教学资源库建设方案

时间:2025-06-04 作者:芙蓉134

教学资源库建设方案篇1

近年来，随着现代信息技术的飞速发展和校园网建设的不断完善，教学信息化已成为我国高职院校新一轮教学改革的重要内容和指标。利用校园网，开展信息技术与学科整合，合理建设和应用信息化课程教学资源库，是高职院校实现教学信息化的重要手段。

1高职专业课程信息化教学资源库的建设

1.1建设标准的制定

数字化教学资源种类繁多，不同层次、不同属性的教学资源堆积在一起，很容易形成零散无序的状态，导致管理混乱、利用不便。为此，高职院校在建设专业课程信息化教学资源库之前，就必须建立统一的数字化教学资源技术规范和专业课程教学资源库建设标准，形成资源管理平台。

1.2建设思路的确立

一般情况下，教学资源库的建设可分为专业教学资源的收集、存储和资源库管理平台的搭建2个模块。基于校园网络的《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的建设，主要包含以下几个环节：

通过参加学校组织的统一培训，学习、理解高职专业课程信息化教学资源库的建设标准，做到有据可依;

通过查阅专业书籍、浏览专业服装网站、参加服装博览会和品牌服装发布会及调研服装市场等多种方式，收集课程教学资源，并按专业课程特点对收集的'资源进行筛选、优化和存储，做到有条不紊;

从资源使用者的角度出发，将存储好的教学资源进行合理组织和有效整合，使之形成一个立体、开放、互动的信息化教学资源库，做到有库且实用;

应用资源库，并对收集的资源进行评价，做到边使用、边整改、边充实、边完善。

1.3建设内容的规划

服务于教学，满足专业教学需求，方便教师和学生使用，有效提高教学质量，是高职院校建设专业课程信息化教学资源库的主要目的。根据职业教育的教学特点和实际需要，在《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的建设过程中，将媒体素材、项目设计方案、课件、典型案例、试题库和教学成果等资料作为资源库的主要内容进行研究与建设。

1.4建设实施时应注意的问题

信息化教学资源有许多特征，其中，教育性、技术性和可获取性，组成了资源的三维特征。这就要求我们在信息化教学资源库的建设过程中，要注意以下几个问题：

切忌有架而无货。即有的学校虽然在网络学习平台上提供了教学资源管理这个模块，但里面却没有很多的材料，有的更是“拿来主义”，完全是做做表面功夫;

切忌有货但无用。即有的学校为了追求资源库的大容量，根本不审核库中资源的实用性，忘了“建设资源库的主要目的是为教学服务”这一初衷;

切忌货实但无序。即有的学校虽然花了很大功夫收集了大量的优秀教学资源，但却未能做到从使用者的角度出发去组织、整合资源，使资源库无法得到有效应用。

2高职专业课程信息化教学资源库的管理与维护

高职专业课程信息化教学资源库的建设是一个长期的工作，随着时间的推移，需要不断地补充和添加新的教学资源。与此同时，对落后的、过时的教学资源也要及时予以清理，为此，组织专门机构和专职人员对教学资源库进行管理、维护就显得十分必要。否则，资源库将会慢慢失去其价值，最终造成资源及人力、物力的浪费。

3高职专业课程信息化教学资源库的应用

供高职师生应用是高职专业课程信息化教学资源库建设的最终目标，也是评价资源库建设成败的最好检验方式。在《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的应用过程中，一方面通过海报、培训和讲座等形式进行宣传，让用户了解资源库的内容及其易用性与便捷性，激发他们使用的欲望;另一方面，通过实时更新、完善资源库，让用户体会到资源库的“优质服务”，提高他们的使用率。

4结语

构建适合于高职教育教学的专业课程教学资源库，对提高高职教育教学质量，实现高职教育教学信息化具有举足轻重的作用。然而教学资源库建设是一项艰巨而复杂的系统工程，高职院校必须建立健全从资源库的建设、管理，再到应用的一系列相关政策，确保资源库建设的有序开展和教育信息化的有效推进。

教学资源库建设方案篇2

通过梳理学校资源共建共享情况，对推动本校资源共建共享提出以下建议：

1.构建网络平台，完善资源数字化工作流程。

学校应考虑以更高速率的宽带接入internet，并利用起学校网站。同时，要对资源进行分类。目前，我们将教学资源数字分为两大块：

一是教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、配餐、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等；

二是资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。

2.依托网络使用，做到把学生视为技术专家。

学校以课堂为主渠道，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。

3.加大使用力度，发挥优质校本资源的作用。

一是把资源总体数量的富足性和个体用户的切实需求相结合，与教学活动相“捆绑”。

二是建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。

三是鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。

4.依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。

制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。我校建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。

5.强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。

优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效果相结合。将教师建设与应用信息资源的'情况作为教师工作评价的内容，与工作量和工作绩效挂钩，与教学质量和学生对教师应用的情况评价相衔接。

6.提供行动保障，实现资源建设最优化的目标。

要充分认识教育信息化工作重要意义，把信息化作为全面推进素质教育，整体提高教育质量的一项重大举措，将学校教育信息化的程度与信息技术教育的水平纳入学校办学目标体系和督导评估体系。

教学资源库建设方案篇3

一、课题研究的背景

我们实施了《幼儿园社会领域与地方资源的开发和利用》的课题研究，历经两年的研究，我们通过调查问卷、现场访谈、实践研究、成果推广等，积累了一些资料，并形成了一点经验。

1、开展了社区资源的调查，通过对幼儿园周边的社区中的人力资源和物力资源的调查，充分挖掘社区可用课程资源（课程资源汇总表略）。

2、开展幼儿家长资讯问卷和家长资源调查，充分了解各家庭家长的特长与爱好，包括家庭成员可提供的教学活动资源等。

3、走出幼儿园课堂的“围墙”，开展社区资源活动

4、积累了一些活动方案，为课程园本化的开发与实施奠定了基础。

为了加快课程的各领域均衡发展，我们重新审视我园近几年来的研究路程以及课程现状，发现了存在的一些问题：

①我园部分教师在对课程园本化中表现出观念或行为的不适应；

②课程实施过程中，部分教师缺乏整合课程的意识和能力，课程的观念和实践之间存在落差；

③课程资源开发和利用的效度不够，没有充分发挥教育资源所隐含的教育价值，地域文化课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课程资源的闲置和浪费。

