,咱们不仅要会读诗歌,还要知其情,明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)
师:老师最喜欢同学们谈论的样子,可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流,把你知道的告诉大家。(学生汇报,不必按顺序,允许借助注释谈个别字的理解,也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词,如:俱,都的意思;独,唯独;晓,清晨。并加以点拨。学生汇报时,教师要善于倾听,对好的理解的方法要及时肯定,表扬,评价语要彰显激励性。如,你很会读书,你很会运用工具书,你抓住了这个关键字理解,很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法,可以调换位置,即锦官城花重,就很好理解了。)
生:好雨知道下雨的节气,正是在植物萌发生长的时侯,它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
六年级语文下册教学教案 篇2
教学目标:
1、默读课文,了解课文内容。把握作者对“零点降生”这一问题的态度上的变化线索。
2、通过学习使学生懂得要树立自信心,把握自己的命运。
3、通过本单元课文异同点的对比,渗透写法。
4、背诵最后一个自然段。
教学重难点:
理解作者对“零点降生”这个问题的看法的前后变化及原因。
了解课文内容,懂得要树立自信心,把握自己的命运。
教具准备:教学课件
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,引入新课
(谈话导入)有人说,凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的,将来一定会出人头地,业有所成。可是,零点降生,真的那么重要吗?我们所要经历的漫漫人生之路真的是凭借何时降生来决定的吗?今天,我们就和作者一起去经历一段耐人寻味的心路历程。
二、初读课文,理清脉络
1、自由读课文,利用工具书解决不认识或不理解的字词,初步了解课文内容。
2、看看课题,再想想内容,你觉得文章是围绕什么写的,主人公是谁?
3、请同学们浏览课文,试着概括作者的态度转变过程。在学生读完书后出示短语:看能否从中选择几个对作者态度的变化过程进行简要概括。(随波逐流,无所事事,自暴自弃;不吝心血,发誓努力;泪如泉涌,愧疚不安,彻底觉悟)
师:从大家概括出的主要内容中我们就能看出,“我”对“零点降生”这一问题的态度经历了怎样的变化?(板书:在乎不在乎)
【设计意图】:从整体入手,了解文章的写作思路。
三、精读细品,深入探究
过渡:看着黑板上这几个词语,不禁会让人产生这样的困惑:“我”对待“零点降生”的态度为什么会有这样的变化?从在乎到不在乎,“我”究竟有什么具体表现?
出示阅读提示
默读课文2——9自然段,思考:“我”对待“零点降生”的态度为什么会有这样的变化?从在乎到不在乎,“我”究竟有哪些具体表现?在文中划出相关的句子加以体会。
【设计意图:深入品位文本的语言文字,理解我的变化原因。】
(一)在乎时
表现一“自暴自弃”
1.“我从懂事起对自己就没有信心”(非常不自信)
“生死由命,成败在天。上天既然已经安排好了你的命运,你再努力也没有用。”(在我看来,任何事都是成败在天,与个人努力无关。)
(板书:成败在天)
“我”变得对一切都无所谓,整日无所事事,随波逐流。甚至有一次还蛮不讲理的顶撞了母亲。”
2.投影出示:“你怎么不把我生到零点?那样我就有福气了,还用你操这么多心!”
过渡:当我得知自己是零点降生的时候,我又有什么具体表现?
表现二“发誓努力”
1.根据学生发言投影出示第五自然段:自由读,指名读。
2.听了母亲的话,我一夜无眠,并在心里暗暗发誓(引读)——今后绝不吝惜自己的心血与汗水,决不辜负自己零点降生的这份幸运。
3.母亲究竟是以怎样一番话语打动了我?投影出示母亲的话。
默读母亲的话,想一想,母亲想告诉我什么?指名读并回答
带着你的理解与感悟,再有感情地读一读母亲的这段话。
4.小结
我是那么强烈地在乎“零点降生”的问题,因为自己不是诞生在那个幸运的时刻,我自暴自弃,随波逐流。把自己一切行为都归咎于妈妈:投影出示:“你怎么不把我生到零点?那样我就有福气了,还用你操这么多心!”当得知自己是零点降生时,我发誓努力,甚至不吝惜自己的心血与汗水只为了:“决不辜负自己零点降生的这份幸运。”可见是否零点降生对她来说有多重要。
【设计意图:通过品读文中语言,理解女孩最初对“零点降生”的态度。】
(二)不在乎
表现———“泪如泉涌”
1.过渡:8年后,我成为村里第一个正式的大学生,临行前,我得知了自己不是零点降生的。当妈妈还在为自己当初对女儿的欺骗而感到愧疚不安的时候,她不知道,其实,我早已不在乎了。此时我的表现又是怎样呢?
