芳芳变了作文(锦集8篇)。
芳芳变了作文 篇1
兔妈妈叫小白兔去森林里采蘑菇，小白兔高兴极了，戴着它心爱的草帽，就出门了。
小白兔来到森林里。秋天的阳光暖洋洋的，小鸟在树上叽叽喳喳的叫着，小松鼠捡着一片片枯叶玩耍。秋天的森林里到处都是宝藏，一朵朵雨伞似的'蘑菇，像一个个羞答答的小姑娘，藏在茂密的草丛中。
小白兔看见了，就跑过去，去采那些蘑菇，它的口袋装的满满的，可还剩下好多蘑菇，于是它想往篮子里面装。可是小白兔发现它没有带篮子：糟糕，我没带篮子。小白兔尖叫道，你可以往草帽里面装呀。小白兔回头一看，原来是好朋友小狗，小白兔敲了一下脑门，如梦初醒的说：对呀，我怎么没想到，你真聪明。小白兔摘下草帽，把剩下的蘑菇一个个放入了篮子里。蘑菇采完了，篮子也装满了，小白兔拎着篮子朝家走去。
兔妈妈看到小白兔篮子里的蘑菇，会心的笑了。
芳芳变了作文 篇2
乌鸦对公鸡宏亮的啼鸣声佩服得五体投地，情不自禁对它赞不绝口。
“你的歌声多动听呀，公鸡大哥，我真自愧不如，”乌鸦说：“这么抑扬顿挫动人心弦的曲调我第一次听到，可惜不能时时欣赏。我那邻居猫头鹰令人作呕的沙哑声与你相比真是天壤之别！我敢说，森林王国中没有谁唱歌能超过你。”
乌鸦的一番吹捧，使公鸡飘飘然得意非凡，它觉得自己的歌声美妙绝伦，谁也比不上，于是叫唤得更起劲了。
一抬头，看见一只麻雀站立枝头上，它高傲地问麻雀：“你也懂得欣赏我的歌曲吗？我是森林王国第一流的歌唱家”
麻雀连连摇头说：“你真不知天高地厚，还是虚心求教夜莺或百灵鸟吧，它们才是森林王国了不起的歌唱家。”
“夜莺、百灵鸟怎敢和我相提并论？”公鸡粗着脖子争辩起来：“我的歌声连乌鸦、猫头鹰都自愧不如，它们算什么东西？”
“你的`确了不起，但恕我直言，看你跟谁比，”麻雀笑了：“你的‘喔喔’叫声能胜过乌鸦、猫头鹰沙哑声十倍，也远不及夜莺、百灵鸟美妙绝轮歌唱声的百分之一！”
问题是跟谁比。与低水平的比可能你略胜一筹，若以此认定所有人都是低水平就你本事高，那你就等着出丑罢！
芳芳变了作文 篇3
纽扣小象是一只非常善良的小象。
一天，纽扣小象走在森林里，走着走着，突然看见路中央有一群黑黑的密密麻麻的东西在移动，芝麻？西瓜籽儿？它弯下腰仔细一瞧，呀！是一群小蚂蚁大军呢！
纽扣小象连忙挪到一边，说：“小蚂蚁们，请你们过吧！”
小蚂蚁们都说：“谢谢你，善良的小象！”
不久后的一天，纽扣小象走路的时候突然崴到了脚，它疼的`坐在地上起不来。
这时候，蚂蚁大军又出来寻找食物了，它们恰巧看见了纽扣小象，就把它给抬回了家，纽扣小象说：“真是谢谢你们！”
小蚂蚁们却说：“你要谢谢的是你自己的善良啊！”
芳芳变了作文 篇4
今年三月，我校语文教研组长提出，安阳市今年的语文研讨方向是——大单元作文教学。县教研室的教研员也不止一次在群内发出教学方案或设计的征集。这一理念提出之后，我们学校也立即响应，并召开了语文教研会议，商讨大单元作文教学该如何开展。因为这是个崭新的课题，摆在每个人面前的都是“未知”，因此，当时所有人都表示无从“下手”，不知道何为“大单元写作教学”，不知道它和往常的作文教学有什么不一样。当时只能按照自己的设想去揣度。我校大多数语文老师认为：应该是本单元的每一课都会有随堂片段练习，假如这一单元有三篇课文，我们就会让学生做三篇片段练习，完了之后，到单元写作时，再把前边的片段练习进行整合，成为一篇完整的大作文。但我们不知道这种揣度对不对。
直到4月7日，滑县教研室和教师进修学校举办了这场“大单元写作教学”的培训，观摩了高玉红老师和张艳老师的现场作文课，尤其是听了张效峰教研员的点评讲座之后，心里边才大致明朗了一些。原来大单元写作教学是这么回事啊。
张效峰教研员讲到：大单元作文课首先要符合以下七点——
要有整合意识
比如高玉红老师的作文课“学写读后感”，先让学生自己总结阅读一篇文章或一本书应该从哪些突破点提出自己的感受，然后再从本单元文章《小石潭记》中找出自己的感受点，写出读后感的片段，之后展示自己的下水文，让学生找出与自己的片段练习有何不同，于是让学生重新修改、润色，并加上题目；如此还不是一篇完整的文章，所以在让学生适当的假如开头和结尾。如此一来，学生的片段练习，就慢慢整合为一篇完整的大作文了。所以我们在写作教学中一定要注意知识的整合，认知的整合，写作的整合。
