读书与吃酥教案及反思合集7篇。
经过搜索整理，栏目小编为你呈现“读书与吃酥教案及反思”。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。 教学过程中注重创造的教师可以更好地实现教育目标。如果您觉得这篇文章有趣请将它分享给您的朋友们！
读书与吃酥教案及反思 篇1
初拿到教材的时候，有点担心：生怕自己在课堂上，上成不切合实际的喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，东亚病夫称号沉重地紧扣在我们的头上有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说：为中华之崛起而读书的原因。
在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的中国。从文字的字里行间，他们得到的信息是帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。跟随着伯父的叹息，学生也了解了中华不振的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的为中华之崛起而读书让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：请问你们为什么而读书？
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好！
生：我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师：有孝心，国家国家就是由家组成的。
生：我是为了今年能得到实小之星，证明我自己的实力而读书的。
师：这样的目标就在你的眼前容易达成，相信你一定会有出色的表现。
从孩子们的发言中，我有一种发自内心的庆幸，孩子们的读书目标都很现实，也许他们理解：在不同的社会背景下，大家努力的目标是不一样的。目标不一定要远大，让学生能真实地面对自己的生活，并有学习的动力就够了！
读书与吃酥教案及反思 篇2
《为中华之崛起而读书》教学反思2
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：
一是解读中华不振让孩子们心海难平。
感悟中华不振
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
交流读中华不振的感受
指名汇报朗读。说说为什么看出中华不振？。
可能感悟到的几个方面：
从伯父的话语中看出中华不振。
从周恩来一连串问题中看出中华不振。
从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。
从妇女的哭诉声里看出中华不振。
从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。
从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振。
从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。
二是研读周恩来让孩子们心有所向；
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。
师：这一次去了租界以后，周恩来
忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志读----为中华之崛起而读书！
师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――
师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――－
师：他是这样说的，也是这样做的。
三是直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。
读书与吃酥教案及反思 篇3
今天，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。
课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一学生说：不能全读名著，因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张美丽的脸。
另一位学生站起来说：可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最后也变美丽了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。
我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著，特别《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。
这些就应该逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。
这次讨论非常热烈，下课了也没有停息的意思。
这堂课的最后，我送给学生八个字：取其精华，去其糟粕。
看来，六年级的学生已有审美的能力，有自主选择的能力，缺的是正确的引领和指导。作为教师，我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。
我想：不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
《读书要有选择》教学反思
这是一篇指导如何读书的短文，语言明白通畅，一读就懂，似乎无须探究它的什么写作特色了，其实不然，过后我通过再次认真构思，反复推敲，觉得应让学生体会到文章的观点鲜明，阐述严谨。引用名言，佐证观点就好了。以后要加强。
读书与吃酥教案及反思 篇4
课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。
学生分析
九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。
设计理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。
4、强调积累和良好习惯的养成。
设计思路
课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。
教学目的
1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。
3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
教学准备
学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。
教学流程
一、导入
有人说，现在已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人
们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、个性阅读，整体感知课文
师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着读书，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
3、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
4、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
5、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。
学生：1是论述读书的正确目的的
学生：2是论述读书的作用的
学生；3、4、5是论述读书的方法的。
师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。
在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。
⑴比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接
⑵排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
三、品读，并作读书卡片
师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）
资料摘录卡片：
卡号类别
书名或报刊名：卷期页
题目
著（译者）出版社出版日期
摘录内容：
四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会
（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）
五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言
学生有可能收集到的格言：
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）
理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫托尔斯泰）
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：
1、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
2、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
4、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：识遍天下字；读尽人间书。后经一老翁指点，遂改成：发奋识遍天下字；立志读尽人间书。
5、郭沫若曾写过一副读书联：读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
5、华罗庚把读书过程归结为由厚到薄、由薄到厚两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
六、老师补充当代名人谈读书
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸
在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明
在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松
读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹
如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉
七、教师推介阅读
读书与吃酥教案及反思 篇5
一堂关于名著的讨论《读书要有选择》教学反思
天，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。
课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一学生说：不能全读名著，因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张美丽的脸。
另一位学生站起来说：可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最后也变美丽了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。
我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著，特别《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。