2.指名读句子,根据学生发言投影出示:“我的眼前忽然浮现出8年前的那个夜晚,耳边也一字字地想起了母亲当初的话语。我忍不住泪如泉涌。其实愧疚不安的应当是我,不是吗?”自己小声地读一读这几句话,感受“我”此时的心情。
【设计意图:给学生思考的空间,通过反复读感受坐着当时的心情,进而领悟妈妈的良苦用心。】
★改变“我”对零点降生看法的原因到底是什么呢?
是母亲的“谎言”和她自己的努力。
★你们认为这是一位怎样的母亲呀? (善良慈爱)
有感情朗读7、8段。
【设计意图】抓住母亲的语言、神态描写,引导学生品味母亲的用心良苦,为下面谈感受打基础,同时渗透写法。
★所以,从那一刻起,作者“我”彻底省悟了,接读。(出示)
1、是啊,作者曾经因为自己不是零点降生而自暴自弃,但在母亲善意的谎言下,她树立了自信,并通过自己的努力最终取得了成功。现在咱们静下心来想一想,你对作者、对母亲、对母亲的这种做法有什么看法?前后桌同学相互讨论讨论。
小结:这篇课文让我们懂得了一个人的命运掌握在自己手中,辉煌的未来要靠自己去创造。也就是成败在人,想想在于人的什么?(勤奋、努力、奋斗……)
(板书:成败在人)
2、练习背诵:让我们把这个给了我们这么多启示的结尾背下来。
【设计意图】:落实教学目标,关注不同群体。
四、总结全文,升华情感
总结:这节课,我们随着作者一起经历了一段令人难忘的心路历程。作者对零点降生态度的变化,乃至于最后的彻底觉悟,都发人深思,耐人寻味,此时此刻,你又有些什么感受要与大家交流呢? (用一两句话说出你此时的感受。)
【设计意图】:学生自由谈感受,把自己的理解和体会结合自己的生活实际说出来,使学生学习表达。
五、横向比较,学习写法。
回忆一下我们本单元学过的几篇课文:《母亲的纯净水》、《我看见了大海》、《零点降生的女孩》。现在我们来思考、对比一下这几篇课文有什么异同。(出示课题)
A相同点
a)内容:都用了一个善意的谎言。
b)情感:父母对子女的爱
B不同点
a)前两篇结尾表达含蓄。
b)本篇课文的结尾从正反两方面直接抒情,表达出这篇文章要告诉我们的道理,点明了中心。
c)请大家再读一读这三篇课文的结尾,体会体会几个结尾不同的表达方法。
【设计意图】:通过回顾对比异同点,体会不同结尾的表达方法,进而学以致用。同时有助于学生形成“比较”的意识,提高欣赏评价能力。
六、拓展延伸,积累语言
有点迷信的女孩在母亲一个善意谎言的激励下,从自暴自弃到树立信心,最终取得了成功。关于信念的格言警句还有很多,我们课下可以去搜集积累下来。希望同学们心中始终持有信念,相信只要你坚定信念,付出努力,就一定会获得成功!