要有方法意识
大单元写作教学是交给学生写作的'方法，上完一课之后，应该使学生有所得：得到写作的方法、寻到写作的规律。
体现训练意识
在课堂上不但可以勾连本单元的文章，也可以把所学过同类型的文章都勾连进来，让学生按照这一类文章进行有目标的训练。
体现情景意识
两位作课老师都设置了情境，高老师设置了给校刊投稿的情境，这样也给写作设置的限制条件，必须符合投稿的要求。
教学有梯度、有层次
两位老师都是先进行片段练习，然后再逐渐细化，最后整合为一篇完整的作文。都是由易到难，逐层推进。
要有设计意识
课堂环节的设计要紧凑，要逐层深入，板书的设计要有创意，要新奇。
要有评价意识
作文课评价很重要，可以自评，同桌互评，小组内评价，等，尤其值得一提的是，给出学生评价量表是个好方法。
一天的培训下来，终于知道了，这种通过单元整合的大立意、大格局、大任务、大评价、大反思的写作课堂，就是所谓的“大单元作文教学”。
我想，我们都还在继续探索中。
芳芳变了作文 篇5
在英语教学中，大单元的教学是非常重要的一个环节，在教学的各个方面都有着很大的作用。作为一名英语教学工作者，我经过多年的教学实践和不断的学习，对于英语大单元的教学有了一些深刻的认识和体会，下面我将结合我的教学经验，谈一下自己的心得。
一、 技巧的运用
大单元的教学可以说是整个教学过程中的重头戏，需要教师在教学中运用各种技巧和方法，才能让学生更好地理解、掌握和应用所学的知识。例如，可以通过讲解语法结构、提供语言环境等方式来帮助学生掌握语言知识；可以利用多媒体等现代化教学手段来让学生感受语言文化；可以通过组织听、说、读、写的各类活动来培养学生的语言能力。另外，在大单元的设计中，需要考虑到学生的实际需求和个性特点，这样才能更好地帮助学生实现英语学习的目标。
二、 课堂氛围的.打造
在英语大单元教学中，课堂氛围的打造是更为重要的一项任务。教师需要营造一个充满活力、积极向上的学习氛围，让学生感到轻松、愉悦的学习环境。在教学中，教师可以通过趣味性和互动性很强的教学活动，让学生更加主动地参与到学习中来，从而增强学生的学习兴趣和表现欲望，进而提高英语学习的效率。
三、 评估与反馈
在英语大单元教学中，评估学生的学习情况和及时反馈结果也是非常重要的一环。教师需要在教学中多设问、多点拨，及时发现学生的问题和困惑，针对性地提出指导意见，并及时纠正学生语言使用中的错误，使学生能够快速有效地掌握所学知识，也增强了他们对英语学习的信心和动力。
四、 英语大单元的评价
英语大单元的评价是检验英语教学成果和教学质量的重要指标，它可以帮助教师全面地了解学生的英语水平和掌握情况，同时也可以让学生通过自我评估了解自己的学习成果。在评估中，要注重把握评估方向、评估方式以及评估指标，同时也要兼顾形式和内容，让评估既能够展现学生的真实水平，又能够激发学生的学习兴趣和动力。
总之，英语大单元的教学是一项相当复杂的任务，需要教师在教学中运用多种方法和技巧来帮助学生更好地学习和掌握知识。同时，必须注意课堂氛围的营造、学生学习情况的评估和反馈和英语大单元的评价等方面，这些都是确保英语大单元教学质量和教育效果的关键所在。
芳芳变了作文 篇6
参与大单元教学实践后，我对这种教学方式有了全新的认识，也有了诸多深刻的体会，它为我的教学工作带来了新的思路和活力。
大单元教学使教学目标更具整体性和连贯性。传统教学往往侧重于单个知识点的传授，而大单元教学则围绕一个核心大概念，将单元内乃至跨单元的知识进行整合，制定出层次分明、逻辑连贯的教学目标。这就好比绘制一幅宏伟的画卷，每一笔都为了展现整体的主题。以数学教学为例，在函数大单元中，从一次函数、二次函数到反比例函数，不再是孤立地讲解每个函数的性质和图像，而是以函数的概念、变化规律以及在实际问题中的应用为线索，将不同类型的函数知识串联起来，让学生明白函数这一数学工具在不同情境下的共性和差异，使得教学目标更加聚焦于学生对函数这一核心概念的深度理解和灵活运用。