二、课题的界定

（一）地方资源

地方资源——是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。地方资源综结起来有以下要素构成：人、材料、设施、活动、时空等五个要素，这些要素组成了在自然环境和社会环境中具有的、可直接加以利用的资源，也有的是为达成一定的教学目的而特地设计出的资源。我们课题中所述的地方资源以周行社区的资源为主，周边地区的资源相辅。

（二）园本课程

园本课程：即以幼儿园为课程编制主体、自主开发与实施的一种课程，它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。对一所幼儿园来说，园本课程是办学特色的集中体现。

园本课程必须以幼儿园为本，“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此，园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

三、研究的理论依据

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

纲要提出：“环境是重要的'教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”

2、陶行知的“生活教育理论”

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

四、课题研究的目标

1、通过资源共享，促进园内的资源优质化。

2、实现幼儿园教育资源本土化。

3、促进幼儿园、家庭、社区教育一体化。

4、逐步完善园本课程，提升教师的专业化水平，初步形成办园特色。

五、课题研究的内容

1、完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。

2、探究幼儿园课程的结构、模式与途径策略。

3、教师开发课程资源的素质要求与培训机制的建设。

4、构建适合本园实际的园本课程。

六、课题研究的方法

1、调查法

在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关有关地方资源的资料，从而获得相关的科学事实。

2、行动研究法

有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

3、经验总结法

根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

4、个案研究法

在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法，即对教育过程中某一现象或问题进行个案分析。

七、研究的原则

1、发展性原则开发和利用地方资源促进园本课程建设的最终目的是促进幼儿的发展，促进教师的发展，促进幼儿园的发展。

2、整体性原则

在研究过程中注重整合各方面因素.

八、研究的步骤

（一）组织准备阶段（9月——6月）

1、建立课题组，明确分工，落实研究任务；成立资料组，收集资料，组织分析探讨，掌握课题研究的有关动态和情报资料；制订研究计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法以及研究成果。

（二）实施阶段（9月——1月）

第一阶段：（9月——6月）

1、调查研究。盘点资源，实施研究定位，完善地方资源库。按照课题研究目标和内容，调查了解周行的地方资源现状，以及其中有哪些可供课程利用的自然资源、社会资源。

2、相关理论的学习。重点学习从《新纲要》、《从理念到行为》，使教师树立正确的教育观。

3、结合教研室的重点领域开展一课多研。

第二阶段：（9月——6月）

1、继续完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。

2、通过各种形式的活动对幼儿园课程的结构、模式与途径策略的探究性学习。

3、形成阶段性成果汇报，开展中期汇报。

第三阶段：（9月——1月）

1、幼儿个案研究初显成效。

2、初步构建园本课程。

（三）总结阶段（2月——6月）

1、整理研究资料，进行综合分析，撰写研究总报告。

2、组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果。

3、教师论文集

4、成果形式：《开发和利用地方资源促进园本课程建设》的研究报告。

九、研究的对象

本园幼儿为研究的对象。

十、课题组成员

课题组主持人：xxx

课题组组长：xxx

课题组核心成员：xxxxxx

课题组其他成员：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

教学资源库建设方案篇4

为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。

一、工作目标

通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的`教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。

二、主要措施

（一）平台建设

建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。

（二）体系建设及活动开展

以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学

校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。

1. 课堂直播

向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中

小学科目：语文、数学、英语、科学；

中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理

2. 班队活动

向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。

3. 教研活动

开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。

4. 远程听课评课

通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。

三、保障机制

（一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。

（二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。

教学资源库建设方案篇5

在教育信息化背景下，我国教学资源库建设逐渐流行起来。美国政府于上世纪九十年代提出了“National InformationInfrastructure”( 国家信息基础设施) 计划，其核心要义在于建设基于互联网信息的服务体系、促使信息技术广泛应用于社会各行业( 尤其是教育行业) 。该计划立即引起了世界各国的重视，而各国政府也相继出台有关政策或措施，开展新一轮的教育信息化建设。之后，我国教育领域掀起了多媒体开发、远程教育、校园网络建设等浪潮。“教学资源库”，指的是将传统教学资源进行数字化且存储在数据库中，用来辅助管理系统与操作平台的运行，并以校园网络或互联网为传输载体的集合。通常情况下，互联网教学资源主要划分为四个模块: ①素材类教学资源，其包括题库、案例库、课件库及素材库等; ②网络课程库; ③教育资源管理库; ④远程教学平台。本文首先分析了高校教学资源库建设的现状，接着论述了构建高校心理学教学资源库的意义，最后提出了以主题为线索的互联网高校心理学教学资源库建设对策，以期进一步提升高校心理学教学质量和效率。

一、高校教学资源库建设的现状

( 一) 技术层面。第一，建设标准不一致。目前，很多高校自行对教学资源库开展构建工作，其素材格式、技术框架和管理模块等存在巨大的差异，缺乏统一标准，这也为将来的教学资源库升级与拓展埋下了“隐患”。加之，网络技术更新较快，出现了许多教学资源库一建成就淘汰的现象。第二，建设技术较为薄弱。任课教师不具备扎实的信息技术，专业的技术人员也弄不清具体的建设要求与内容，又因为双方沟通不畅、配合不得当，使得资源库的建设水准过低。第三，教学资源以及硬件设施不能完全共享。高校在资源库建设过程中购置了大量的硬件设施，而任课教师也花费时间和精力整理出大量的教学资源，但是这些都只本校适用，不能分享给外界，导致资源浪费。甚至已建好的教学资源库就连本校教师和学生都不常使用，其利用率较低。

( 二) 管理层面。第一，各高校间资源库重复构建现象较为广泛。为了创建精品课程、实现教学评价等诸多任务，很多高校纷纷加入到教学资源库建设的行列中，但其内容、结构和形式却大同小异。这种重复建设现象使得高校在人力、财力和物力等方面造成严重的浪费。第二，高校对资源库的管理与维护颇不专业。当教学资源库建好后应配备专业人员进行定期维护，但因部分人员能力有限、不了解业务操作，所以资源库往往无法发挥其应有的功能。最后，高校忽视对教学资源库进行运用与推广。很多教学资源库落成后由于使用对象受限，所以很难向企业、社会等提供相关服务。