【设计意图】:借助课外阅读,巩固本课所学,促使学生积累语言。
七、作业
1、学了这篇课文之后,你一定有许多的感受,请以读后感的形式写在积累本上。
2、熟背最后一个自然段。
学习效果评价
1.按原文填空
如果一个人只听从( )而忽略了( ),是多么( )啊!无论什么时候,一个人都没有理由( )。其实每个人的生命中都潜藏着许多( ),但你只能靠自己的双手去( )。天会刮风,天会下雨,但是永远也不会掉下白面馍。你只能用( ),为自己开掘出一眼( )的幸运之泉。
2.写读后感:我们随着作者一起经历一段令人难忘的心路历程,让人深思,耐人寻味.此时此刻,你又有些什么感受呢?动笔写一写。
板书设计:
15 零点降生的女孩
在乎谎言不在乎
成败在天成败在人
事实
六年级语文下册教学教案 篇3
师:学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗,要求咬准字音,做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)
师:朗朗的读书声停下来了,谁有信心读一读?
生:个别读(纠字音,预设:潜、重)
师:你读的字正圆腔,美中不足的是有些字读的不是很准,大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设:都读正确了,你读的字正圆腔,如果在加上节奏那就更好了。}
师:读古诗不仅要读准确,还要读出它的节奏读感和韵律感,听听老师是怎么读的,你们边听边画出节奏{教师示范读}。
(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。
哪位同学敢于向老师挑战,试着把它的节奏读出来呢?
生:个别读
师:第一个敢与挑战老师的同学,勇气可嘉,咱们先把掌声送给他吧。{预设:指导朗读快慢}
师:细心的同学发现了,每行诗的最后一个字的发音有什么特点?
(课件最后一个字红色)
师:古人作诗很讲究押韵,就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字,使得朗诵时,产生音乐般的韵律感,挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读,待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。
生:个别读(指导快慢,轻重)
师:咱们学着他的样子,一起来读一读这首诗。
六年级语文下册教学教案 篇4
一、教材分析:
《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标:
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。
2、通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。
3、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:
1、理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。
2、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
四、分析学生:
由于在城镇生活的孩子,大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点:
根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。
六、教学准备:
1、收集有关宋词的资料。
2、多媒体课件。
七、教学流程:
(一)故事激趣,介绍诗人:
1、出示电视剧“八仙过海”片头,让学生猜出片名,也可试着说出“八仙”是哪八个人?
2、师:大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人。(相机出示诗人吕岩人像图片)本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。
(二)初读古诗,整体感知:
1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读?
他读准了一个生字,生板书:“蓑” 强调字音不卷舌,分析字形。
3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?
(三)理解诗意,体会诗境。
1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?
(1)小结:读得字正腔圆、有节奏。
(2)大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺。
(3)诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)铺:把东西散开放置,平摆。
(4)在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)
2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?
(1)小组内交流,互相说说你所想象的画面。
“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。 “六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野。
(2)设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
(3)相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。
(4)看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?
3、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)
(1)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?
板书:弄。
(2)“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)
(3)师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。
(4)出示:“抓重点字 体会诗意” 齐读。
4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?
读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。
5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。 随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?
(1)出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)
(2)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
(3)根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个? 板书:饱 卧
(4)你能试着说一说这句话的意思吗?
6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)
(1)出示:“学看注释 理解字义” 也是学古诗的一种好方法。齐读。
(2)“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣?
六年级语文下册教学教案 篇5
教学目标:
知识目标
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力目标
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品目标
了解课文内容,知道艰难困苦如同一个筛子,筛掉弱者,留下了强者。
教学重点:
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点:
联系上下文理解看门老人的话。
教具准备:
投影片 文字
一、导入,质疑。
读了课题,你知道了什么?还有什么疑惑?
(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)
二、读课文,理请文章脉络。
1.读课文,做到正确流利。(随文纠正读音)
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?
4.给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?
三、抓住主旨,自学课文。
默读课文,边读边思考:我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?
(1)默读课文,边读,边思考,边动笔画一画、做批注。
(2)生独立读—画—批
(3)集体交流。
A.教师点拨的重点:环境描写的衬托作用
(1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景,请你画出来,结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?
(2)展开丰富的想象,那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?