在大单元教学中，教学方法的多样性和灵活性得到了充分体现。我们可以根据大单元的主题和目标，灵活运用多种教学方法，如问题驱动法、情境教学法、项目式学习等。在历史大单元教学中，我创设了“穿越时空的历史对话”这一情境，让学生扮演不同历史时期的人物，通过模拟历史场景，深入了解某一历史阶段的政治、经济、文化等方面的特点。这种情境式教学让学生仿佛置身于历史长河中，极大地激发了他们的学习兴趣和参与度。同时，项目式学习也是大单元教学中常用的方法。在艺术大单元教学中，我设计了“校园文化艺术节策划”项目，学生们以小组为单位，负责艺术节的主题设计、节目安排、宣传推广等环节。在这个过程中，学生们将美术、音乐、舞蹈等艺术形式融合在一起，不仅提高了他们的艺术素养，还培养了他们的实践能力和创新精神。
实施大单元教学也让我意识到评价方式的重要性。由于大单元教学的内容和形式更加复杂，传统的以考试成绩为主的评价方式已经不能满足需求。我们需要建立多元化的`评价体系，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如参与小组讨论的积极性、资料收集与整理的能力、项目实施过程中的团队协作等。终结性评价则不仅仅局限于考试，还可以是学生的作品展示、项目报告、课堂汇报等。通过这种多元化的评价方式，能够更全面、客观地评价学生的学习成果，同时也为教学调整和改进提供了依据。
当然，大单元教学并非一帆风顺。在实践过程中，我遇到了一些困难，比如教材内容的整合需要考虑不同版本教材之间的差异，以及不同学科之间知识的融合边界问题。同时，在小组合作学习中，如何确保每个学生都能充分发挥作用，避免出现“搭便车”的现象，也是需要不断探索和解决的问题。但总的来说，大单元教学为教育教学改革提供了一个有力的方向，我将继续在实践中不断优化这种教学模式，为学生的全面发展创造更好的条件。
芳芳变了作文 篇7
小刺猬勇斗大灰狼
小刺猬和小猪在河岸边的草地上玩拍手游戏。
小象在河边笑眯眯地看着它们。小鸟也飞落在小象背上，高兴地唱着歌。可是，他们谁也没有想到，树丛中躲藏着一只大灰狼，它正盯着胖乎乎的小猪直流口水呢。
突然，小鸟发现了大灰狼，飞起来大叫：“大灰狼来了！”这时候，大灰狼正朝着小猪猛扑过来，小猪害怕地叫起来：“救命啊！”
小象对小猪喊道：“小猪，快到我背上来。”小猪急忙向河边跑去。
这时，小刺猬把身体蜷成一团，挡住大灰狼的.路。
大灰狼生气地大叫：“别挡住我的路！”说着，大灰狼对着小刺猬狠狠地踢了一脚。
“哎呦！”大灰狼的脚被刺狠狠地扎了一下，痛得直跳。
大灰狼一瘸一拐地逃回了森林，大家开心地笑起来，都夸奖小刺猬真勇敢！
芳芳变了作文 篇8
秋天来了，枯叶飘落，天气渐渐寒冷起来。
有一天，一只蝙蝠独自在空中飞翔，它一边飞，一边哭泣，碰巧遇到了鸟中之王——老鹰。
老鹰就问它：“小蝙蝠，你为什么哭啊，谁欺负你了吗？”
蝙蝠看到是鹰王，就擦干眼泪说：“大王，我哭是因为秋天来了，天气转凉，我感到越来越冷！”
老鹰不能理解蝙蝠的话，就问：“你感到冷，为什么别的动物不冷呢？”
“它们不冷，因为它们都有羽毛，可是我连一根羽毛也没有。”蝙蝠连忙抱怨说。
老鹰考虑了一下，决定帮助蝙蝠，就下令让所有的鸟都送给蝙蝠一片羽毛。
蝙蝠有了各种鸟儿的羽毛后，漂亮极了。由于每片羽毛颜色都不一样，蝙蝠把翅膀一张，看起来真是五彩缤纷。
蝙蝠因为有了漂亮的羽毛就骄傲起来，不理睬别的鸟儿了。鸟儿们都飞到它们的国王老鹰那里去，告状说蝙蝠因为有了羽毛就得意起来，跟别的鸟儿连话都不愿意说了。
国王老鹰听了很生气，就把蝙蝠叫了来。“所有的鸟都在告你的状，蝙蝠！”鹰王对它说，“听说你拿它们的羽毛来自夸，骄傲得连话都不愿同它们说了，是真的吗？”
蝙蝠满不在乎地说：“它们告状，是因为它们妒忌我，因为我的羽毛比它们的.都漂亮！你瞧一瞧吧！” 说着，蝙蝠张开两扇翅膀，各种颜色的羽毛的确很美丽。
“那么好吧！”老鹰说，“那就让每只鸟把原来给你的那片羽毛收回去，既然你这么漂亮，就用不着要别人的羽毛了。”于是所有的鸟都扑向蝙蝠，把自己那片羽毛取了回来。
结果蝙蝠还跟原来一样光秃秃的，它感到羞耻，从那个时候起，它老是害羞，所以总是夜间才飞出来，以免被别的鸟看见。
小朋友，蝙蝠得到了其他鸟儿的帮助，才有了漂亮的羽毛，但是它不但不感激别人的帮助，还自夸得意。这个故事告诉我们：得到别人热心的帮助，应该心存感激，以后有机会还要回报人家，帮助别人。
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