( 三) 内容层面。第一，教学资源、教师和学生之间的互动性较差。从某种程度上来说，教学资源库只是充当了展示教学内容、要求和目标的机器，不具有互动交流功能，无法调动广大师生的积极性。第二，教学资源库在建设过程中缺乏长久的、有效的运行机制。高校资源库应随社会发展、科技进步而不断更新，但当前的建设现状却是一次性工程，不能确保教学资源得到持续更新以及资源库功能得到升级。第三，无法提供个性化和智能化服务。因为受到技术水平的制约，教学资源库具有的简单功能( 如学习功能或考试功能等) 不能切实满足广大师生对网络学习的高层次要求。

二、构建高校心理学教学资源库的意义

( 一) 有利于教师改进课堂教学。就教学目的而言，收集与使用教学材料的目的在于激发大学生对心理学课程的学习兴趣，达到最佳教学效果。美国学者奇克林和加姆森( Chickering&Damson) 提出，本科阶段的教学应当遵循如下基本原则:

①积极鼓励学生参与学习;

②加强同伴合作与交流;

③充分利用课余时间，及时给予教学反馈;

③尊重学生的学习方式;

④主动向学生传达教师所寄予的期望。实际上，要想努力做到这四点，特别是积极鼓励学生参与学习，高校心理学教师就需要拥有丰富的教育教学资源作为前提条件。

( 二) 有利于学生开展自主学习。柯林斯和卡拉汉( Collins&Callahan) 认为，心理学教学的根本目标是让学生在现实生活中应用心理学理论，并逐渐内化成心理学知识体系。而这种应用过程一般基于多元化的心理学资源，任课教师要向学生提供一些教学案例、事实和现象。如此一来，便能有效激发学生对心理学课程的学习动机或兴趣，提高其独立思考能力、自主创新意识和合作交流水平，同时也为课堂教学营造良好的情境。因此，高校建设心理学教学资源库是有必要的`，尤其在网络资源鱼龙混杂、良莠不齐的环境下更显得非常重要。

( 三) 有利于培养心理学专业创新型人才。教育部课程改革规划与心理学专业教学大纲明确指出，培养高素质、高水平的创新型人才是心理学教学改革的根本，而创新意识的培养则基于丰富的知识背景。毫无疑问，要想培育出心理学专业人才，就需要具有多样化的信息资源，正是互联网的出现满足了人们对各种信息获取的需求。现阶段，在我国各高校心理学教

学中，由于很多教师缺乏一定的信息化教学能力，所以信息资源、课程资源也难以得到整合。因此，必须加强对信息资源及课程资源开发的重视程度，主动为学生提供自由的发展空间，不断拓宽其信息视野，进而提高他们的学习兴趣和自主性。这一举措对培养教师的信息化教学能力有着重要作用。在此背景下，通过运用互联网，构建实用性较强的且丰富多样的教学资源库，则显得至关重要。

( 四) 有利于融合心理学课程与信息化技术。建设教学资源库并不是信息教育的终点，而应是课程教学与信息化技术结合的起点。心理学信息教学的终极目标在于通过将学习环境、资源和方式进行数字化，调动学生的学习主动性、创造性以及积极性，让他们在学习中成为知识建构者，而非因外界刺激沦为被动的知识灌输者。要实现这一目标，就必须依赖于学科课程与信息化技术之间的有效整合。尽管信息教育的提出与发展只有短短的十多年，加之课程教学改革仍处在探索初期，但是我国高校心理学教学资源库的建设空间较大，存在潜在的发展契机。

三、以主题为线索的互联网高校心理学教学资源库建设对策

( 一) 构建逻辑严谨的主题系统。针对结构分明的学科知识，可通过构建逻辑严谨的主题系统，依次对这部分学科知识进行网络检索。熟悉各知识模块和级别主题，是高校建立资源库的重要前提。构建课程主题系统，一般由大知识模块逐级分层，每层主题都必须包含上级主题，直至细化到主题内容。比如，在教授心理学“认知过程”一课时，可依照具体的课本内容，构建出课程主题系统“一级主题: 认知过程→二级主题: 感觉、记忆和思维”，接着再将每个二级主题细分成许多三级标题，如“二级主题: 记忆→三级主题: 感觉记忆、短暂记忆、长久记忆”，而每个三级主题还能继续分成四级主题: 记忆容量、类型和遗忘，以此分出更详细的主题，如加工深度、艾宾浩斯遗忘曲线和学习程度。

( 二) 认真筛选课程教学材料。首先，要对收集的资料进行辨别。由于网络信息真假难分，加之上传用户多采用匿名方式，所以有些网页上的信息并非真实，也无法反映客观事实。鉴于此，高校应注重多渠道信息比对，再结合专业常识进行加以判断。其次，针对已辨别好的教学资料，可按主题分类，譬如将人格资源归成一类，将认知过程资源归成一类，接着基于每个主题内容，按材料属性分类，譬如电子文稿、人物故事、期刊报告、名人传记以及心理电影等归成一类。最后，在实际教学中，教师对收集到教学信息进行加工和整理，从网络渠道获取而来的信息无论在内容上还是在形式上都结合都应结合教师的设计需求，若直接用作于课堂教学就难以发挥出其真正作用。

( 三) 积极规划层次性教学主题。为进一步增强高校心理学教学资源库有效性，笔者认为应采用不同的方法将庞杂的知识进行重新加工与组织。主题化就是一种切实可行的建设方案。在心理学主题学习过程中，围绕课程内容、专题任务展开，组织丰富多彩的单元学习活动，运用不同的学习方式和信息工具，积极规划层次性教学主题，进而为实现教学资源库建设提供一定的支持。对于高校心理学教学，其教学内容可分为不同模块和章节，而这些模块和章节又涵盖很多相互联系的主题。此处的“主题”，是指具有较强层次性、逻辑性的知识点以及模块。

教学资源库建设方案篇6

一、指导思想

党的十九大对教育提出了“高质量发展”的根本要求，赋予了全社会办好高等学历继续教育的新使命。近期教育部陆续颁布了《高等学历继续教育专业设置管理办法》、《关于开展高等学校继续教育发展年度报告工作的通知》等文件，对新时期高等学历继续教育办学格局和发展方向提出了更新更高的要求。为加快推动学校成人高等教育实现“四个回归”，进一步规范教学过程，提高教育教学质量，增加成人学习者获得感，特制订本实施方案。

