祖国啊我亲爱的祖国课件教案。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇1】
《祖国啊，我亲爱的祖国》优质课教案
教学目的
1．初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。
2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
3．初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
4．学习借鉴诗歌思维和语言技巧。
教学重点
1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。
2．把握诗中蕴涵和象征的社会内容。
3．感受诗中的思维灵感和语言美趣。
4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。
教学设想
教学方法
1．诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。
2．研究评析欣赏法。
3．当代诗艺欣赏讲座法。
（解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2；基础中等的，可选用1、3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。）
媒体设计
1．制作多媒体.课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。
2．运用文学讲座法，最好事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。
3．根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。
教学时数：课内教读2课时，课外练习由学生自定。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的`熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。
（解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。）
二、解题
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路
①教师范读（配乐）
（解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）
②学生自由诵读。
（解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）
③学生单独朗读，师生评价。
（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）
④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起.总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。
（解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。）
2．具体研习，落实重点，突破难点
①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。
点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）
②这首诗在运用意象上有什么特点？
点拨：A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。
B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。
C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。
（解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼.总结，学习运用比较思维方法。）
③说说对诗中表达的思想感情理解。
（解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。）
④诵读全诗。
（解说：再次强化感受。）
3．欣赏品味
①体会圆句式的表达效果。
点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。
（解说：落实节奏美教学。）
②象征和比喻的运用。
点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。
（解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）
4．课堂训练
①概括各诗节的大意。
②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。
（解说：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。）
5．课堂小结
学生回忆.总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。（见“教学设想”部分）
（解说：.总结学习方法，养成积累习惯。）
四、布置作业
1．熟读背诵这首诗。
2．课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。
五、齐声诵读全诗。
（解说：把感受推向高潮。）
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇2】
【教材分析】
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。
《语文课程标准》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学生的独特感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。
最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的'个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
【教学目标】
１、知识与能力：
在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。
２、过程与方法：
通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。
３、情感态度与价值观：
培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。
【教学方式】
要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“学生是语文学习的主人”。
１、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。
２、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。
３、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
４、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
【教学构思】
１、设疑导入，激发学生探究的兴趣：
激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学生学习本诗的兴趣。
２、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：
诗歌本身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。
在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣摩，方能体味作者深沉的爱国之情，揣摩本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。
３、探究学习，品析语言美和意象美：
本着“仁者见仁，智者见智”的原则，学生分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导学生质疑问难，突出学生个性，发展创新思维。
４、读写创新，激发学生课外阅读兴趣：
一节课时间虽有限，但我们可让学生探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发学生课外阅读兴趣，让学生用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不断增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇3】
1、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；
2、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。
1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
2、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
3、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。
⑴有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“・”标出节奏和重音。
⑵在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？
⑶朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。
诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇4】
【教学设计】
赏读。
【创意说明】
课文新鲜活泼、意义隽永的意向，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗应立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。
【教学步骤】
一、进入朗读天地，聆听名家朗读
１、第一遍听，初步感受全诗。
２、第二遍听，画出朗读节奏和重音。
３、第三遍听，轻声跟读。
二、来到学术报告厅，品析诗歌意想
１、个性选读：
全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。
之一：“破旧的老水车”与“疲惫恶毒歌”显示出祖国的落后与疲惫；
之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；
之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与落败。
２、妙手续写：
根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。
如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
我是失修的路基，__________________________
我是你挂着眼泪的笑涡，________________________
我是你雪被下古莲的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑线，__________________________
３、慧眼质疑：
可提出如下问题探讨：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的稻穗”来替代“我是我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？
“迷惘的我、深思的'我、沸腾的我”顺序可以交换吗？
三、登上梦想的舞台，个性化朗读全诗
１、我来当导演──对“祖国啊”一句的朗读进行指导：
第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。
２、我来当演员──自选形式，进行朗读竞赛：
配乐读。
多人演读。
模仿性朗读。
３、我来当评委──评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。
４、师生共读，结束全课。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇5】
1、通过阅读欣赏诗歌凝练形象的语言。
2、领会新颖、丰富的意象所蕴含的细腻的思想。
1、导语：
⑵ 这是20世纪，70、80年代朦胧诗派的代表诗人北岛、顾城的诗句，今天，我们学习此派的另一位代表诗人舒婷的抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》
2、板书课题。
准备学习。
2、学生诵读。
3、欣赏第一节：
⑴ 指导学生领会几个意象的特点，并加以概括共同特点。
⑵ 应该如何把握诗歌的语调?
⑶ 诵读。
4、诵读并鉴赏第二节：
⑴ 本诗节的主要修辞方法是什么?结构作用是什么?
⑵ 怎样理解第一二句的'我和第三节的我你?
⑶ 这节诗的色彩有什么变化没有?
⑷ 诵读。
5、诵读并鉴赏第三节：
⑴ 指导学生体会诗歌独特的比喻在表意方面有何作用?(注：逐句进行)
⑵ 指导学生通过对具体语句的词语的领悟，体会诗歌色彩的变化?