(3)再读一读这些句子,你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)
当我知道除了我,没有一个来时,我有些失魂落魄,而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?
B.理解老人说的话
(1) 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后,都被它筛了下去,留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
(2) 读一读这句话,想一想是什么意思?
(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。
(4) 再读一读这句话,结合自己的经历或生活中的实际谈。
(5) 有感情地读一读这句话。
(6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读,感受理解。
(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?
四、总结全文,谈感受。
1.读了课文,你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)
2.将自己最深的感受写下来。
板书设计:
6 暴雨筛
筛掉:胆小的、思前想后的人
留下:最有胆量、最不怕吃苦的人。
六年级语文下册教学教案 篇6
教学过程:
一、揭题:
1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。
刷子李你发现了什么?天津有个规矩,把名字和做的事联系起来。
2.刷子李,是所有刷墙的人都可以有这样的名字?
二、聊规矩,发现规矩之奇
1.今天我们去读读走进(出示)我眼中的刷子李。
2.刷子李给你留下什么印象?交流
①只有身上有白点,百刷不要钱。
②一天只刷一屋子。
③每刷碗一面墙再刷下一面墙
过渡:课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时,读411自然段,去看看曹小儿的所见,听听,所学,让我们走进曹小二眼中的刷子李(出示)
板:规矩之奇
三、聊技艺,发现技艺之奇
1.默读事例、感受经历,猜想自己的内容。
默读事例(411自然段)如果把曹小三所见、所听,所写成日记,可以在日记中写些什么?
2.日记里写了什么?请看:(出示)!?!
3.猜!表示什么意思?
课文哪个自然段写他技艺高超?(第五自然段)①默读边读边划。
生:只见极是好听(出示)我们去刷墙会有什么感觉?可刷子李呢?
刷子李觉得是(享受)你从悠来摆来中体会到什么?
指挥象
②看到他这样娴熟的动作,你觉得他更像(艺术家)
③他演奏出了什么音乐谁来读
感情朗读、指明读一读男生读女生读
此时的刷子李更像音乐家
④再联系下文,第6自然段,他更感叹:生说(出示)每一面墙刷完
出示:今天,我终于看到了师傅的绝活。
只见师傅的_________,_________如同_________,更让我感叹,那墙面_______白_________白的_________,一道道浆衔接得_________真美!
最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现,我忍不住赞叹_________。
这就是技艺之奇?
⑤这么多赞叹全都浓缩!当然,?也包含着丰富的内容
(出示)后来,竟然_________,我想:_________
忽然_________,我想_________!
交流:同学们居然连一个粉点也没有,竟然又发现了白点,忽然发现这不是白点,故事一波三折,这其中又有曹小三的惊叹。
四、聊疑团,领略智慧之奇。
1.回头再看他的规矩,为什么要立下这样的规矩。
2.他追求的质量,是精益求精,就像刷子李自己说的话。fR134.COM
绝活本不绝,精益求精便成了绝活。刷子李
他立下这样的规矩,其实是他(生:精益求精)
人给他取这样的绰号也是他(生:)
五、聊奇人迁移阅读之法。
1.刷子李是俗事奇人,被收集在《俗事奇人》这本书中
在这本书中还有《苏七块》出示:《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人?
3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人?
六年级语文下册教学教案 篇7
师:都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)
奇怪的是诗中没有一个“喜”字,但如果细细品读,又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点,把你的发现说给同桌听听。(先自读,再交流)
要点:1、这是一场及时雨,正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈,)
2、这雨很可爱,是悄悄的下着;很柔绵,润物无声。(从潜看出,点拨:“知”“潜”运用了什么修辞方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”,联想到这场雨绵绵地下到第二天,所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来,锦官城一定是繁花似锦,喜悦之情油然而生。
师:同学们,第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?
生:花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)
师:假如此时你就是杜甫,第二天早上,推开窗,看到这么美的景色,你会是什么心情?
生:喜悦,高兴,欣喜
师:你能通过朗读把你的心情读出来吗?
生:个别读
师:老师听出了这份欣喜。