二、总体原则

1.整体设计。

网络课程资源建设要坚持以学生为本，密切结合我校办学定位、特色和人才培养目标，建立符合专业人才培养方案要求的课程资源体系。通过自建与外引相结合的方式，坚持整体设计、建以致用的原则。

2.点面结合。

以基本覆盖重点专业和特色专业的`核心课程为目标，重点建设量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课。建立起既保障全面性又突出重点的课程资源建设机制。

3.分步实施。

坚持以满足学生当前学习需求为原则，按照专业人才培养方案实施要求，遵循教学计划课程学期设置先后顺序，分步实施课程资源建设。

4.共同参与。

坚持以学校、函授站（点）、平台公司多方参与、共同建设的原则。通过共同筹建，整合优质课程资源，提升课程资源利用率。

三、建设目标

1.到20xx年9月，湖南农业大学成人高等教育人才培养方案（20xx版）网络课程覆盖率达到70%，基本满足成人学习者的学习需求。

2.到2025年9月，学校建设100门左右成人高等教育特色课程。成人高等教育特色课程要体现应用型人才培养目标，符合科学性、先进性及成人高等教育教学规律，适合成人业余学习和终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有鲜明特色和示范、辐射作用，实现优质资源共享。

四、实施步骤

1.外引课程

(1)资源方通过与我校成人高等教育专业人才培养方案进行匹配，初步筛选出符合要求的课程资源；

(2)我校根据资源筛选情况，按照学科门类、专业设置，聘请学校专业学院相关老师对网络课程进行评审；

(3)对符合我校成人高等教育教学要求并通过专家评审的课程资源予以上线。

2.自建课程

(1)制订与第三方公司签订的课程制作外包合同，和与任课教师签订的课程录制协议(含线上授课的录制)。

(2)根据现有课程情况、专业设置和学生分布等情况选定拟自主开发的课程。

(3)选定第三方录制公司和任课教师，并签订相关合同或协议。如与第三方录制公司的合作如要通过招投标程序，尽快启动招投标。

(4)三方共同制订课程录制计划。

(5)实施课程录制计划。

(6)课程验收、上线。

五、成本分担

1.课程建设成本

学校自建课程成本由学校承担，从外部引进课程成本由教学平台承担。

2.资源使用成本

自20xx级学生开始，教学资源使用成本由教学平台向各函授站点收取，收费标准为：

20xx级及以后(协议期内)的学生120元/人(不高于其他同类高校)；20xx级及以前学生维持原来收费标准及方式。

六、保障体系

成立成人高等教育网络课程建设工作领导小组，领导小组由主管校领导、继续教育学院和各相关学院分管继续教育的院领导组成。其职责是根据国家教育发展、改革要求和学校成人高等教育事业发展的需要，规划、指导成人高等教育网络课程建设，审定网络课程建设经费资助额度，检查网络课程建设进展情况，负责组织网络课程的验收等。领导小组下设办公室，做好网络课程建设的日常管理工作。

教学资源库建设方案篇7

为深化课程改革，打造高效课堂，促进优质教育资源共建共享，经研究，决定开展优秀课堂教学资源库建设工作。方案如下：

一、总体目标

1.通过对优秀课堂拍摄、制作、播出，展示课改成果，推广成功经验，共建优秀课堂教学资源库，打造课改品牌。

2.优秀课堂应达到市级公开课水平，上课教师人选和课题的确定，采用教师申请、学校选报、局教研室认定的方式进行。要深入教学第一线、走进课堂，发现、推荐优秀课堂；要积极组织各类教学比赛、教研活动，在教学比赛和展示中打造优秀课堂。

3.坚持好中选优，将真正优秀课堂选拔进教学资源库，并择优在《教育频道》“雉水课堂”栏目中播出。要加快各学段、学科优秀课堂拍摄、制作工作，力争用三年的时间建成具有课改特色的系统的'优秀课堂教学资源库。

二、计划安排

1.20xx年7月底前，完成队伍组建、计划制定工作。拍摄和编辑人员由专业人员与兼职人员组成，专业人员由局办公室、电视台《教育频道》栏目组选派，兼职人员从学校中选派，组成三个组，每组三个人(两个摄像一个编辑)。拍摄计划由局办公室和教研室共同制定，并报局领导批准后实施。

2.中小学(幼儿园)各年级、学科优秀课堂的拍摄，从点(课例、课题)开始，逐步成线(系统的优秀课堂实录)。各学科优秀课堂的拍摄计划按三学年的时间跨度进行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育网》“行政办公平台公告栏”公布下月拍摄工作安排，每季度最后一个月28日公布优秀课堂教学资源库建设情况。

3.对教学比赛获市一等奖、市一二等奖以上的课堂，以及市级以上大型教(科)研活动展示的课堂，可突破计划予以拍摄、制作、播出，并优先选进优秀课堂教学资源库。

三、工作要求

1.优秀课堂教学资源库建设工作由局党委、局长室组织进行。局办公室具体负责此项工作的组织、拍摄、制作和资源库的建设；教研室负责计划的制定、上课教师的人选及课题的确定和课堂教学的指导、把关；电教装备室负责教学设备保障和网络上传、运行；电视台《教育频道》栏目组负责电视播出、推广。

2.优秀课堂教学资源库建设工作列入教育工作综合考核，各学校要高度重视优秀课堂的拍摄制作工作，要在本单位选拔教学水平高、责任心强的老师参加上课，并认真做好课例优化工作，确保选送出代表本单位最佳水平的优秀课堂。凡选拔进教学资源库的优秀课堂，由市局发给市级公开课证书。

教学资源库建设方案篇8

随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为当今教育领域的重要发展方向。本设计方案旨在通过整合信息技术资源，优化教学流程，提升教学质量，实现学校信息化教学的全面升级。