⑶ 诵读。
6、诵读并分析第四节：
⑵ 接下来，顺着作者的感情发展，诗句的主要内容是什么?表现了什么感情?
⑶ 带着如此情感读诗，语调应该是什么样?
⑷ 读诗。
读诗。
回答。
低缓。
齐读。
看教材写作时间。
1、主旨(本诗)。
2、鉴赏诗歌方法。
⑴ 了解作者，熟悉背景。
⑵ 由意象入手，体味情趣。
⑶ 注意比喻、象征的表意的作用。 加深理解。
四、迁移练习现代诗歌鉴赏。
练习。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇6】
1、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
3、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
1、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。
2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。
1、放录音。
2、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。
电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。
1、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
2、理解诗人复杂热烈的情感。
1、配乐朗诵，电脑显示全诗。
2、学生自由朗读体会感情。
请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？
同学回答，教师明确：
在第一节中，诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）
明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（学生畅所欲言）
问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？
明确：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间/千百年未落到地面的花朵”。
明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。
明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。
第三节：
问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？
明确：第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
明确：本诗写于1979年，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）
联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。
明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（学生齐读本段）
明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。
明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：
屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
陆游“位卑未敢忘忧国”
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）
著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇7】
教学目的和任务：
1.了解中国新诗朦胧诗的特点；
2.学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。
教学重点和难点：
1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法；
2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。
课型：讲读课。
课件：POWERPOINT课件《祖国啊，我亲爱的祖国》
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、导入新课：
一学生配乐诗朗诵：《我爱这土地》（刘李立）。
师：感谢刘李立同学的倾情朗诵。从艾青的诗中，我们深深感受到作者将个人与祖国深深结合在一起，生死相依的浓浓爱国情意。
下面，我们一起来欣赏一组画面：祖国的苦难岁月、新中国的成立、神六上天等共六幅。看了这一幅幅画面，我们不禁感慨万千，让我们先把感触埋藏在心里。
今天，让我们共同走进著名诗人舒婷的情感世界里，去感悟她伟大的情怀。
二、文学常识：朦胧诗&作者简介：舒婷
A、朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点：
㈠、构思上，强调内在思维。
㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。
B、简介作者、写作背景
舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。
三、朗诵与品读：
㈠FLASH示范朗读。
㈡学生自由朗读
㈢学生选择一节汇报朗读，读完后其他同学评价。教师指导每一节应该读出什么感情。朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉；
⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。
⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。
⑷态度要放开，感情要投入。
（四）速读全诗，结合预习的内容，用圈点批注的方法赏析一两句诗歌，或者提出疑问的地方。然后全班交流：
（例如：为什么说是“痛苦的希望”、每一节分别表达了什么内容、“飞天”是什么意思、本诗出现哪些意象、本诗抒发了作者什么样的感情……）
（五）分组讨论：
每一节最后一句“祖国啊”，是对祖国的真情告白，满腹的心里话欲言又止，请结合每一节诗句的内容，补充作者的“真情”。
（六）集体朗诵：《祖国啊，我亲爱的祖国》。分为男单A、女单B、男齐、女齐、全班齐。
四、创作尝试训练：
1、展示学生诗作：
以“家乡赞歌”为主题的诗：陈倩倩、
曹美玲、李华容、刘平双、夏梦玲、裴德华、刘阳等。
2、课堂练笔（播放音乐《妈妈的吻》）
回忆父母感动着你的瞬间，用诗的形式表达你的感触。（好的诗句即时交流。）
五、小结：
感谢我们正在腾飞的祖国给了我们美好的今天，感谢我们含辛茹苦的父母给了我们健康的体魄。
最后，让我们在一首诗朗诵中结束我们的学习，相信我们在聆听中会明白一个道理：感谢与报答不用用嘴去说。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必为年龄发愁？
只要在秋霜里结好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有时候我也着急，
那是因为工作的不顺利，
有时候我也发愁，
那是因为我的祖国还很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
这是人生唯一正确的道路——
人民的事业与世长久，
谁的生命与它结合，
白发就上不了他的头。
我不再有什么别的希望，