这些就应该逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。
这次讨论非常热烈，下课了也没有停息的意思。
这堂课的最后，我送给学生八个字：取其精华，去其糟粕。
看来，六年级的学生已有审美的能力，有自主选择的能力，缺的是正确的引领和指导。作为教师，我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。
我想：不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
读书与吃酥教案及反思 篇6
教学内容
《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕读书这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，作者援引了古罗马诗人奥维德凡有所学，皆成性格的观点强调了读书的作用。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
学生分析
1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高；平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容读书需讲究方法的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场及时雨。
设计思想
根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个点上，通过学生整体感知合作解疑、选读品味从中概括出如何赏析文章语言这个知识点。突出以下几个方面：
1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习惯。
2、方法上，采用：
⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流，调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。
⑶点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。
教学目标
1、知识与技能目标：
⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
⑵在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。
2、过程与方法:
⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。
⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。
⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。
⑷评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。
3、情感态度与价值观：
⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。
⑵感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
教学重点、难点
赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
教学过程
教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。
2、认真朗读课文两遍以上。课前准备搜集有关培根的资料1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。
2、认真朗读课文两遍以上。让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。由知识就是力量这句名言引入。谈话导入1
分
钟1、问：同学们有没有听说过知识就是力量这句名言呢？知道这句话是谁说的吗？今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。
2、投影显示课题、作者。学生齐答用名言导入，不仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。
先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点。简介作者2
分
钟1、问：你对培根了解有多少呢？
2、投影显示有关培根的介绍。个别学生回答培养学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。认读字词，纠正读音。
认读字词2
分
钟1、投影显示生字词。
2、投影显示字词的读音。先个别学生读再齐读。扫除生字词的障碍学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题
整体感知7
分
钟1、投影显示问题：本文围绕读书谈了哪几方面的问题？
2、对学生的回答及时评价、点拨。
3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。个别同学回答问题其他同学作补充。培养学生整体感知的能力和概括能力四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。合作解疑9
分钟
1、投影显示：在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一起解答。
2、巡视、指导。
3、对学生的回答进行补充概括。
分四人小组互相质疑，合作解疑培养学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感。
学生自主对文中的语言进行选──读──品。（选出文中自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。）
选读品味13
分
钟1、投影显示：选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。
2、巡视并指导学生做好旁批。
3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。
1、选出自己喜欢的语言，反复朗读。
2、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。
3、个别学生说出自主品味语言美的成果。
4、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。通过自赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力，让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。
引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言。
知识巩固5
分
钟1、投影显示：赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢？
2、学生回答后概括并投影显示：
艺术风格。（遣词造句、句式、修辞等）
思想内涵。（给人启示、引起共鸣）1、学生回答问题。
2、分四人小组组继续交流：每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。
3、接力背诵：把自己最喜欢的句子以坐火车的形式背出来。进一步提高赏析语言的能力，并让学生形成了技能技巧。布置作业：收集精警的语句到资料本上，并挑两句进行仿写。课外拓展1
分
钟投影显示：收集精警的语句到资料本上，并挑两句进行仿写。作好记录让学生再次品味本文的语言美中得到积累。
读书与吃酥教案及反思 篇7
课前思考：
《读书莫放拦路虎》是五年级学生初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢？我个人认为，在教学自读课文时必须把自读权还给学生，把自读时让给学生，把自读法授给学生。这样，才能实现自读性的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把自读权交给学生时，不能放在任自流，不管不问，而应加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，教师要注意扶一把，体现一个导字。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯随时使用工具书这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。
解释：
拦路虎：旧指拦路打劫的绿林人物。今也指前进道路上所遇到的困难。
拦:拦截,中途阻挡，不让通过或不让做某事。
路:指前进之路。
虎:指阻挡前进的人或事。
课前思考：
这篇课文不像记叙文那样有情节，学生读起来可能不习惯，因此要让学生多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过拦路虎，是怎样对待的。在指导学生阅读课文，可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍，通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。在此基础上，可组织学生一次读书报告会，交流各人读书中是如何消灭拦路虎的。
教学反思：
上了《读书莫放拦路虎》一课，完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学能力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。
在课上，我们重点讨论了遇到拦路虎怎么办呢？下面是我们总结的几种能够打败拦路虎的方法：
一、在身边放一本字典。遇到拦路虎便去请教字典。如果是自己的书，就可以在书页的空白处标注一下拼音和意思，防止下一次它又来拦你。如果不是自己的书，那就要勤查字典，经过一段时间，生字就会变成熟字了。
二、读书过程中不仅仅只是遇到拦路虎，有时还会遇到许多好词、好句、好段呢。如果遇到这些，可以用符号来表示。比如说横线、括号、圆圈、双线、三角、黑点、斜线这些都可以用来标注。我们还可以把这些好词、好句、好段摘抄到一个本子上。这样，等到我们要用时，一下子就找到，方便多了。
三、读书不一定都要精读，还可以速读，读大意。速读就是翻书，跳读，读字而不读全句，对所读内容有一个大概的印象。但求知道所读的一章究竟是什麽问题，而不求细细品味。翻的习惯养成了，读书的速度可以快的惊人，快翻两三次的效果比不快不慢的翻一次好。
我们还可以选读，读重点段落、章节等。
教学反思：
读书莫放拦路虎，学生查字典从二年级就开始学习方法，而要养成这良好的读书习惯，把字典当作无声的老师，经常去请教，而且能习惯，遇到生字时，查一次不行，得多次反复，使生字变成熟字。这个须在平时的学习过程中老师多引导，多指点，也可发动家长一起来，提醒孩子花时间让学生去不断地尝试，感受到勤查字典对我们学习的帮助，激发他们的能动性，我想而不是上完课就了事。
教学反思16
本课是略读课文，我放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。当然，我还得在日常的教学中反复强化，使学生养成良好的读书习惯，身边常放一本字典，遇到不懂的字即刻问问字典老师，如果一时兴起，那就把不认识的字或不理解的词语划出来，然后再查一查，通过这样的反复训练，逐渐养成良好的读书习惯。
教学反思：
这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。