一、设计目标

1. 构建高效、便捷、互动的信息化教学平台，实现教学资源的共享和优化配置。

2. 提高教师信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学的深度融合。

3. 培养学生信息素养，提升自主学习能力，促进全面发展。

二、设计内容

1. 信息化教学平台建设

（1）建设校园网络，实现无线网络全覆盖，满足师生随时随地进行在线学习的需求。

（2）开发在线教学系统，包括在线课程、在线作业、在线测试等功能，方便师生进行线上互动。

（3）建立教学资源库，整合优质教学资源，实现教学资源的共享和快速获取。

2. 教师信息技术培训

（1）定期组织信息技术应用能力培训，提升教师信息技术水平。

（2）开展信息化教学案例分享活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）建立教师信息技术应用能力考核机制，激励教师积极参与信息化教学实践。

3. 学生信息素养培养

（1）开设信息素养课程，引导学生掌握基本的信息技术知识和技能。

（2）组织信息素养竞赛活动，激发学生学习信息技术的兴趣和热情。

（3）鼓励学生利用信息技术进行自主学习和探究，培养创新思维和实践能力。

三、实施步骤

1. 制定信息化教学发展规划，明确发展目标和实施路径。

2. 成立信息化教学领导小组，负责统筹协调信息化教学工作。

3. 逐步推进信息化教学平台建设，完善教学系统功能，丰富教学资源库。

4. 开展教师信息技术应用能力培训，提高教师信息技术水平。

5. 在日常教学中推广信息化教学方式，引导学生积极参与信息化学习。

四、保障措施

1. 加强组织领导，确保信息化教学工作的顺利推进。

2. 加大投入力度，保障信息化教学所需硬件和软件设施的建设与更新。

3. 建立完善的信息安全管理机制，确保信息化教学平台的安全稳定运行。

教学资源库建设方案篇9

为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。

一、指导思想

“以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。

二、工作目标及主要措施

（一）加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。

（二）积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。

1、组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。

2、发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。

3、要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。

4、鼓励教师建立专题学习站点。

（三）充分发挥我校教育信息化示范学校的.辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。

1、加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。

2、加强与帮扶学校教科研活动的交流。

（四）积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。（具体要求见学校校园网建设和维护方案）

三、组织与分工：

组长：

副组长：

组员：

四、保障机制

（一）建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施的情况进行总结反馈。

（二）建立奖惩激励机制。每学年对教育信息资源共建共享做出突出成绩的个人予以表彰和奖励。同时，把对教育信息资源共建共享情况作为教师职称评聘、名师评审、评优评先时的参考依据。

教学资源库建设方案篇10

随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为当今教育领域的重要趋势。为了提升教学质量，培养学生的信息素养，我校决定实施信息化教学设计方案，充分利用信息技术手段，推动教学模式的创新和升级。

一、教学目标

本信息化教学设计方案旨在实现以下目标：

1. 提高学生的信息技术应用能力，培养其信息素养；

2. 促进师生互动，提升学生的学习兴趣和积极性；

3. 优化教学资源配置，提高教学效果和效率；

4. 推动学校教育的现代化和信息化建设。

二、教学内容与资源

1. 教学内容：根据学科特点和课程目标，选取适合信息化教学的知识点和技能点，如多媒体教学课件、在线学习资源、互动教学平台等。

2. 教学资源：充分利用学校现有的信息化设备和网络资源，如计算机教室、多媒体教室、校园网等，同时积极引进和整合外部优质教学资源，如在线教育平台、数字图书馆等。

三、教学方法与手段

1. 教学方法：采用多种教学方法相结合，如讲授法、案例分析法、讨论法等，充分利用信息化教学手段，如多媒体教学、网络教学、移动学习等，提高教学效果和学生的学习体验。

2. 教学手段：利用信息化教学平台，如在线作业系统、在线考试系统等，实现作业的布置、批改和成绩的统计，方便教师管理学生的学习进度和效果。同时，利用互动教学工具，如即时通讯工具、在线讨论区等，加强师生之间的交流和互动，激发学生的'学习兴趣和积极性。

四、教学评价与反馈

1. 教学评价：建立科学的评价体系，结合学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等多方面因素，对学生的学习效果进行综合评价。同时，对教师的教学质量进行定期评估和反馈，促进教学质量的提升。

2. 教学反馈：建立有效的反馈机制，鼓励学生通过在线平台或面对面交流等方式，向教师提出问题和建议，以便教师及时调整教学策略和方法，满足学生的学习需求。同时，教师也应定期向学生和家长反馈学生的学习情况和进步，促进家校合作，共同推动学生的全面发展。

五、实施步骤与保障措施

1. 实施步骤：

（1）制定详细的信息化教学实施计划，明确各项任务和时间节点；

（2）组织教师进行信息化教学培训，提高其信息化教学能力和水平；

（3）逐步推广信息化教学手段和方法，鼓励学生积极参与和体验；

（4）定期评估和总结信息化教学的实施效果，不断完善和优化教学方案。

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2. 保障措施：

（1）加强学校信息化建设，提升信息化设备和网络资源的配置水平；

（2）建立健全信息化教学管理制度，确保信息化教学的规范化和有序进行；

（3）加大对信息化教学的投入力度，为教师和学生提供必要的支持和保障；

（4）加强与其他学校的交流与合作，共享优质教学资源和经验，推动信息化教学的共同发展。

教学资源库建设方案篇11

一、背景

新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的发展和教师专业的发展，以及每一位学生个性的发展，提供了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施计划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。

二、目标

总目标：

以课改为载体，坚持创建“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。

具体目标：

1、初步形成具有我校特色的校本课程体系

努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。

2、为学生全面发展提供新的平台

学生的自主选择能力、主动发展是学校课程的目标之一。我们计划通过开设丰富而多样化的校本课程，为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间。促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性特长的培养。

3、为教师的专业成长提供新的`载体

基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘教师自身的专业潜能。

三、校本课程设置内容

详见附件：

四、校本课程实施流程

（1）选课

教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为了便于统筹安排，允许每位学生选报两个课程项目，分第一志愿和第二志愿，教务处对学生的志愿表进行统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数不足30人的暂不开设。

（2）排课

校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周一课时，一学期按18周安排，开学初下发到每个班级及同学。并公布授课教师、学习教室等。

（3）上课

教师及校本课程开发小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。按照校本课程的实施要求进行教学。并建立教学授课班，确定班主任，正常教学班级集的管理。任课教师要精心备课，认真上课，履行该课程应该达到的教学目标。

（4）考核

根据我校学生实际情况，规定每位学生在高中三年中，都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学结束后，教师都要对学生进行考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课情况调查表、测试与考核成绩，学生所得学分等）。