只希望人民不再受苦难；
我不再有什么别的要求，
我的要求就在大家的要求里头。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必为年龄发愁！
附：板书：
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
内容感情语调
第一小节：贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉
第二小节：痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓
第三小节：新生、希望的祖国希望、欣喜高昂
第四小节：养育、献身的祖国深情、强烈
达标课教后反思
伴随新的课程改革的不断深入，我与九（2）班学生一起走进舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。同是一个花开的季节，我再次捧着书本，细细伴读（陪伴学生）。这是一首脍炙人口的好诗，往往是朗诵者的首选。在教学中，我与学生一起通过诵读感悟法、联想想象法、讨论点拨法去品味诗的妙处，并带领学生尝试用意象创造简单的诗歌，表达自己对祖国、对家乡、对父母的崇敬之情、热爱之情、赞美之情。
与过去的课堂教学，有了一点成熟和自信。“寻不到北”的感觉好多了！先说说自我感觉的良好之处：
一、让学生充分预习，细细品味，走进作品，与诗人靠近。
课前用充分的时间让学生多读作品，用圈点批注的方法在课本上写好自己的理解与感悟，标出自己不能弄懂的诗句。仔细咀嚼诗
歌的味道，了解诗歌的内容与结构。真正地走进作品，深入诗人的内心世界。
二、大胆尝试，写出的诗还真有诗味。
让学生读诗论诗再写诗，不要求学生写出惊世之作，骇世之文，只要学生有一定的意象，有集中的思想内容。讲究了一些诗歌基本的技巧（如押韵），就是理想的效果。当然，在写作中缺乏指导，那是很危险的`——作文中都去写诗了，简单啊！可只是语言的“横七竖八”的诗是毫无价值的。课堂上学生的一些诗句真有一点诗味。当然也有仿写的痕迹，我认为是好的。
试想，自己能写出像模像样的诗的学生何愁不会赏析诗歌，何愁不会写作，何愁不会阅读分析？
三、课外延伸，营造氛围。
1、优美诗歌的熏陶。在课前，让一学生配音乐朗读芍青的《我爱这土地》，让学生在激情的朗诵中受到诗歌它独特魅力的感染，同时也是对本课奠定了一定的感情基调。结尾处，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它与开课时相互辉映，余间缭缭。
2、诗化的课堂语言
课堂中，老师引导的语言言简意赅，哲理性语言、诗味的语言贯穿始终。给学生及整个课堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、课堂安排过紧，教学预案只有舍本逐末。
“此事古难全”，课堂中顾及了时间的搭配，故舍弃了一些地方，如：让学生说说每节中“祖国啊”这一句话的真情告白。使得学生对全诗内容的理解上大打折扣。在诗歌的朗读上似乎也较薄弱。
语文课堂中对文本的阅读太重要了！记得李研主任说过：任何脱离文本的教学都是纸上谈兵。学生的思维不凭借具体的文本又何谈内化呢？所以说，在以后的教学中，我应该牢牢把握这个方向不放松。
二、朗读的指导欠加强。
本文曾是优质课的选择，听说优质课的执教者让全场的师生以泪洗面，作者将个人与祖国的命运相偎相依，教者却让读者与作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗读中，也只有让读者（学生）充分将自己融进作品中，才有可能体会作者对祖国真挚的情感。
我在教学中，在这一点上还做得很不够。以后的教学中我还应在此方面多下工夫，练好自己的基本功，才能做学生的领头雁。“隔山观虎斗”、“岸上指导游泳”的效果总会大打折扣。
很高兴，通过这节课，我又有了一定的进步。我一定会听取其它老师的指导意见，更深一层的反思自己。我相信，一年一次的“三课”活动我会逐渐成长，逐渐成熟，逐渐成功！
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇8】
阅读课，在教学设计上我认为都要尽量遵循以下三点：
1、把朗读放在突出地位。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在本教案的设计中教师要努力创设宽松的学习环境，采取多种朗读方式，调动学生朗读的积极性，感悟舒婷深沉的爱国情感。
2、尽可能地采用了自主、合作、探究的方式引导学生学习。课改最本质的变革就是学习方式的变革──主动地、探究式地学习，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。在本教案的设计中，无论是处理教材还是设置问题，都在最大限度内把读书权、思考权、讨论权交给学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，尽可能地调动学生学习的积极性和主动性。本教案设计上的靓点主要体现以下两点：一是课前研究性预习，学生自主选择研究任务，提高学生研究的积极性，同时有了真正探究学习过程，把课堂学习与课外探究很好地结合起来;二是学生自主填写板书，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个体理解，充分调动每个学生参与课堂教学。
3、把发展学生的能力作为教案设计的主旨。学习最终的目的是形成个体的能力。能力培养应贯彻在平常的教学中，贯彻在一堂课的每个教学环节。课前研究性的预习，课内合作探究，板书填写，课后延伸作业，都强调学生各方面能力的培养，凸显学生个性。特别是合作探究一环，前一环节教师的引导学习，其实已经交给学生学习的钥匙，让学生在模仿中有所创新，在合作中有所感悟，让学生的潜能得到良好的发挥。
本教案的设计，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的个性，鲜明地体现了以学生为本的教学思想。从课前研究性预习到课后选择型作业，都给了学生更大的学习、思考、研究的空间，充分地挖掘了学生的潜能。但还值得一提的是，在设计上非常讲究扶与放的结合。课前研究性的预习，教师明确预习任务，让学生的研究有的放矢;合作探究也是在引导探究的基础上探究的;同样，课文的赏析也就很自然的有了延伸作业。由此感想：新课程不是摈弃传统教学，而是传统教学的延伸。
祖国啊我亲爱的祖国课件教案【篇9】
【教学重点和难点】
１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；
２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。
【教学设想】
１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。
【教学设计】
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
１、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴ 有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。
⑵ 在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？
⑶ 朦胧诗的特点就是曲折委婉的'抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。
２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。
五、综合创新、产生新疑
诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。