五、校本课程开发领导小组

组长：校长副组长：副校长

成员：教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、教师代表

并邀请一些市，县的专家顾问加以指导。

六、学分认定原则-----重过程，轻结果。

1．达到一定的修习时间（学生签到，老师点名）

2．在学习过程中的良好表现（任课老师确定）

3．写好学习小结、体会或有一定的成果或考查考核合格

七、校本课程审议委员会

校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。

教学资源库建设方案篇12

为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我区素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的'共享，推进教育改革的不断深化以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台现制定实施方案。

一、工作目标

通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享。

二、主要措施

（一）体系建设及活动开展

以我校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。

1、课堂直播

（二）进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师

生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中

小学科目：语文、数学、英语、科学；

中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理

2、班队活动

（三）学校为链头，向全校开放以德育教育为主的班队

活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。

3、教研活动

开展全校网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。

4、远程听课评课

通过本校优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。

三、保障机制

（二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。

教学资源库建设方案篇13

一、教学资源库建设的意义

（一）课程教学自身的内在需要

教学资源库建设应根据课程不同特点有针对性地进行。流体力学研究的对象是流体，其有别于固体的特殊性在于易变形和易流动性。流体力学的研究方法大多采用欧拉法，其着眼点是研究流体流过的区域即“场”上的流体物理量的变化，与大家熟知的针对固体运动的物理学或固体力学的研究方法不同。由于流体力学的上述特点，因而出现了许多新概念和新现象。例如定常、非定常，流线、迹线，层流、湍流，有旋、无旋，边界层、涡街，自由涡、下洗等许多概念在课堂上颇费口舌，介绍了半天学生往往还在云里雾里，难于理解。许多流动现象通常看不见、摸不着，教学内容抽象枯燥、晦涩难懂，采用传统教学方法，学生难于建立清晰的流动概念，因而学习存在畏难和抵触情绪，缺乏进一步学习的兴趣和动力。没有清晰的流动概念就无法提炼出合理的数学模型，势必影响到学生对相关知识点和课程内容的学习。而利用流场显示、小动画、虚拟仿真等方法获得的图形图像及视频等多媒体素材，在教学过程中只需播放几分钟甚至几秒钟，就能让学生加深理解、茅塞顿开，使课堂教学效果产生质的飞跃。采用多媒体的特写、慢镜、定格、细化、放大等技术再现流动现象，聚焦流动细节，使枯燥乏味的流动过程变得新颖有趣，既形象又清晰，提升了学生的感性认识和认知能力，一些流动画面甚至使学生终生难忘。因此，建设符合现代教育技术特点的资源库是流体力学课程教学的内在需要。目前，国家精品资源共享课是各高校课程建设关注的焦点与核心。教育部要求各高校在国家精品课程建设的基础上，进一步转型升级为国家精品资源共享课。可见要建设高水平的国家精品课程和资源共享课，也要以加强教学资源库的建设作为有力支撑。

（二）提高课堂教学质量的需要

提高教学质量需要高质量的教学资源库素材。教学资源在课堂上使用方便，能够突破时空的限制，在课程组成员之间具有高度的共享性、可重复性和可扩展性。教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力。在教学活动中，善于使用教学资源库素材，可以使教学信息传递速度明显加快。在教学时数有限的条件下，通过将精彩素材引入课堂，以丰富的背景材料支持教学内容，教师可以传授更多的知识。例如，在讲述边界层分离时，需要探究边界层分离的必要条件是存在逆压梯度和壁面粘滞作用。采用基于实验室拍摄的流动视频进行教学，首先可以观察圆球驻点前方的来流，虽然存在逆压梯度，但边界层并未发生分离；其次观察顺来流方向放置的薄平板附近的流动，也可发现虽然存在壁面粘滞作用，但边界层也未发生分离，可见仅有逆压梯度或壁面粘滞作用边界层并不分离；但当在圆球驻点前方顺来流方向放置薄平板时，可以观察到在平板和圆球连接处的附近流动发生了边界层分离，从而说明了逆压梯度和壁面粘滞的共同作用是边界层分离的必要条件。进一步学生可能会问，逆压梯度和壁面粘滞作用是不是边界层分离的充分条件呢？通过流线体的绕流视频可以发现，在流线体的尾部表面，虽然也存在逆压梯度和壁面粘滞作用，但边界层并不分离，而当流线体长度不变、中间部位增厚逐渐过渡到钝体绕流时，由于钝体尾部表面逆压梯度增加，出现了边界层分离现象，所以可以说明逆压梯度和壁面粘滞作用只是边界层分离的必要条件而不是充分条件。在流体力学课程中，类似的流动现象还有很多，以前大多采用板书、图片等静态的讲授方式，讲授效果并不理想，而现在将丰富的流动视频引入课堂，相当于将实验室搬进了教室，不仅使学生有身临其境、眼见为实的现场感，而且大大节省了讲授时间，提高了教学效率和效果。由此可见，教学有法，教无定法，贵在得法。教学实践表明，基于课堂教学的流体力学资源库建设与应用是提高教学质量的有效方法。

二、教学资源库建设的内容与重点

根据课程教学需要，将流体力学教学资源库建设内容分成“原始资源库”和“成品资源库”两大部分[3-4]。原始资源库内含文本库、图片库、动画库、视频库、音频库等原始素材。成品资源库内含PPT电子教案、例题习题库、试卷库、典型案例库、网络课程等成品素材，可以直接用于教学。前期以原始资源库的素材收集和建设为主，后期以成品资源库的素材整合和二次开发为主。后期建设需要通过教师的大量劳动进行再加工、再创造，因而是教学资源库建设的重点。建成的原始素材库内容主要包括五个方面：

（1）基于课程知识点的教学素材库建设。包括流体粘性、压缩性、流线、湍流等课程所有知识点。

（2）基于课程自然现象的教学素材库建设。包括大雁成人字形飞行、龙卷风的形成与演化等自然现象。

（3）基于课程相关的流体工程教学素材库建设。包括螺旋桨穴蚀、水击、球鼻首减阻等工程案例。

（4）基于课程最新科研成果的教学素材库建设。包括舰船水压场、超空泡流、水下滑翔机等最新科研进展。

（5）基于课程科学家相关事迹的教学素材库建设。包括欧拉、普朗特、冯卡门等科学研究的思想与方法。

建成的成品素材库内容主要包括四个方面：

（1）课程PPT电子教案的建设。包括融合原始素材、进行二次开发、符合教师教学要求的所有课件。

（2）课程概念题库的建设。包括体现课程知识点、重难点便于学生学习、复习、考核的重要概念。

（3）课程例题习题库的建设。包括反映课程重要理论、方程、定理的便于教学双方使用的例题习题。

（4）课程试题或试卷库的建设。包括覆盖课程主要内容、难易适度、便于对学生学习做出评价的试题试卷。

三、教学资源库建设的途径

（一）成立教学资源库建设小组

在课程建设牵引的基础上，以先进的教学理念为指导，以现代教育技术为依托，以提高人才培养质量为目的，以服务课程教学为重点，以课程组全体教师为主体，以课程资源的系统性、完整性为基本要求，立足课程特点和需求实际，注重课程资源的适用性和易用性，分工协作，群策群力，共同建设。成立课程教学资源库建设小组，建设人员包括课程组全体教师。课程负责人、资深教授主要负责顶层设计和规划，提出资源库建设的框架与方案，对建设内容进行审核和验收。骨干教师主要负责成品素材的二次开发、分类、筛选、优化与建设，对原始素材与课程内容进行深层次整合。青年教师主要负责原始素材的收集、整理和初次开发与建设。

（二）采用多种手段建设原始素材库

通过收集整理、购买引进、自主开发等多种方式，建设原始素材库。将搜集国外著名大学的教学专题片、开放课程和国内高等院校国家精品课程的流体力学素材作为首选，全方位获取各种免费公共教学资源。例如，现在可以在互联网上免费获取世界著名流体力学专家在实验室拍摄的流动演示专题视频，包括斯坦福大学S.J.Kline教授讲授的“流场显示”，宾夕法尼亚州立大学J.L.Lumley教授讲授的“流体力学中的欧拉和拉格朗日方法”，麻省理工学院A.H.Shapiro教授讲授的“涡量”、“压力场和流体的加速度”，剑桥大学S.G.Taylor教授讲授的“低雷诺数流动”，哈佛大学F.Abernathy教授讲授的“边界层基础”和A.E.Bryson教授讲授的“流体中的波”，加利福尼亚理工学院D.Coles教授讲授的“可压缩流体的槽道流动”，哥伦比亚大学R.W.Stewart教授讲授的“湍流”等。这些专题片概念清晰、流动形象、内容精湛，是非常珍贵的流体力学教学资源。国内在教育部主导推动下建设有国家精品课程资源网，汇集了上海交通大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学等高校的流体力学精品课程视频素材，也可供浏览、下载和借鉴。互联网是获取免费资源素材的主渠道，但需注意注明链接出处，同时只用于教育用途而非商业目的。此外，资源的建设应处理好购买引进和自主开发的关系，若开发的难度大，但购买价格合理的话，可适当购买。依托课程建设、实验室建设和教改项目等投入的经费，可以对国内外的教学软件或研发单位制作的教学电子资源或教材出版中附带的光盘教学资源等采用购买方式有选择的.补充。例如，清华大学李玉柱教授编写的“流体力学电子教案”，上海交通大学丁祖荣教授编写的“流体力学多媒体电子教案”、“流体力学网络课程”，浙江大学毛根海教授编写的“工程流体力学网络课程”等数字化教学资源，已由高等教育出版社出版发行。最后，对课程的关键素材，如无法免费获得或购置成本昂贵，可采取自主研发方式，制作原创素材，进行定制开发。海军工程大学曾在自己设计研制的流动循环显示水槽中，拍摄过《涡街》《粘性阻力与升力》《流场显示》等专题录像片，在教学过程中取得了很好的教学效果。自主开发的好处是可以锻炼教学队伍，制作的素材更能符合需求实际，而且拥有所研发素材的自主产权，可以在高校之间进行自由交流，实现资源互换共享。

（三）按照先进教学理念建设成品素材库

按照学科性、适用性、易用性原则循序渐进地建设成品素材库。成品素材库建设必须体现课程需求，并与课程标准、所用教材、讲授内容、学时安排等紧密结合起来。原始素材可以搜集很多，但质量参差不齐。有些原始素材概念定义不同，文字大小不一，公式符号有异，图像分辨率差异性很大，因而不能简单堆积、生搬硬套。在建设成品素材库的过程中，应该紧紧围绕课程的内容、知识点、重难点、特点和需求进行分类、整合、优化和二次开发，既要考虑有利于教师突破教学的重点与难点，又要考虑有利于学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持，使得所建成的成品资源库能够直接用于教学，支持教学，并能使教师快捷地找到所需要的资源，以实现教学的最优化。在成品素材库的建设中，我们将“身边的流体力学现象、流动的工程实际、最新的科研成果、科学研究的思想方法”等原始素材融入PPT电子教案，在课堂教学中取到了事半功倍的效果[5]。引入身边的流体力学现象，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。引入流动的工程实际，可以增强学习的针对性和有效性，搭起理论和实践的桥梁。引入最新的科研成果，可以拓展学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。引入科学家的生平事迹，可以激励学生热爱科学事业，并在潜移默化中掌握科学的研究方法。建成的知识点库、概念题库、例题习题库、PPT电子教案等，不仅可为教师提供便利的教学资源，而且也可适时提供给学生学习和复习使用。建成的试题库紧密结合课程标准和考试要求，包括概念、选择、计算和应用等内容，能够自由组卷或固定搭配出卷，可为考教分离、客观评价教学效果提供有利条件。

（四）立足课堂教学完善课程资源库

资源库的建设的目的在于应用。既要发挥课程组所有成员建设资源库的积极性，更要发挥这些成员应用于课堂教学并不断完善资源库的积极性。教学资源库的建设是一个动态过程，在建设和使用资源库时，需要坚持开放、共建、共享原则，形成资源建设共同体。开放就是资源要能方便地进行修改、重组和利用；共建就是要求课程组的全体教师参与建设，任务分解到人；共享就是要将建成的资源库素材，全部提供课程组教师免费使用。此外，建成的教学资源库在使用时，还需结合教师自身特点和不同的施训对象，进行个性化打造和优化。建设教学资源库需要付出辛勤的劳动，只有通过发挥课程组全体教师共建的力量，才能让每一位教师都共享丰富的教学素材，从而达到整体提高教学质量的目的。通过教学资源共建共享、课堂教学实践不断完善和定期经验交流机制，激发课程组全体教师不断参与教学资源动态更新与建设的积极性，使教学资源库处于持续使用与发展的良好状态之中。

教学资源库建设方案篇14

一、课题的提出。

新课程以素质教育为导向，其中对未来人才的创新精神培养已提到了一个重要的位置。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”为使《纲要》精神真正贯彻落实到我们的幼教工作中，为幼儿创设良好的环境，我园已将环境教育整合在幼儿活动中，班级更是以环境创设为主，开展了适合幼儿年龄特点，经验提升，能力养成为主的区域活动。但我在观察了整个幼儿园环境创设和区域活动特色时发现整个环境缺少整合性。

主要体现在：

1、班级环境整体布局不够协调，体现在各区域活动环境建设的布局和协调美及空间布局上。

2、年龄段的衔接差，班级都注意了自己班级孩子特点，想到适合本班年龄特点的活动，但在实施时教师耗费精力较大，一是环境布置上，二是幼儿能力上，主要原因我觉得是积累差。

3、资源的可持续性差，作为幼儿区域活动教师选用的活动都是源于幼儿生活，以游戏活动为主帮助幼儿形成丰富的生活经验，提升幼儿多方面能力为主的。但教师在开展活动时多以一次性活动投入为主，忽略了幼儿思维空间的开创和资源的可持续性利用。个人认为区域活动的环境建设应该在教师和幼儿的共同探究中不断创新填充的，不能一次累坏了，下次没了激情。

4、幼儿集体游戏环境空间开创少。看到这些状况为了能让幼儿园环境建设更有效合理的对幼儿发挥作用，并能合理利旧利废节约资源，为幼儿开设快乐游戏，丰富知识，提升能力的环境建设特提出此课题。

二、课题实施的目标：

1、结合幼儿园指导纲要（试行）帮助教师了解环境建设的内容选择与布置方法。

2、形成几个区域环境建设体系，让环境建设有利于几个年龄段的'同时开展，解决资源的消耗问题及幼儿能力养成问题。

3、合理利用幼儿园空间，利旧利废构建幼儿园环境，让幼儿园真正成为幼儿提升能力，快乐游戏的乐园。

4、打造独特可行的幼儿园环境建设模式，并成体系，推广实用，为幼儿园环境建设提供可行性的成功经验做参考。

三、实施方法：

成立课题小组，确立研究主题方向，以班级为单位探究实施，记录研究内容、过程再进行整合选择，在实践中探究。

四、探究的内容：

1、走廊文化：走廊区域的合理利用和建设、家园联系区域的合理布置、幼儿作品的艺术再现、低高空作品的合理布局搭配等。

2、室内区域活动的选择、设置、建设。

3、幼儿园室外环境建设的空间利用、材料利用及对幼儿能力发展的帮助。

教学资源库建设方案篇15

一、建设基础

学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。

二、建设目标

完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。

三、建设内容

（一）共享型教学资源建设

通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。

1．共享型教学资源建设

建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体课件，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到20xx年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。

2．互动资源管理平台建设

互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。

3．网络教学平台建设

争取到20xx年底建成网络教学平台，包括网络课堂教学、仿真实训、选修课堂、学生作业、学生评价、成绩管理等。利用网络教学平台实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的`共享与传播，在教学的各个环节引入数字化教学，同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、创新型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，发挥学生自主学习积极性，更好地培养学生的解决能力和创新能力。

（二）教学管理平台建设

学校利用学分制系统及学生学籍管理系统，对全校的所有师生的教学数据实行统一管理，包括有教师任课、学生信息、学分成绩等一系列信息的网络化查询服务，真正做到教学管理信息数字化。

（三）数字化校园办公系统建设

逐步建立完善的办公计算机管理系统，实现校园内办公数字化，提高办公利用效率和管理水平，使学校的校务、教学、德育等方面建设成规范化、标准化、系列化的数字化办公管理系统，可以通过局域网服务学校各部门，而且可以借助教育局系统的办公网络直接为教育局有关部门提供服务。

四、资源库建设的初步成效

在学校资源库建设领导组的领导统筹和全体教师的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了独立的资源库服务器，配齐所有教师电脑，所有教室配备电教平台，购买了部分多媒体素材，提供了一些教学资源的下载服务等。

（二）采用各种方式对全校教师进行了有针对性的培训，教师信息化水平得到了较大提高，现代化教学意识得到了加强。

（三）学科动态资源和学生作品已初具规模。教师的电教作品在上级举办的各类评比中有多个获奖。

（四）资源库的建设和应用，提高了课堂教学质量，提高了教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，师生尝到了应用资源库上课的甜头，更激发了教师参与资源库建设的积极性和热情。

五、保障机制

（一）制度保障。制订学校数字化教学资源库建设的规章制度，明确数字化教学资源库建设的规范、意义和责任。健全调整各项考核、分配和奖励制度，做到导向正确、政策透明、及时兑现、适时调整。通过激励机制，鼓励创新和改革，不断完善我校数字化教学资源库建设。完善健全现有的监控机制，做到师生参与、专兼结合、内外联动、赏罚分明，使项目建设质量实现最大化。

（二）组织保障。建立以校长为组长，分管校长为副组长的建设领导小组，建立以学校信息中心负责人为责任人的工作小组。做到职责分明，实行职责责任制，各司其职，统一指挥，做到信息畅通、运转协调、统筹兼顾，实现项目建设各项工作制度化、信息化、规范化。

责任校领导：xxx

责任人：xxx

成员：xxx

六、存在的不足及今后努力方向

在资源库建设过程中，目前还存在着诸如各学科发展不平衡、全员参与度不够、制作水平参次不齐的状况，特别是独立开发制作的高水平课件太少。因此今后还需采取各种措施，加强领导与组织，鼓励广大教师充分运用现代教学技术手段，制作更多适合于教学的多媒体辅助教学资源，不断充实和完善教学资源库。我们还将努力推进软硬件建设，提高网络安全系数，最终建立起具有职教特色的学校数字化教学资源系统，为学校教育教学及管理服务。

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